劉玉娟

文深圳市南山二外(集團(tuán))海德學(xué)校

品德教育，最重要的是習(xí)慣養(yǎng)成教育。從何處入手，習(xí)慣養(yǎng)成才會(huì)有較好的效果？經(jīng)過(guò)幾番思索、實(shí)踐，我尋找了一個(gè)切入點(diǎn)：那就是用傳統(tǒng)文化來(lái)培養(yǎng)孩子們的好習(xí)慣、好品行。下面，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，潛移默化施影響

以“傳統(tǒng)文化”為載體，我班進(jìn)行了有自己特色的班級(jí)文化建設(shè)。首先，一年級(jí)上半學(xué)期，我和所有家長(zhǎng)一起商討，確定了班名和班訓(xùn)。把“明德”作為班名，取自“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，意在告訴孩子，我們的品德要像日月一樣崇高；將“明德致遠(yuǎn)，博學(xué)篤行”做為班訓(xùn)，出自《中庸》，意在讓孩子們清楚生活學(xué)習(xí)就是德、學(xué)、知、行四重品質(zhì)的養(yǎng)成。

環(huán)境也是一種課程，學(xué)生視線所及的地方都有教育性。因此，我將班訓(xùn)、目標(biāo)等張貼在教室前門，東面窗戶上貼的是“仁義禮智信”的圖片，后墻掛有兩幅墨寶，黑板報(bào)旁邊也開(kāi)辟了傳統(tǒng)文化宣傳園地。這樣的環(huán)境，無(wú)聲卻暗香浮動(dòng)，一切都在默默地熏陶感染，對(duì)學(xué)生人文品格的塑造起到了很好的作用。

二、開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課，明晰習(xí)慣辨內(nèi)涵

在一、二年級(jí)的時(shí)候，我利用早讀、午讀、班會(huì)時(shí)間開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程，節(jié)選《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《唐詩(shī)70首》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課，使學(xué)生知其文，曉其意；用《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》的內(nèi)容來(lái)解讀《南山二外一日常規(guī)》；并仿照經(jīng)文的結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)行為習(xí)慣的養(yǎng)成歌謠，用通俗易懂的兒歌讓孩子們明了好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)；此外，我還開(kāi)展誦讀經(jīng)文、表演情景劇以及播放配樂(lè)古詩(shī)等活動(dòng)，并要求孩子們每天幫助班級(jí)或家庭做一件力所能及的事情。

一系列的傳統(tǒng)文化課程不僅讓孩子明晰良好習(xí)慣的內(nèi)涵與意義，還讓傳統(tǒng)文化成為學(xué)生行動(dòng)的指向標(biāo)，為踐行打好基礎(chǔ)。

三、日常、主題相結(jié)合，內(nèi)化行為促養(yǎng)成

傳統(tǒng)文化經(jīng)典，朗讀與背誦并不難，但內(nèi)化為好習(xí)慣不是一蹴而就的事情。在養(yǎng)成教育的實(shí)施中，我采用日常、主題活動(dòng)相結(jié)合的方法，讓言語(yǔ)要求變成實(shí)際行動(dòng)。

1.日常教育生活注重點(diǎn)滴形成。三年來(lái)，我在日常行為管理中，從“坐、立、行”起步，從與同學(xué)友好相處、尊敬師長(zhǎng)著手，訓(xùn)練學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)，改善學(xué)生言行并指導(dǎo)其人際交往。平日里，同學(xué)們互相監(jiān)督，互相提醒，出現(xiàn)了越來(lái)越多的“小淑女”和“小紳士”。

2.依托主題活動(dòng)強(qiáng)化習(xí)慣形成。唯有貼近學(xué)生真實(shí)的生活，依托傳統(tǒng)文化培養(yǎng)好習(xí)慣才能落到實(shí)處。例如：在二年級(jí)的“同學(xué)節(jié)”中，我班分別開(kāi)展了“做報(bào)童，為公益”和“海水要呼吸，鳥(niǎo)兒要回家”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們?cè)趯?shí)踐中養(yǎng)成友愛(ài)同學(xué)、關(guān)心他人、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞等習(xí)慣。民族節(jié)日是中華民族的共同文化記憶，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，我班舉辦了相應(yīng)的主題教育和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中幸福成長(zhǎng)。例如，重陽(yáng)節(jié)時(shí)，讓孩子們了解節(jié)日來(lái)歷，了解尊老、敬老的傳統(tǒng)文化，并召開(kāi)主題班會(huì)，暢談長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，表達(dá)自己的感恩之情。課后，讓孩子們付諸行動(dòng)，或承擔(dān)一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，或給家長(zhǎng)泡茶、捶背、洗腳等，孩子們把尊敬長(zhǎng)輩從言語(yǔ)精神轉(zhuǎn)化為實(shí)在的行動(dòng)，我們對(duì)孩子良好習(xí)慣的期待也就如約而至了。

四、家校攜手齊培育，傳統(tǒng)教育共滲透

學(xué)校教育和家庭教育通力合作、協(xié)調(diào)一致，是孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣、教育成功的前提和保證。因此，在三年級(jí)下學(xué)期，我積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育的工程中來(lái)。有的家長(zhǎng)利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)講題；有的家長(zhǎng)利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)專業(yè)國(guó)學(xué)講師制定教育主題。

家長(zhǎng)進(jìn)課堂，不僅促進(jìn)了家長(zhǎng)與老師教育行動(dòng)的一致性，還在學(xué)生中起到示范作用；外面的老師來(lái)講課，為孩子們打開(kāi)一扇新的大門，引入“清泉活水”。孩子們?cè)谶@一系列國(guó)學(xué)活動(dòng)中，不斷接受精神上的洗禮，于無(wú)形中規(guī)范自己的言行舉止。

五、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化評(píng)價(jià)，促進(jìn)習(xí)慣持續(xù)養(yǎng)成

沒(méi)有評(píng)價(jià)，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成就沒(méi)有持續(xù)性、穩(wěn)定性。一年級(jí)的時(shí)候，我制定了《良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與評(píng)價(jià)手冊(cè)》，內(nèi)分禮貌用語(yǔ)、舉止規(guī)范得體、人際交往、校園場(chǎng)所等五大習(xí)慣。平時(shí)，根據(jù)此手冊(cè)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，并將評(píng)比結(jié)果公布于眾。每月評(píng)出十名“明德之星”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。這樣，孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的滋養(yǎng)和浸潤(rùn)中、在科學(xué)的監(jiān)督中所形成的良好行為習(xí)慣越來(lái)越穩(wěn)定。

傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是抓手，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是目標(biāo)。以“傳統(tǒng)文化”為載體，助力良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一種細(xì)致的、積累式的教育，是積日常行為習(xí)慣的涓涓細(xì)流，匯成良好品德的大海。