王生輝

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0025-01

一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。要管理好班級，首要的就是做好班集體文化建設，而班訓是其中一個重要組成部分。班訓是全班學生共同遵守的訓導性規(guī)范和價值理念，一個好的班訓可以在學生中產生共鳴，可以作為班級文化建設的奮斗目標得到學生的積極響應，否則只能成為空洞的口號，難以在育人方面產生實際意義。作為一名班級管理者，如何更科學合理地制定符合本班級實際的班訓，我感到須從班訓的制訂、植入、實施三個環(huán)節(jié)上做到"三化"，才能彰顯"三力"。

1.班訓的制定要"個性化"，才能彰顯"生命力"

由于各班情況不同，班訓若千篇一律就缺乏個性化，"沒有個性便沒有生命力"，最終淹沒在雷同之中。制定個性化班訓，我感覺應該重點考慮兩個方面：

1.1 "我的班訓樹我魂"，在掌握學生共性的基礎上來思考和擬定。一個新班級剛剛建立，老師和學生、學生和學生彼此之間是陌生的、不了解的。師生、同學之間最基本的情感關系還未建立，此時是談不上凝聚力和共同的行動目標的。因此，我覺得不應該在一個學期的開始尤其是一個新班級建立伊始就馬上確定班訓，應該經過一個月或更長一點的時間的相處與磨合，集體成員彼此之間互相了解和熟悉，老師熟悉了學生和班級學生所表現出的個性，再通過一些集體活動的參與，比如軍訓、校運會、年段朗誦比賽，每個班級所表現出的風格是不同的，有的班級比較活潑，有的班級比較沉穩(wěn)、有的擅長朗誦，有的體育很棒，那么，我們就可以根據多數學生所表現的共性來擬定班訓，這樣才能真正體現一個班級的精神風貌和奮斗目標。

1.2 "我的班訓我設計"，讓每個學生都來參與和甄選。班訓不是個人的座右銘，而是集體的精神靈魂，既然是集體的，那就不能由班主任一個人自己擬定，所以班主任應該通過一定時間的了解和觀察，采用一定的方式讓學生積極參與的班訓的擬定活動中來。比如，可以通過問卷方式進行調查，可以設計以下的幾個問題：你對新集體的最大希望是什么？你最不希望班級內出現什么？你愿意為班級做什么？你認為我們的新班級是一個什么樣的集體？老師在收集比較充分的信息資料之后，可以進行整理和總結，然后讓學生在了解信息之后自己擬定，通過投票甄選出最受學生歡迎的內容作為班訓。我想這條班訓才能深入人心。

2.班訓的植入要"生命化"，才能彰顯"教育力"

班訓制定后，但如果流于形式，停留在口頭上，口號化，沒有真正在學生的心靈世界中"立"起來，"化"成他自己的生命力，這樣班訓本身應有的教育力就難以達成。怎樣才能讓班訓由"語言規(guī)定"成為學生意識化、自覺化的行為規(guī)范呢？我認為要重點做到兩點：

2.1 引導學生強化班集體的主人意識，使班訓教育的過程成為學生自我教育的過程。班訓是建設一個理想班級，對每個班級成員在價值觀取向、情感傾向、態(tài)度定位、行為禮儀、學習、生活習慣等方面，形成的共同規(guī)范、行為準則，可以說是班集體立班、治班理念的集中體現。從這個意義上說，班訓終歸是一種教育手段和形式，充分發(fā)揮其教育作用，才有價值和作用。現代教育觀念決定了"學生是班級的主人"，班級建設就是"主人的事"，因此，必須強化對學生"班級主人"意識的教育引導，使班訓成為學生的自覺意識，是"班級主人"應該共同遵守的守則規(guī)范，這樣才能達到學生自我教育的效果。真正實現自我教育的教育才是最有效的教育，才是成功的教育。

2.2 引導學生深化對班訓的理解，真正讓其精神實質植入學生的心靈。班訓即使是通過全體學生集體討論形成后，對于每一個學生也可能還只是形式上的要求，對其豐富的精神內涵、深刻的字面闡釋、博大的人文背景等，可能還領會不到位，在他們的大腦深處可能還是單薄的文字符號。

3.班訓的實施要"長效化"，才能彰顯"執(zhí)行力"

班訓明確之后，不是打印一下貼在班級的顯眼位置，讓每個學生看到就算完事了，如果是這樣，學生看久了也會視而不見的，那么班訓最終還是變成了口號。如何使班訓更加長效，我感覺要依靠兩個方面：

3.1 靠踐行，由他律轉化為自律。班訓固定后，貴在長期將其作為行為規(guī)則，讓班級每個學生自覺踐行。踐行是一個由外至內的"內化"過程，它的目標指向就是讓學生由集體他律轉化為個體自律。這是一個長期的、艱苦的過程，它必須要由教師身體力行，做好示范，并充分利用好班上的優(yōu)秀學生作典型示范，"示范引路"中教師要經常將具體"人的行動"與"班訓條文"結合起來，師生的示范形成感染效應，可使條文"活"化，逐步讓每個學生由條文聯想到人，由人的表現聯想到條文。在具體實踐中，可將促進班訓的踐行與班級各類評先評優(yōu)等活動結合起來，長期堅持，可見成效。

3.2 靠耐心，通過堅持不懈的努力固化為班級文化建設。班級文化建設不是一蹴而就的，關鍵在于長期一貫的執(zhí)行，因此必須要有耐心，耐心作好日常監(jiān)督，耐心作好班干部的指導，耐心作好日常榜樣的樹立，耐心作好后進生的轉化。比如，我們班的班訓里有一條是"道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成"，就是希望每個學生都能從小事做起、把小事做好。在班級的管理細則上，就要求學生"日行一善"，把生活學習中所做的小事、好事的點滴都記錄下來，這樣讓他們真切體會到生活和學習中的一些小事只有動手去做了，才能成為現實，小事積累多了才能成就大事。學生在實踐班訓的過程中也逐漸培養(yǎng)了自己的良好品格。