文/梅州市梅江區(qū)西陽(yáng)中學(xué)

初中物理教學(xué)中，一些重點(diǎn)知識(shí)比較抽象、復(fù)雜，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法需占用過(guò)多的課堂時(shí)間。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，習(xí)題微課成為物理教學(xué)輔助的一種有效手段。習(xí)題講解型微課圍繞一道或者幾道典型習(xí)題而設(shè)計(jì)，分析解題思路，講解解題過(guò)程，歸納和總結(jié)解題的方法，鞏固知識(shí)。微課可以將知識(shí)以直觀的形式反復(fù)多次展示在學(xué)生面前，使學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和效率；將微課教學(xué)與傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)相結(jié)合，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高初中物理教學(xué)效率。

一、習(xí)題微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是任何科目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。微課可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行濃縮，學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)，可以迅速了解重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能針對(duì)自己的疑問(wèn)與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通交流。如在預(yù)習(xí)《光的反射》時(shí)，教師可以錄制微課，主要內(nèi)容是法線、反射光線、入射光線、反射角及入射角的定義；通過(guò)作圖練習(xí)，掌握反射光線、法線、入射光線、平面鏡的尺規(guī)作圖步驟。讓學(xué)生通過(guò)微課來(lái)查找答案，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果并提升其探究欲望。

2.課上習(xí)題(例題)的講解

首先，在講授習(xí)題、例題時(shí)，可以利用微視頻或動(dòng)畫的形式將相關(guān)內(nèi)容用圖片和文字形式進(jìn)行介紹，并配上旁白。這樣的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在解析實(shí)驗(yàn)類習(xí)題時(shí)，通過(guò)微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，可以使原本枯燥的實(shí)驗(yàn)習(xí)題變得生動(dòng)形象，學(xué)生可以更細(xì)致地觀察到實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，也可重復(fù)進(jìn)行觀察，從而深入了解實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都進(jìn)行解答，但是教師可以將自己的解題分析過(guò)程以微課的形式放在學(xué)校教育平臺(tái)，讓學(xué)生課后在家學(xué)習(xí)。

3.課后拓展

一堂課結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。通過(guò)習(xí)題微課進(jìn)行課后拓展，可以使學(xué)生對(duì)課堂上的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固。如在學(xué)習(xí)過(guò)《電磁鐵、電磁繼電器》知識(shí)后，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解和掌握不強(qiáng)，可以在課后利用微課進(jìn)行練習(xí)，如“水位報(bào)警器”“電鈴”“溫度報(bào)警器”等重點(diǎn)內(nèi)容，都可通過(guò)微課直觀學(xué)習(xí)。微課降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生可以很好地進(jìn)行物理知識(shí)的拓展。

二、習(xí)題微課在初中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

首先在習(xí)題教學(xué)上，大多還是集中授課的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)都存在較大的差異，教師難以統(tǒng)一進(jìn)度，習(xí)題微課正好可以彌補(bǔ)這一現(xiàn)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力制定步調(diào)。其次，微課作為視頻形式，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，習(xí)題微課時(shí)間短，內(nèi)容單一，易提高學(xué)生的注意力。最后，我們也不能一概否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)。到目前為止，其他教育模式的發(fā)展還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)同樣不能。但可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)中的不足，故作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助資源，才是對(duì)微課的準(zhǔn)確定位。

三、習(xí)題微課在初中物理教學(xué)中的不足和對(duì)策

雖然在理論上習(xí)題微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，但在實(shí)際教學(xué)中還有幾方面的不足：一是教師制作微課的興趣和能力有待提高，學(xué)校一線教師的教學(xué)任務(wù)重，難以抽出很多時(shí)間了解和制作微課；二是制作微課的素材短缺，尤其是專題類習(xí)題微課，教師需要去精選習(xí)題，但所選習(xí)題卻難以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求；三是習(xí)題課的定位還不是很清晰，并不是所有的習(xí)題都可以制作微課，它的應(yīng)用范圍也是有限的，講解典型題、概念習(xí)題等可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，但是若遇到綜合性比較強(qiáng)的習(xí)題，可能就不如教師直接講解來(lái)得清晰明了，所以要結(jié)合不同題目合理轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。

為了避免微課在物理習(xí)題教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出了制作微課的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)策：一是要提高教師的教育技術(shù)能力；二是要加強(qiáng)教師的合作，共同制作微課，積累教學(xué)資源；三是要建立完整的微課資源庫(kù)，將優(yōu)秀的微課資源集中起來(lái)；四是教師應(yīng)正確應(yīng)用習(xí)題微課，不要生搬硬套。

總之，在科技快速發(fā)展的今天，微課已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。初中物理教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，教師在課前、課中和課后應(yīng)用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的物理實(shí)踐，在享受物理知識(shí)魅力的同時(shí)愛(ài)上物理，學(xué)好物理。