趙新

摘 要：指出跨成績(jī)線的判讀誤差是《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試中被忽視的細(xì)節(jié)，并從改變測(cè)試形式、優(yōu)化測(cè)量工具、增加測(cè)試機(jī)會(huì)、熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、提高思想認(rèn)識(shí)五個(gè)方面提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》;測(cè)試;細(xì)節(jié)

研讀《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）評(píng)分表會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：80分以上是每5分一檔，60分以下是每10分一檔，60—80分之間是每2分一檔。學(xué)生的測(cè)試成績(jī)按照就低原則計(jì)算測(cè)試得分。例如，高三男生立定跳遠(yuǎn)，245厘米是80分，253厘米是85分，無(wú)論是245厘米、248厘米還是251厘米，都是80分，所以，只要老師對(duì)這次成績(jī)的判讀誤差在245厘米—252厘米之間，對(duì)學(xué)生的得分沒(méi)有絲毫影響，但是，如果把253厘米誤判成了252厘米，那么，85分就變成了80分，對(duì)學(xué)生也會(huì)有5分的影響，而在及格線之下就是10分的影響，如果誤差再大一點(diǎn)可能就是15分、20分的差距。立定跳遠(yuǎn)在《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試中的權(quán)重是10%，也就是一個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生最終的成績(jī)會(huì)帶來(lái)0.5—2分的影響。縱覽《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)分表，幾乎每一個(gè)項(xiàng)目都和立定跳遠(yuǎn)的情況相似，即80分以上、60分以下，跨成績(jī)線的判讀誤差會(huì)帶來(lái)較大的得分差距，而在實(shí)際的成績(jī)判讀中，這樣的細(xì)節(jié)卻又常常被體育教師所忽視。

從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度講，這種情況是由測(cè)量工具和測(cè)量人員造成的系統(tǒng)性誤差，是不可避免的，屬于測(cè)量信度的范圍。但是，如果這種系統(tǒng)性誤差太大，那么，測(cè)量信度就會(huì)受到質(zhì)疑，從宏觀的角度講，測(cè)量就不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生真實(shí)的體質(zhì)面貌;從微觀的層面講，會(huì)損害部分學(xué)生的《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試?yán)?，尤其是那些體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生。因此，必須重視這一細(xì)節(jié)，首先要做的就是減小這樣的系統(tǒng)性誤差，確保測(cè)試的信度。從成績(jī)判讀的角度看，最好的方式是電子化，測(cè)試信度無(wú)疑會(huì)大大提升，但是，從目前中小學(xué)測(cè)試器材的配置來(lái)看，絕大部分還是人工測(cè)試，所以，電子化并不現(xiàn)實(shí)，我們只能在有限的條件下去提高測(cè)試信度，減少類似的測(cè)量誤差。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、改變測(cè)試形式

在我們平時(shí)的測(cè)試中絕大部分都是體育老師利用體育課進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)都是老師一人測(cè)試，成績(jī)判讀受體育教師的主觀影響會(huì)較大，誤差也會(huì)很大，那么，如果我們改變測(cè)試組織形式，以年級(jí)為單位，組織集體測(cè)試，參照田徑計(jì)時(shí)的做法，每一個(gè)學(xué)生安排三個(gè)老師記取成績(jī)，取中間成績(jī)，這樣無(wú)論是計(jì)時(shí)項(xiàng)目、遠(yuǎn)度項(xiàng)目還是計(jì)數(shù)項(xiàng)目，最終記取的成績(jī)應(yīng)該更加客觀，更加真實(shí)。

二、優(yōu)化測(cè)量工具

測(cè)試工具的優(yōu)化除了購(gòu)買符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的器材之外，最重要的一點(diǎn)是根據(jù)測(cè)試項(xiàng)目特點(diǎn)，布置好測(cè)試場(chǎng)地，例如，立定跳遠(yuǎn)。在上述的案例中，一個(gè)是可以購(gòu)買專門的立定跳遠(yuǎn)測(cè)試墊，另一個(gè)是在測(cè)試時(shí)可以在腳跟部位踩一點(diǎn)灰，可以更加準(zhǔn)確地顯示落點(diǎn)，提高老師記取成績(jī)的準(zhǔn)確性。如果沒(méi)有測(cè)試墊，應(yīng)該在地面畫(huà)上刻度，80分以上和60分以下按照相應(yīng)的得分點(diǎn)畫(huà)，中間分?jǐn)?shù)段可以每5厘米一根線。

三、增加測(cè)試機(jī)會(huì)

在《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的體測(cè)成績(jī)有一定的規(guī)定，比如，規(guī)定測(cè)試成績(jī)達(dá)到良好及以上方可參加評(píng)優(yōu)評(píng)先，補(bǔ)測(cè)后測(cè)試成績(jī)達(dá)不到50分，則按肄業(yè)或者結(jié)業(yè)處理。那么，筆者認(rèn)為對(duì)于這些體質(zhì)較差的學(xué)生，可以采取以測(cè)代練的形式，在《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定不及格的學(xué)生可以有一次補(bǔ)測(cè)機(jī)會(huì)，與其等他不及格了再測(cè)，那還不如對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行多次測(cè)試，記取較好的成績(jī)，學(xué)生既得到了鍛煉，又收獲了成績(jī)，一舉兩得。

四、熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

從目前的境況來(lái)看，驅(qū)動(dòng)中小學(xué)體育教師進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的動(dòng)力，主要來(lái)源就是一年一度的國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報(bào)，如果沒(méi)有這項(xiàng)上報(bào)工作，估計(jì)許多學(xué)校和體育教師會(huì)忽視這項(xiàng)工作。但是，上報(bào)工作又主要是數(shù)據(jù)收集，并不需要老師去進(jìn)行成績(jī)的人工評(píng)分，這樣就導(dǎo)致部分老師連測(cè)試項(xiàng)目大致的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都不清楚，老師不知道，學(xué)生自然也不知道。所以，熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該：一是體育教師要熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在測(cè)試時(shí)能準(zhǔn)確把握測(cè)試尺度，精準(zhǔn)地判讀測(cè)試成績(jī)。二是學(xué)生要了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。體育老師在測(cè)試前把測(cè)試項(xiàng)目的及格、良好、優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，學(xué)生在測(cè)試的時(shí)候也會(huì)有努力的方向，對(duì)提升測(cè)試成績(jī)的真實(shí)性大有益處。

五、提高思想認(rèn)識(shí)

系統(tǒng)誤差除了測(cè)量工具之外，還有一部分是人為因素，有些體育老師在組織測(cè)試、判讀成績(jī)時(shí)敷衍了事，無(wú)形中加大了誤差概率。事實(shí)上，目前的《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試雖然每年都在舉行，但是，由于缺乏監(jiān)管，即使沒(méi)有弄虛作假，也是處在一種比較松懈的狀態(tài)，這種松懈就是我們的體育老師在測(cè)試組織管理上的松懈，導(dǎo)致測(cè)試沒(méi)有把學(xué)生的真實(shí)水平測(cè)出來(lái)，例如，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真地參加測(cè)試。同時(shí)，體育老師在成績(jī)判讀上的馬虎了事，不嚴(yán)謹(jǐn)，例如，50米的開(kāi)表與停表時(shí)機(jī)的把握，跳繩、仰臥起坐、引體向上等項(xiàng)目失敗次數(shù)的判定等等。因此，要想提高這項(xiàng)工作的質(zhì)量，體育老師應(yīng)當(dāng)從思想上重視體測(cè)工作，重視學(xué)生的利益。

《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作已經(jīng)推行了若干年，許多體育教師在操作上都是駕輕就熟，但是，工作中仍有一些處于盲點(diǎn)中的細(xì)節(jié)。常有人說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。筆者希望像這樣的細(xì)節(jié)能得到老師的重視，進(jìn)一步提高《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

曼瑟爾·奧爾森.集體行動(dòng)的邏輯[M].陳郁，等，譯.上海：上海人民出版社，1995.

編輯 張佳琪