吳泳詩

摘 要：STEM教育理念整合初中生物教學(xué)，以“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”一節(jié)課為例，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)活動中，通過自主的活動構(gòu)建，獲取知識，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師利用深度等級工具測量表對學(xué)生進(jìn)行評價促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEM;生物;適應(yīng)與影響

一、教材分析

“STEM”是指科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文名稱的簡稱，STEM教育通過使用各種基于活動的學(xué)習(xí)模型給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行快速深入的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的推理能力、批判性思維能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

本節(jié)的教學(xué)設(shè)計是第二課時，在前一節(jié)“非生物因素對生物的影響”“生物因素對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，辯證地分析生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，也為以后“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)

（1）認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式等與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);（2）能舉例說明生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2.能力目標(biāo)

制定合理的設(shè)計方案并進(jìn)行探究。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

（1）了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;（2）認(rèn)同“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

三、教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入：小偵探家

創(chuàng)設(shè)情境：小麗有一只寵物小鳥，她忘記把鳥籠關(guān)上，小鳥飛走了。經(jīng)過尋找，確定了小鳥躲藏的范圍，拍下了圖片，你能從圖片中找到小鳥嗎？（教師展示圖片）

學(xué)生通過圖片尋找小鳥，從而引出保護(hù)色的概念。

2.小組合作討論

教師提出問題，學(xué)生思考討論：

（1）你們還知道哪些動物有保護(hù)色？請舉例。（2）保護(hù)色除了幫助動物躲避危險，還有什么作用？（3）除了保護(hù)色，動物還有哪些生存技巧？而植物又是怎么保護(hù)自己的呢？（4）通過想象和查找資料，思考這些生存技巧是怎么形成的。

學(xué)生以小組合作形式對老師提出的問題思考回答，把關(guān)鍵詞寫在卡片上，貼在黑板上展示答案。教師引導(dǎo)學(xué)生做歸類、總結(jié)，得出生物對環(huán)境的適應(yīng)可以體現(xiàn)在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性等方面。

3.活動：我的動物，我做主

（1）教師展示活動任務(wù)和評價表

任務(wù)：每個小組將會抽到一個動物形象（可能真實存在或想象）。各個小組需要分析這種動物的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計生存環(huán)境。

材料工具：畫筆、畫紙、顏料、棉花球、膠水、樹枝、小石子、膠帶、葉子。

（2）分析動物特點(diǎn)，設(shè)計環(huán)境制作方案

教師展示材料用具。學(xué)生以小組形式抽取一個動物的特點(diǎn)，設(shè)計方案進(jìn)行討論，并形成統(tǒng)一方案。教師巡堂，并啟發(fā)學(xué)生思考：它是什么類型的動物？它的嘴、耳、前肢、后肢有何特點(diǎn)？它的體型如何？是白天行動還是夜間行動？它以什么為食？它有什么天敵？設(shè)想它的樣子。它有什么生活習(xí)性等。

各小組把環(huán)境制作方案、要使用的材料和小組分工寫在設(shè)計圖上并標(biāo)注。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易聯(lián)想到某種生物的生存環(huán)境應(yīng)該和其外表顏色、生活習(xí)性息息相關(guān)。完成設(shè)計圖的小組交給老師確認(rèn)后開始制作。

（3）制作動物生存環(huán)境

以小組為單位，制作動物生存環(huán)境，然后思考問題：生存環(huán)境有哪些因素？如何描述其生存環(huán)境？除了環(huán)境，其他生物會不會對它產(chǎn)生影響？它會影響其生活環(huán)境嗎？

學(xué)生根據(jù)問題思考，完善制作，展示本組作品和講解，展示完后對報告進(jìn)行修改。

4.除了適應(yīng)環(huán)境，動物還會影響環(huán)境

教師播放關(guān)于生物和人類對環(huán)境的影響，學(xué)生說感受。讓學(xué)生更好地理解到，動物適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響環(huán)境，在眾多生物中，人類對環(huán)境的影響最大，思考我們要怎么做才能更好地保護(hù)地球，保護(hù)生物的家園。

5.總結(jié)歸納

本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)同生物與環(huán)境相互作用，環(huán)境在不斷改變，生物也在不斷適應(yīng)環(huán)境和進(jìn)化。生物與環(huán)境的相互作用共同造成了今天的生物圈。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計以學(xué)生活動為主，結(jié)合STEM教育理念，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，讓他們更好地理解和認(rèn)同生物對環(huán)境的適應(yīng)以及生物對環(huán)境的影響，從而理解生物與環(huán)境相互作用，共同構(gòu)成了生物圈的重要基本觀點(diǎn)。

在課堂導(dǎo)入中，以故事引導(dǎo)學(xué)生緊跟老師的思路方向連續(xù)思維。在組織生物生存環(huán)境的活動中，活動時間較難把握，教師需要了解學(xué)生的能力，在課前進(jìn)行合理分組，預(yù)測學(xué)生的完成度，準(zhǔn)確把握時間，及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提示，保證教學(xué)中的每個學(xué)生都能參與其中，并且得到能力的鍛煉和提高。

編輯 高 瓊