張對(duì)蘭

【背景】

今年暑期，我們進(jìn)修校在縣教科局的委托下對(duì)我縣中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，會(huì)后我們參與了聽課，并有幸成為中小學(xué)語文組組織者和負(fù)責(zé)人。在培訓(xùn)過程中有很多收獲，但也有困惑。其中之一是語文閱讀教學(xué)中，散文教學(xué)以什么為重點(diǎn)，散文的關(guān)鍵點(diǎn)是品味語言，還是體會(huì)作者情感？是孤立某一方面，還是兼顧兩方面？我自己從教多年也大多以品味語言為重，但是好像并不能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，學(xué)生并不能真正理解作者的情感，課堂上學(xué)生思維并沒有真正動(dòng)起來。現(xiàn)在以示范課《背影》為案例，對(duì)上述問題進(jìn)行解決和闡釋。

課堂內(nèi)容回放：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知課文，理清思路。（重點(diǎn)）

2.圈點(diǎn)批注，體會(huì)作者思想感情。（難點(diǎn)）

學(xué)法：先默讀課文，設(shè)身處地地體會(huì)文中“我”與父親之間的情感。

師：同學(xué)們，上課前，我們先來一個(gè)實(shí)話實(shí)說。在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動(dòng)過你的心弦。今天，結(jié)合文中描寫的情景，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感受文中的父子深情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：我首先讓大家又觀看了中央電視臺(tái)播放過的電視散文《背影》中那一段父親為兒子買橘子和兒子淚光中讀信的經(jīng)典片段。黑白的畫面，憂傷的音樂，充滿深情的旁白，畫面中父親蹣跚的步履，爬上月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作，兒子讀信時(shí)淚光閃爍的眼睛，淚光中浮現(xiàn)出的父親的背影，這一切的一切都在悄悄震撼著大家的心，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，假如是你，你心里是如何想的？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說說自己的心里話。

生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個(gè)人都應(yīng)愛自己的父母。小時(shí)候，父母對(duì)我精心呵護(hù)，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫(yī)院，直到我的病好了他們才放心。從那時(shí)起，我知道了什么是感恩。

生2：自從上學(xué)以來，我覺得父母與我們之間的距離越來越遠(yuǎn)了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀讀課文1～5段，這段交代的是背景，體會(huì)父親是在什么情況下送我的？作者當(dāng)時(shí)是什么心理？后來回憶起來是什么樣的心理？那么也許現(xiàn)在你的爸爸也送你上學(xué)，又是在什么情景下送的？（這時(shí)學(xué)生開始思考）

師：剛才我們有兩位同學(xué)說出了自己對(duì)父母的期望和感情（板書課題）。我想告訴第一位同學(xué)，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請(qǐng)善待我們的父母。我想告訴第二位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會(huì)明白父母的良苦用心。

師：同學(xué)們，其實(shí)，當(dāng)我們?cè)庥霾黄綍r(shí)，我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學(xué)們的朋友;我更希望，在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，積極發(fā)言。

二、整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《背影》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。

（生讀課文，教師巡回指導(dǎo)）

師：閱讀結(jié)束了，同學(xué)們有什么感受呢？

生1：我特別同情課文中“我”的生活處境，因?yàn)槲乙灿羞^類似的經(jīng)歷。

生2：我特別敬佩課文中的“我”。我覺得他很懂事。尤其當(dāng)“我”在看到父親為自己來回忙碌時(shí)，“我”覺得父親的背影是如此的清晰。

生3：我覺得文中作者一開始對(duì)父親有偏見到后來被父親感動(dòng)，說明他是真正地領(lǐng)會(huì)到了父親對(duì)自己的愛。

三、理解探究

師：請(qǐng)同學(xué)們抓住具體的關(guān)鍵的字詞來品味賞析。

師：剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位學(xué)生的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心，其實(shí)每一位家長(zhǎng)都有過許多失誤，也曾經(jīng)遺忘過渴望關(guān)愛的你們，但相信他們都是有各種各樣原因的。

師：同學(xué)們，我們應(yīng)該如何理解標(biāo)題“背影”呢？

生1：作者以父親的背影為線索，刻畫了一個(gè)無微不至關(guān)懷兒子的父親形象，同時(shí)也表達(dá)了兒子對(duì)父親的思念和內(nèi)疚之情。

生2：我覺得全文語言樸實(shí)，在平淡與細(xì)微處蘊(yùn)含了濃濃的真情，讀來非常令人感動(dòng)。

生3：我覺得這是一篇充滿情感的文章，其中體現(xiàn)的父愛與兒子對(duì)父愛的理解，是人類情感中最真實(shí)、最寶貴的一部分。

生4：我覺得能從中懂得作者和體會(huì)親情之愛，從而學(xué)會(huì)孝敬和報(bào)答親人。

四、教師小結(jié)

略。

師（深情地）：通過本堂課的教學(xué)，父親的背影在朱自清的淚光中漸漸遠(yuǎn)去，留給朱自清的是無盡的懷念。但是我們的父母還在我們的身邊，讓我們把目光悄悄移向他們，去關(guān)注我們身邊的背影。（同時(shí)打出PPT投影——“關(guān)注身邊的背影”及具體要求：（1）細(xì)節(jié)中見真情，從生活小事中發(fā)現(xiàn)和體會(huì)父母、親人之愛，舉例說說;（2）學(xué)習(xí)了本文后，你想對(duì)你父母或其他親人說什么？）

【分析】

因?yàn)檎n文內(nèi)容通俗平實(shí)，設(shè)計(jì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)步驟又簡(jiǎn)單易操作——找出課文中描寫父親背影和兒子眼淚的語句，圈畫批注，討論分析其所表達(dá)的思想感情，概括課文中心，故學(xué)生完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不難，半節(jié)課多一點(diǎn)就完成了這一環(huán)節(jié)。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)中，已同步完成情感目標(biāo)的第一點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)概括出文章的中心思想，體會(huì)到了作者父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情，及作者對(duì)父親的思念、內(nèi)疚之情。之后，便開始落實(shí)本課的另外一個(gè)重難點(diǎn)——激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的情感，進(jìn)一步體會(huì)、理解親情之愛，學(xué)會(huì)孝敬、報(bào)答長(zhǎng)輩。

【課后小結(jié)】

天下最無私的愛來自我們的父母、我們的親人。我們千萬不要把遺憾留給我們最親的人。有一句話叫：子欲養(yǎng)而親不待。不要等到親人老了或離我們遠(yuǎn)去時(shí)，我們才感到后悔。讓我們好好珍惜這份親情、這份愛！

反觀我們目前中小學(xué)語文課的閱讀教學(xué)，不講究文體，吃不透教材，不能領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)精神的課被稱為好課的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。上述老師的做法顯然值得我們借鑒，她對(duì)散文教學(xué)的目標(biāo)定位很準(zhǔn)確，既關(guān)注語言，又注意采取措施，激發(fā)興趣讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感。這樣的結(jié)果顯而易見，學(xué)生感受很深，自然能體認(rèn)作者情感和父子深情。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一句話是“語文是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用的能力的一門實(shí)踐性課程?！彼晕覀兒芏嘁痪€教師，甚至被稱作名師的老師在上《背影》的時(shí)候也是以品味語言為主，或者忽略了對(duì)作者情感體驗(yàn)處理，或者輕描淡寫處理不力，學(xué)生顯然體會(huì)不到作者的情感，效果不是很理想。但是本課的老師不但注重了啟發(fā)引導(dǎo)，這個(gè)大多數(shù)老師都能做到，可貴的是，老師結(jié)合文本的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系實(shí)際經(jīng)歷體會(huì)，學(xué)生對(duì)作者的體會(huì)就深入了。

上海師范大學(xué)王榮生教授在《散文教什么》一書中講：散文的關(guān)鍵點(diǎn)不在記敘、描寫的客體，而在記敘、描述中所灌注的作者主體的思想、感情。由此我認(rèn)為：《背影》的關(guān)鍵不在“父親對(duì)我的愛”，而在于體認(rèn)“父愛”的那雙心眼，作者描寫“父親”目的不是向讀者介紹那些人和事，描摹那些景和物，之所以記敘、描寫，是為了抒發(fā)作者的所思、所感，是為了表達(dá)作者這一主體對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思量和感悟。上述這位老師分明在體認(rèn)作者情感上做得特別好，同時(shí)又不忘品味賞析好的語言，這就給我們一線教師做了很好的示范，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

編輯 王彥清