摘 要：德育教育工作作為班級(jí)管理工作的重要組成部分，其工作質(zhì)量的高低不僅對(duì)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展產(chǎn)生了一定的影響，更關(guān)系著學(xué)生的德育培育情況。為此，無(wú)論從何種角度來(lái)講，高中學(xué)校都應(yīng)對(duì)班主任的德育教育工作提起一定的重視。從當(dāng)前德育教育工作問(wèn)題出發(fā)，在尋根探源的基礎(chǔ)上，不斷探尋新時(shí)期班主任高中生德育教育工作的完善策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；班主任；高中生；德育教育工作；策略

德育教育工作是高中學(xué)校的重要工作內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生道德素質(zhì)的提升和學(xué)生人格的完善。因此，高中學(xué)校積極開(kāi)展德育教育工作。而教師是德育教育工作的重要主體，對(duì)德育教育工作效果有著直接影響。然而，當(dāng)前高中生德育教育工作仍存在著忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、忽視人格培養(yǎng)、學(xué)生被動(dòng)接受等問(wèn)題，德育教育工作效果較差。針對(duì)這些問(wèn)題，高中學(xué)校班主任必須優(yōu)化德育教育工作。研究新時(shí)期高中班主任德育教育工作不僅能夠有效優(yōu)化德育教育效果，而且對(duì)高中生道德素質(zhì)提升和高中生人格完善意義深刻。

一、 新時(shí)期高中生德育教育工作存在的問(wèn)題

（一） 忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在新時(shí)期，有些班主任在德育教育過(guò)程中忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的重視，而是對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，按照統(tǒng)一要求和模型來(lái)塑造學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生的興趣愛(ài)好和才能得不到充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響學(xué)生的自主性與學(xué)生的創(chuàng)造性。并且，還有一些班主任在德育過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生差異的重視，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生思想道德方面的差異，沒(méi)有采取因材施教的方法。

（二） 過(guò)度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育

有些高中班主任在德育教育過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)考試科目的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)上的涉獵。在這種情況下，班主任通常圍繞考試課程開(kāi)展德育教育，將德育教育與考試課程相結(jié)合。甚至有些班主任放棄德育教育而開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，導(dǎo)致德育教育缺失。另外，還有一些班主任在德育教育的過(guò)程中僅僅向?qū)W生灌輸一些專(zhuān)業(yè)性的德育教育知識(shí)，缺乏德育教育實(shí)踐，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

（三） 忽視心理教育

有些班主任在德育教育的過(guò)程中忽視了學(xué)生的心理教育，緊緊圍繞道德素質(zhì)開(kāi)展教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，要求學(xué)生積極遵守道德規(guī)范，運(yùn)用社會(huì)道德規(guī)范來(lái)約束自己的行為。然而這種教育方式忽視了學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀和高中生獨(dú)特的心理問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)高中生的不良心理問(wèn)題和情緒進(jìn)行科學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生心理問(wèn)題難以解決。并且，由于缺乏心理教育，高中生沒(méi)有對(duì)自己的不良情緒進(jìn)行科學(xué)的調(diào)節(jié)，很容易導(dǎo)致不良情緒影響高中生的學(xué)習(xí)和生活。

二、 高中生的德育必要性

（一） 引導(dǎo)高中生心理健康發(fā)展的需要

當(dāng)前我國(guó)處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。當(dāng)前的高中生大部分是獨(dú)生子女，父母對(duì)其期望高，給予了高中生一定的壓力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給高中生帶來(lái)了很大的影響，特別是當(dāng)前的高中生很多是低頭族，在網(wǎng)絡(luò)世界交流很順暢，但是不善于面對(duì)面交流。再加上高中階段是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其思維活躍，情感復(fù)雜，抵抗挫折能力弱，依賴(lài)性強(qiáng)，高中生群體中極易出現(xiàn)心理問(wèn)題。這給學(xué)校教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，給家庭帶來(lái)了很大的影響，更影響著社會(huì)的和諧。

積極心理學(xué)給高中生德育帶來(lái)了啟發(fā)。過(guò)去的德育是被動(dòng)的。不可否認(rèn)，近些年教師采取了新的教育理念和手段，但是沒(méi)有全面地去了解受教育者的情感和實(shí)際訴求，沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的主體性作用和創(chuàng)造力，導(dǎo)致高中德育實(shí)際效果并不盡如人意。積極心理學(xué)給我們的啟發(fā)是：要用積極的態(tài)度和積極的學(xué)生觀去了解學(xué)生的心智發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和強(qiáng)項(xiàng)，最終能夠自我教育，實(shí)現(xiàn)德育的內(nèi)化。

（二） 轉(zhuǎn)變高中生德育理念的需要

傳統(tǒng)的高中生德育模式忽視了學(xué)生的主體性需要，更多的是把學(xué)生當(dāng)作接收信息的工具。馬克思主義哲學(xué)的實(shí)踐觀告訴我們，主體與客體相互作用，主體將其目的和意識(shí)融入客體中，使客體成為主體的一部分，主體客體化與客體主體化是同時(shí)存在的。我們的教育對(duì)象具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠以自己獨(dú)特的人格特質(zhì)和魅力影響教師；然而在過(guò)去的教學(xué)中，教師在德育中占據(jù)主體地位，對(duì)學(xué)生采取理論灌輸?shù)慕逃椒ā?/p>

積極心理學(xué)視角下，學(xué)生和教師既是德育的主體，也是德育的客體，教師與學(xué)生是一種平等的關(guān)系。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀特質(zhì)，善于激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，使學(xué)生和教師的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，改善高中生德育的主客體關(guān)系，豐富德育理論。

三、 新時(shí)期開(kāi)展高中生德育教育工作的策略

（一） 加強(qiáng)對(duì)高中生德育教育工作的重視

新時(shí)期，高中班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的重視，正確認(rèn)識(shí)自己在德育教育過(guò)程中的責(zé)任，積極開(kāi)展德育教育工作，承擔(dān)德育教育的責(zé)任。具體來(lái)講，高中班主任應(yīng)積極制定德育教育規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)德育教育科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的德育教育能力。同時(shí)，高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的重視，將德育教育工作納入學(xué)校工作規(guī)劃，制定科學(xué)的德育教育工作計(jì)劃，明確班主任在德育教育中的地位和作用，確保德育教育工作的正常開(kāi)展。并且，高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的支持力度，積極引入專(zhuān)業(yè)德育人才、設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)德育教育資金，購(gòu)置充足的德育教育基礎(chǔ)設(shè)施，確保德育教育工作的開(kāi)展。

（二） 優(yōu)化德育教育方式

高中教師在德育教育過(guò)程中應(yīng)積極優(yōu)化德育教育方式，拓寬德育教育途徑。為此，高中教師應(yīng)重視思想政治課的作用，聯(lián)合思政教師一同來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育培育工作，以此來(lái)更好地促進(jìn)高中生德育教育活動(dòng)從課堂到日常生活、學(xué)習(xí)的拓展。促進(jìn)思政教育思想在學(xué)生中的內(nèi)化，使學(xué)生在教師、思政教師的共同引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的思想行為方式。同時(shí)，考慮到傳統(tǒng)德育教育形式的枯燥、無(wú)味，在新課改的引導(dǎo)下，高中教師在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，要注重教育的趣味性，以豐富的德育教育形式來(lái)吸引學(xué)生的參與積極性。如，組織開(kāi)展主題班會(huì)、德育教育社會(huì)實(shí)踐愛(ài)心活動(dòng)等進(jìn)行德育教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育內(nèi)容的思考和探索，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

四、 小結(jié)

總之，通過(guò)上述分析，我們對(duì)教師德育教育工作的重要意義有了一定的認(rèn)識(shí)，也對(duì)其中存在的普遍問(wèn)題有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。在未來(lái)的工作中，教師必須在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的帶領(lǐng)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提升自身德育教育工作的思想意識(shí)，改善教學(xué)方法，來(lái)做好新時(shí)期學(xué)生德育教育工作，保障班級(jí)活動(dòng)的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫亞娟.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀[J].科技資訊，2017，15（02）：149-150.

[2]翟桀，孫雪靜.淺論班主任要抓好學(xué)生的德育教育[J].中國(guó)校外教育，2018（03）：51.

作者簡(jiǎn)介：

沈茂，四川省南充市，四川省南部中學(xué)。