摘 要：21世紀(jì)課程改革的核心問題就是讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。物理作為一門自然科學(xué)與現(xiàn)實生活關(guān)系密切。因此，在教學(xué)過程中教師要努力開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。一個民族，只有具備創(chuàng)新的內(nèi)在潛力，才會進(jìn)步；一個人的思維只有具有創(chuàng)新意識，才具有發(fā)展的潛能。因此社會需要創(chuàng)新，但是創(chuàng)新并不是人天生就有的，需要人們后天去培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)活動中，通過各種形式激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生在獲得物理知識的過程中收獲創(chuàng)新能力，這就要求學(xué)生不但要掌握好知識，同時要具備一定的開拓精神。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)造力

現(xiàn)代教育就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，鼓勵學(xué)生通過查找資料，然后動手去認(rèn)識知識，探尋知識。書本上的知識是物理學(xué)家們通過自己探尋發(fā)現(xiàn)的舊知識，但是對于學(xué)生而言，卻是新知識。教師要通過一定的教學(xué)方法讓學(xué)生沿著物理前輩們的腳步去追尋，讓學(xué)生主動地去設(shè)想、探索和發(fā)現(xiàn)，這就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一句空話，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，鼓勵學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的設(shè)想寫出探尋的方案，然后按照設(shè)想去研究、發(fā)現(xiàn)，從而收獲知識。

一、 鼓勵學(xué)生敢于提問題

學(xué)貴于思，思源于疑。教學(xué)中要鼓勵、表揚學(xué)生敢于提出問題的質(zhì)疑品質(zhì)，教師說出的實驗方案和定律學(xué)生如果持有懷疑的態(tài)度說明這個學(xué)生是具有創(chuàng)新精神的。作為物理教師要讓學(xué)生的個性在質(zhì)疑中快樂地成長，讓學(xué)生敢于求異，樂于求變。對于學(xué)生提出的問題教師不要嘲笑，更不要指責(zé)。教師要爭取學(xué)生的合作和信任。同時，教師還要激發(fā)學(xué)生的奇思妙想。把“敢為天下先”的意識滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)中去。當(dāng)學(xué)生在回答問題時與眾不同，或者比其他同學(xué)獲得更好的解釋方法時要立即給予表揚。課堂上要多滲透科學(xué)家持懷疑的精神而獲得新定律的案例，鼓勵學(xué)生也同樣具備創(chuàng)新的精神，學(xué)習(xí)中始終保持一顆充滿懷疑的心。比如伽利略通過斜面實驗，對亞里士多德的觀點“力是維持物體運動的原因”提出質(zhì)疑，徹底推翻了維持幾千年的錯誤觀點，把力和運動的關(guān)系推上了一個新的臺階，為著名的牛頓運動定律奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、 設(shè)計好實驗方案，進(jìn)行探究活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)中不止一次地提到，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成以及鞏固的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷思維發(fā)展的過程，經(jīng)歷運用物理知識解決實際問題的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實中的物理知識，從而形成積極的物理情感和態(tài)度。其實物理知識的形成是一個非常漫長的經(jīng)歷，包含著人們豐富的創(chuàng)造性的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識就是掌握了前人的經(jīng)驗，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，因此物理教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷知識的形成過程，感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷物理問題解決的探索過程。實際教學(xué)中可以讓學(xué)生親自設(shè)計實驗方案，然后根據(jù)設(shè)想去探尋。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力收獲知識后，他們的內(nèi)心是驚喜的，在頭腦中形成的印象也非常的深刻。實驗探究教學(xué)的設(shè)計分三步：①明確重點問題。教師根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容確定實驗探究的重點問題。每節(jié)課都可以有一個或多個重點問題，上課前一定要先讓學(xué)生明白本節(jié)課的重點問題。②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究。教師根據(jù)實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生對重點問題進(jìn)行探究，使學(xué)生掌握基本知識和技能，體驗整個科學(xué)探究的過程與方法，無形中接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，這是實驗教學(xué)設(shè)計的中心任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行實驗探究活動的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循由小及大、由易到難、循序漸進(jìn)的基本原則。③引導(dǎo)學(xué)生解決實際生活、生產(chǎn)中遇到的問題。這需要學(xué)生靈活運用學(xué)到的新知識去解決實際問題，這可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識，完善整個知識結(jié)構(gòu)，還可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、 引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師具有權(quán)威性，學(xué)生把課本和教師認(rèn)為是真理。課堂上不敢發(fā)表自己的見解，只是盲目的服從，更談不上質(zhì)疑，學(xué)生不愿意提出問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是相違背的。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)中教師可以巧妙的設(shè)計疑點，采用啟發(fā)式、開放式的教學(xué)，讓學(xué)生積極思考，暢所欲言，產(chǎn)生各種猜想和懷疑。新教材中增加了許多圖片，在科學(xué)性、豐富性、新穎性、趣味性和實踐性等方面凸顯，這就要求我們必須從教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中需引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去觀察和思考問題，積極探究和解決問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要。

四、 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維的能力

我們在物理教學(xué)過程中更重要的是提供發(fā)散思維的機會給學(xué)生，安排一些能刺激學(xué)生發(fā)散思維的情境和環(huán)境。例如上習(xí)題課時，可以多安排一些一題多解、一題多變的精選題型，為學(xué)生創(chuàng)造觸類旁通的機會，讓他們能逐步養(yǎng)成從多方位、多角度去認(rèn)識事物、思考問題，最終解決問題的習(xí)慣和能力。

五、 積極開展研究性學(xué)習(xí)

在新課程改革中，又新添置了研究性學(xué)習(xí)課程，在物理教材中也增加了許多的研究課題。作為物理教師要組織學(xué)生積極自主地開展研究性學(xué)習(xí)活動，還要鼓勵學(xué)生對教材中有質(zhì)疑的，覺得需要重新驗證的知識，自己設(shè)計方法做一些可行的、適當(dāng)?shù)难芯?。作為教師，不要求學(xué)生有什么科學(xué)的結(jié)論，但通過這些活動的開展，可以讓學(xué)生的個性得以張揚，讓學(xué)生從探究中體會到創(chuàng)新的樂趣，收獲成功的喜悅，可以使學(xué)生的思維活躍起來。每個學(xué)生都有無限的創(chuàng)造潛能，研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個能讓學(xué)生盡情發(fā)揮主觀能動性的自由環(huán)境，能將學(xué)生的潛能充分挖掘出來，從而極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才不僅僅要在科學(xué)探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師可以在物理教學(xué)過程中穿插介紹物理先驅(qū)們的偉大精神，如：伽利略重視實驗、善于提問的精神；布魯諾為堅持真理而獻(xiàn)身的精神；牛頓勤于思考、善于總結(jié)的習(xí)慣，不斷激勵學(xué)生大膽探索、積極進(jìn)取。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起到極為重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

鄧萬學(xué)，重慶市，重慶市忠縣中學(xué)。