白愛娃

摘 要：創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題，也是教育發(fā)展的需要。只有不斷創(chuàng)新，才能為教育提供新思路，解決新問題。高等教育在引來契機(jī)的同時(shí)，也面臨新的挑戰(zhàn)，這就要求高校教師要對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行探索和實(shí)踐，及時(shí)更新教育理念。要在大學(xué)英語課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要大學(xué)英語教師不斷實(shí)現(xiàn)思想創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;教育理念;創(chuàng)新方法;創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.06.081

1 教學(xué)理念創(chuàng)新

創(chuàng)新教育要求大學(xué)英語教師不斷更新教學(xué)理念。大學(xué)英語課程不僅具有語言工具性，而且具有人文性，要使大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)需要體現(xiàn)通識(shí)教育精神。通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)把受教育者作為一個(gè)主體性的、完整的人而施以全面的教育，它是關(guān)注受教育者的生活、道德、情感和理智和諧發(fā)展的教育。通識(shí)教育注重知識(shí)的整體化和綜合化，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力、批判能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此以語言能力訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)形式需要重新建構(gòu)。教是為了不教，老師能給學(xué)生以啟蒙教育，教他們學(xué)會(huì)思考，然后用他們自己的創(chuàng)造思維去學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教師要樹立通識(shí)教育“以人為本、授人以漁”的教育理念，把學(xué)生培養(yǎng)成有個(gè)性、有批判精神、有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的個(gè)體，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新思維是以反常規(guī)或者超常規(guī)的視角思考問題，以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過創(chuàng)新思維最終產(chǎn)生獨(dú)到新穎的有意義的成果。筆者認(rèn)為大學(xué)英語教師不但應(yīng)有通識(shí)教育理念，具有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、開闊的眼界，具備課程延深與擴(kuò)展的能力，具有敏銳的視角，從而引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，而且應(yīng)利用多元智能理論。該理論認(rèn)為人的智能是多方面的，并且是發(fā)展及相互作用的動(dòng)態(tài)過程。智能有強(qiáng)弱之分，多元智能強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展智能強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)智能弱項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。 教師可以因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維的最大潛能。

2 教學(xué)方法創(chuàng)新

2.1 輕松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要注重師生之間情感的培養(yǎng)，重視師生之間的交流和溝通，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心。學(xué)生自信心的培養(yǎng)又離不開老師的鼓勵(lì)，所以對(duì)于學(xué)生思想中的合理因素和優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)鼓勵(lì)。教師需要多用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新知識(shí)的探索。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)，要采取先揚(yáng)后抑的方式，先表揚(yáng)其閃光點(diǎn)，再提出建議，給予學(xué)生正能量的同時(shí)，也引領(lǐng)其情緒一路愉悅。如：你朗讀得很流利，你的語音語調(diào)不錯(cuò)，你的想法富有新意等。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，師生之間形成友好、民主的人際關(guān)系，要讓學(xué)生身心愉悅地投身于英語學(xué)習(xí)，形成積極向上的精神狀態(tài)。只有創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生創(chuàng)造性思維才會(huì)不受束縛，才可能去探索新知識(shí)，形成創(chuàng)新能力。

2.2 語言教學(xué)的創(chuàng)新

大學(xué)英語課程是一門語言類課程，語言技能的學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)平面教學(xué)，基本上包括詞匯、句子、文章的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)很單調(diào)，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用了一些新的方法和舉措。筆者會(huì)給學(xué)生提供大量的英語原版音頻、原版動(dòng)畫、報(bào)刊雜志和原版電影，試圖創(chuàng)造一個(gè)立體式的學(xué)習(xí)環(huán)境和語境。學(xué)生學(xué)習(xí)英語很多年，但是不會(huì)說英語，學(xué)習(xí)了很多英語詞匯，卻不會(huì)應(yīng)用，這種現(xiàn)象非常普遍。究其原因，筆者認(rèn)為是學(xué)生聽的積累太少，讀的儲(chǔ)備太少。語言的學(xué)習(xí)規(guī)律是聽、說、讀、寫，這個(gè)順序一定不能打亂。

根據(jù)語言學(xué)家克拉申“第二語言習(xí)得”理論中輸入假說，當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”，并且能把注意力集中于對(duì)信息或?qū)σ饬x的理解時(shí)，習(xí)得自然會(huì)產(chǎn)生。英語原版動(dòng)畫可以為學(xué)生提供畫面，可使學(xué)生獲得情景對(duì)應(yīng)，容易理解，可以幫助學(xué)生習(xí)得英語語言能力。輸入假說認(rèn)為大量的接觸可理解的語言輸入之后，會(huì)自然提高語言能力，語言的使用能力不是教出來的?？死暾J(rèn)為較好的輸入需要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，可理解性，即輸入的語言材料是習(xí)得者可理解的。第二，既有趣又有關(guān)，即輸入的語言材料要有趣、要相關(guān)，吸引習(xí)得者的注意力。第三，要有足夠的輸入量，要習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)，光靠每周上幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要連續(xù)不斷地廣泛閱讀和大量的會(huì)話才能奏效。要說得好，必須要有前期大量聽的儲(chǔ)備，要寫得好必須要有大量的閱讀作為積淀，所以，筆者會(huì)在課上和課下交叉使用這些資源，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，讓學(xué)生身心愉悅，又使得學(xué)生無意中習(xí)得了語言表達(dá)，高效提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造最佳的語言環(huán)境，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，成為學(xué)生潛能的挖掘者，使學(xué)生在這種氛圍中最大限度地發(fā)揮自己的潛能，逐步提高英語語言綜合應(yīng)用能力。筆者把多元智能理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中來發(fā)揮學(xué)生的智能和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。筆者給本校美術(shù)系三個(gè)班級(jí)上了一年的大學(xué)英語，這三個(gè)班級(jí)屬于C級(jí)，學(xué)生英語基礎(chǔ)很弱，采用什么樣的形式組織課堂，應(yīng)用哪些教學(xué)策略，開展哪些活動(dòng)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，我苦思冥想。后來決定觀察學(xué)生，深入與他們交流，了解他們的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)，我進(jìn)行了一些新的嘗試，采取了相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，開展了一系列活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，又發(fā)展了學(xué)生的多項(xiàng)智能。教學(xué)效果不錯(cuò)。根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)，大概把他們分為五類： nature smart，people smart，picture smart，word smart，music。在Drums in Space 的課文解析時(shí)，課文主人公是一位善良、友愛并且堅(jiān)持追求音樂夢(mèng)想的女孩。筆者趁機(jī)邀請(qǐng)班上擅長(zhǎng)唱歌或者彈奏樂器的同學(xué)展示自己的才藝并談及他們的夢(mèng)想。學(xué)生在表演完成后，心情愉悅，這為他們后面的英語學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心起到了十分重要的作用。還有課前每個(gè)同學(xué)要做3-4分鐘的presentation，第一學(xué)期不限主題，從廣度上拓展，尋找他們自己感興趣的話題，目的是讓學(xué)生敢于去表達(dá);第二學(xué)期，大的主題有所限定，從深度上延伸，目的是讓學(xué)生有深度地表達(dá)自己的思想。這項(xiàng)活動(dòng)不但給那些善于演講的學(xué)生提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，同時(shí)鍛煉了其他演講能力弱的學(xué)生。學(xué)生在這些創(chuàng)新活動(dòng)中信心倍增，激發(fā)了其英語學(xué)習(xí)熱情，充分地發(fā)揮并挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

2.3 人文教育的創(chuàng)新

以學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為核心，學(xué)生優(yōu)先、課程多樣。 基于學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)目標(biāo)的要求，教師要合理安排的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。教師可以直接參與到課堂活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流并啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考。 筆者在大學(xué)英語教學(xué)過程中融入通識(shí)教育理念，把大學(xué)英語課程進(jìn)行通識(shí)化，即在語言技能教學(xué)的同時(shí)，也會(huì)顧及學(xué)生的道德、情感、理智、人格以及價(jià)值觀的發(fā)展。在分析課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)，引入人文典故，拓展學(xué)生的視野，深化課文主題，再提出一些問題啟發(fā)學(xué)生。這些問題的提出需要多角度、全方位設(shè)置，體現(xiàn)開放式思維的特點(diǎn)，既要多樣化，有要有針對(duì)性，這樣可以刺激學(xué)生積極思考，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展學(xué)生類比、橫向、聯(lián)想、逆向等思維，使學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識(shí)去探索、去創(chuàng)造，學(xué)生思維的創(chuàng)造性才能得到很大的發(fā)揮。之后再經(jīng)過聯(lián)系實(shí)際生活、小組討論、匯報(bào)討論結(jié)果，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以最大限度的展現(xiàn)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都很投入，致力于參與、思考，在與文學(xué)經(jīng)典作品、人文典故、跨文化交際等碰撞的過程中，在問題啟發(fā)和討論交流的過程中，學(xué)生的想法新奇別致，形成了創(chuàng)新性觀點(diǎn)。如果說語言層面的教學(xué)是骨架，那么人文層面的教育就是血肉，語言教學(xué)和人文教育使得大學(xué)英語課堂飽滿。這種開放式、探究式教學(xué)方法既激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力。在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中，教師做到了教學(xué)方法、教學(xué)思想的革新，能使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去創(chuàng)造性地思考，使學(xué)生成為課堂上真正的主體。

筆者所在的大學(xué)英語第一教研室根據(jù)現(xiàn)有教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)充分調(diào)研后，組織教師編寫了符合我校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的《文化之旅》中國(guó)篇和英美篇。中國(guó)片選取了10個(gè)代表性的話題，從傳統(tǒng)文化到當(dāng)代風(fēng)貌，從宗教哲學(xué)到文化教育，不僅包括了中國(guó)文化的基礎(chǔ)知識(shí)，也涵蓋了中國(guó)的飲食、民俗、禮儀等傳統(tǒng)文化。英美篇選取了英國(guó)和美國(guó)兩個(gè)英語國(guó)家，從國(guó)土概況到政治體制，從文化教育、醫(yī)療制度到風(fēng)土人情、節(jié)日習(xí)俗，大到國(guó)家和價(jià)值觀的形成，小到園林藝術(shù)、旅游景點(diǎn)。經(jīng)過一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生從該教程中習(xí)得了很多原汁原味的英語表達(dá);學(xué)得了生動(dòng)、形象的目的語文化。此外，大學(xué)英語教師在課堂上把大學(xué)英語教材和《文化之旅》教程結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)其對(duì)中國(guó)文化的理解和對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建不同文化橋梁，促進(jìn)跨文化交流。在此過程中，不但增強(qiáng)了學(xué)生跨文化意識(shí)，而且提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)了學(xué)生批判性思辨能力和創(chuàng)新能力。

3 實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育不僅要有好的課堂環(huán)境，還要有好的實(shí)踐環(huán)境。大學(xué)英語教師要營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育實(shí)踐環(huán)境，例如舉辦英語競(jìng)賽，如英語演講比賽，英文歌曲大賽，英漢互譯大賽，辯論賽等。辯論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方式之一。教師可以選擇當(dāng)前熱門話題，提前把辯論的題目告知學(xué)生，組織學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行調(diào)研，在課堂上就準(zhǔn)備的內(nèi)容分角色進(jìn)行辯論，由陳述觀點(diǎn)，自由辯論，總結(jié)三部分組成，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與其中，最后教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這樣的實(shí)戰(zhàn)模仿會(huì)使學(xué)生切身感受到思辨能力和創(chuàng)新思維能力的重要性，在后期的學(xué)習(xí)中學(xué)生自己會(huì)重視該能力的培養(yǎng)。演講是另外一種提高學(xué)生思辨創(chuàng)新能力的有效方式，它能提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、思辨能力和文化素養(yǎng)。通過參與比賽，學(xué)生提升了語言能力，訓(xùn)練思維能力和拓展了文化視野。因此，大學(xué)英語教師要注重通過語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力和交流能力，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。

4 結(jié)語

現(xiàn)代教育離不開創(chuàng)新，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的知識(shí)源泉，這就要求大學(xué)英語教師尋求教育內(nèi)容的多元化、教育方式的多樣化和教育舉措的靈活化，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，提升教師自身素養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多思考、多探究，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘，為學(xué)生建立個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。

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