楊敏華

（浙江農(nóng)林大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，浙江 杭州 311300）

“創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式能使學(xué)生更好了解瞬息萬變的服裝市場需求，更快適應(yīng)服裝企業(yè)的實(shí)際工作，更是有效解決學(xué)生就業(yè)問題的途徑。高校服裝設(shè)計教學(xué)過程中創(chuàng)作出眾多優(yōu)秀的設(shè)計作品，這些作品是高校服裝創(chuàng)新成果的重要組成部分，體現(xiàn)了高校服裝設(shè)計教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量。服裝設(shè)計教學(xué)中的創(chuàng)意作品能有效進(jìn)行市場成果轉(zhuǎn)化，將有利于高校提升課程設(shè)計活動的創(chuàng)新層度和實(shí)踐技術(shù)含量，大大提高學(xué)生參與各個課程創(chuàng)新活動的積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對服裝市場的結(jié)合度。高校積極開展校企合作，將服裝創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)的服裝市場產(chǎn)品，服裝企業(yè)對創(chuàng)意成果進(jìn)行服裝市場推廣，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提升、經(jīng)濟(jì)成本降低和人才的培養(yǎng)以及引進(jìn)都具有積極作用。

1 國外藝術(shù)設(shè)計高校教學(xué)重視創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化。

國際上藝術(shù)設(shè)計類知名院校設(shè)計教學(xué)注重創(chuàng)新和創(chuàng)造精神培養(yǎng)，與相應(yīng)的藝術(shù)市場緊密結(jié)合，積極參與企業(yè)實(shí)踐項目，教學(xué)成果非常重視商業(yè)性的市場轉(zhuǎn)化。當(dāng)代西方藝術(shù)設(shè)計院校教學(xué)常采用開放式的教學(xué)模式，教學(xué)過程中與市場接軌非常好，很多設(shè)計院校會深入企業(yè)，了解企業(yè)的實(shí)際需求，設(shè)計院校相關(guān)教學(xué)成果基本是企業(yè)的實(shí)際委托項目。被譽(yù)為“現(xiàn)代設(shè)計搖籃”的德國包豪斯設(shè)計學(xué)院，課程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意設(shè)計成果的產(chǎn)業(yè)化，強(qiáng)調(diào)課程創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)品與市場消費(fèi)者的密切聯(lián)系。包豪斯設(shè)計學(xué)院的設(shè)計工作室接受大量的企業(yè)設(shè)計委托項目，并將企業(yè)設(shè)計委托課題付諸實(shí)踐，真正做到產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，教學(xué)成果商業(yè)化轉(zhuǎn)化率高。美國洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院與眾多國際知名企業(yè)進(jìn)行緊密的合作，這些企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)作研究和項目制作提供大量的贊助，如影視專業(yè)的學(xué)生就常參與許多好萊塢電影大片的攝制工作，學(xué)生也為影片設(shè)計制作各種類型的道具、場景；汽車工業(yè)設(shè)計專業(yè)每年的畢設(shè)展，世界各地的知名汽車大佬們都會參加，直接購買學(xué)生的汽車創(chuàng)意設(shè)計作品，同時直接挑選企業(yè)適合人才。英國中央圣馬丁藝術(shù)設(shè)計學(xué)院致力于學(xué)生個性培養(yǎng)，教學(xué)中提倡革新和創(chuàng)造精神，在實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生提供了處于行業(yè)制高點(diǎn)的實(shí)習(xí)環(huán)境，實(shí)習(xí)基地為很多知名服裝品牌公司，有助于學(xué)生充分了解服裝行業(yè)前沿信息，教學(xué)內(nèi)容直接接受企業(yè)委托項目開展，教學(xué)中注重創(chuàng)意成果的商業(yè)轉(zhuǎn)化[1］。

2 國內(nèi)服裝設(shè)計類院校對教學(xué)成果轉(zhuǎn)化意識不高

國內(nèi)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的各類創(chuàng)新成果，在區(qū)域服裝企業(yè)創(chuàng)新體系中的作用沒有得到充分的重視。服裝培養(yǎng)計劃各類院校大同小異，教學(xué)模式同質(zhì)化嚴(yán)重，教學(xué)手段大多以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師傳授為主，課程中對學(xué)生進(jìn)行不合實(shí)際的理論灌輸，學(xué)生設(shè)計作品追求停留紙面的藝術(shù)效果是非常常見的現(xiàn)象，這種虛多實(shí)少脫離服裝產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況的教學(xué)是無法培養(yǎng)出行業(yè)需要的人才。學(xué)生課程中花費(fèi)大力氣創(chuàng)造的設(shè)計成果，因?yàn)槊撾x產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況，也很難被企業(yè)看中，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率極低，對當(dāng)?shù)胤b產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)作用也不大。學(xué)生在課程創(chuàng)新活動中獲得的成就感和滿足感低，課程創(chuàng)新活動積極性不高。

服裝設(shè)計是技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的綜合性學(xué)科。服裝設(shè)計行業(yè)特性就是緊隨時尚潮流信息的變化，不斷革新和創(chuàng)造。人們時尚觀念、服裝材質(zhì)、工藝設(shè)計的不斷變化等都要求服裝設(shè)計教學(xué)上要不停的變化，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要。“創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)在教學(xué)中要求設(shè)計教學(xué)要快速應(yīng)變服裝市場變化，教學(xué)創(chuàng)意成果能和企業(yè)實(shí)際需求緊密相連，能為企業(yè)所用，參與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中去。改變高校大量的所謂“優(yōu)秀作品”被市場拒絕、行業(yè)喻為“中看不中用”而被束之高閣的現(xiàn)象[2］。

3 “創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化型”服裝設(shè)計人才探索

服裝設(shè)計專業(yè)師生創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀作品，是院校師生智力勞動的結(jié)晶。主要包含學(xué)生課程作業(yè)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。作品有著對未來服裝市場和服裝流行趨勢的探索，充滿創(chuàng)意，具有原創(chuàng)性。如果與企業(yè)合作將這些教學(xué)創(chuàng)新成果成功轉(zhuǎn)化為市場成果，投入到市場。對加強(qiáng)服裝專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和促進(jìn)地方服裝企業(yè)發(fā)展都是非常有利的。

3.1 介入市場化開展校企合作教學(xué)

服裝院校應(yīng)利用各種資源，對已具有一定專業(yè)知識的高年級同學(xué)，盡可能采用校企合作教學(xué)，把企業(yè)實(shí)際項目融入教學(xué)。服裝設(shè)計教學(xué)中把工業(yè)化生產(chǎn)、市場化運(yùn)作等要素注入課堂，師生共同探究如何使課程設(shè)計成果成功地進(jìn)行市場化轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立研發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力使之掌握服裝品牌化生產(chǎn)相對應(yīng)的技能，介入市場化開展校企合作的服裝教學(xué)內(nèi)容是鮮活的、具有實(shí)際意義的。服裝設(shè)計教學(xué)中學(xué)生根據(jù)企業(yè)需求完成款式圖設(shè)計,挑選部分優(yōu)秀的款式圖進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn),設(shè)計圖與企業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)相對接，讓設(shè)計款式圖的學(xué)生承擔(dān)起企業(yè)設(shè)計師角色，獨(dú)立解決從設(shè)計圖到成衣生產(chǎn)遇到的所有問題。這樣將有效革新以款式圖為課程設(shè)計成果的傳統(tǒng)服裝設(shè)計教學(xué)模式,成功地將教學(xué)創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化成服裝商品。

3.2 校內(nèi)雙師型師資培養(yǎng)

當(dāng)下院校對教師職稱晉升主要指標(biāo)還是科研和論文，比較注重對教師理論研究水平考核，對教師實(shí)踐能力提升驅(qū)動性不強(qiáng)。如在職稱評定中注重引導(dǎo)對教師實(shí)踐性能力的考核，職稱評定中強(qiáng)化教師掛職去企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉時間及成果考核；選派骨干教師去國際知名的院?？疾鞂W(xué)習(xí)；鼓勵專職教師到企業(yè)一線適當(dāng)兼職等，這將有效更新教師傳統(tǒng)教學(xué)意識形態(tài)，激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革。

3.3 聘用服裝企業(yè)技術(shù)骨干

服裝課程教學(xué)過程中教師不再是主導(dǎo)教學(xué)者，而是課程的組織者。課程采用開放式教學(xué)，積極聘請課程相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干參與到課程教學(xué)，傳授課程相關(guān)的產(chǎn)業(yè)信息，技術(shù)要點(diǎn)等。企業(yè)技術(shù)骨干給課程帶來企業(yè)需求的產(chǎn)業(yè)信息，對課程成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)商品有實(shí)際的指導(dǎo)作用。校內(nèi)雙師型師資和企業(yè)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干組合的聯(lián)合師資教學(xué)，強(qiáng)化了校企間的合作，是開展“創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式重要手段。

3.4 教學(xué)成果委托店鋪銷售

課程中針對市場進(jìn)行調(diào)研，開展服裝產(chǎn)品創(chuàng)作設(shè)計，并要求成果轉(zhuǎn)化成商品，挑選優(yōu)秀設(shè)計成果委托商鋪進(jìn)行銷售，是非常有效的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化過程[3］。鼓勵學(xué)生把課程設(shè)計成果進(jìn)行市場化推廣，委托一些實(shí)體和網(wǎng)絡(luò)店鋪銷售，課程教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成商品，能給學(xué)生帶來直接經(jīng)濟(jì)誘導(dǎo)，這種經(jīng)濟(jì)誘導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生參與課程設(shè)計的激情，學(xué)生將全身心投入課程創(chuàng)作活動中，這樣的教學(xué)設(shè)計活動讓學(xué)生感受到真正的學(xué)以致用。教學(xué)成果市場上實(shí)際銷售情況能讓學(xué)生正視自己的設(shè)計成果的優(yōu)劣，得之設(shè)計改進(jìn)的方向。

3.5 整合教學(xué)成果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣

整合各類設(shè)計教學(xué)成果，以院校的名義進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣，對外展示學(xué)生設(shè)計成果。及時發(fā)布學(xué)生設(shè)計成果網(wǎng)上展覽訊息，以院校網(wǎng)站形式集體推廣是有效的傳播渠道[4］。社會大眾、服裝設(shè)計公司通過作品網(wǎng)站在線觀賞到優(yōu)秀設(shè)計作品，如有看中的作品，可以馬上聯(lián)系院校購買相關(guān)設(shè)計作品，這樣就能成功將教學(xué)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為有價值的商品。也可以鼓勵學(xué)生建立自己的網(wǎng)站平臺，展示推廣教學(xué)設(shè)計成果，開展售賣活動等。

3.6 教學(xué)成果面向市場化檢驗(yàn)

“創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式的教學(xué)評價不是停留于款式圖紙優(yōu)劣，而是教學(xué)成果在真實(shí)市場中的反饋信息和指導(dǎo)老師的評價進(jìn)行聯(lián)合成績評定,這樣可更客觀、公平地評定出學(xué)生設(shè)計成果成績。一門專業(yè)課程結(jié)課不是意味著真正的結(jié)束，教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的設(shè)計產(chǎn)品還在市場運(yùn)作，后續(xù)該成果的市場反饋及影響力都可用作課程的評分系數(shù)。服裝設(shè)計作品被市場的接受度需一定時間來驗(yàn)證，學(xué)生根據(jù)市場反饋需對成果進(jìn)行反思和改良，這樣學(xué)生的設(shè)計能力會不斷提升，設(shè)計走向成熟。

結(jié)語

在知本經(jīng)濟(jì)時代，開展“創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式，對高校、企業(yè)和政府都具有積極意義。服裝教學(xué)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的成本相對較低、特別適合中小企業(yè)引進(jìn)。發(fā)揮高校學(xué)生的積極性，積極轉(zhuǎn)化高校學(xué)生的創(chuàng)新成果對高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、高校學(xué)生創(chuàng)新成果的孵化、促進(jìn)地區(qū)中小服裝企業(yè)發(fā)展、地方區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè)都具有重要理論和實(shí)踐意義。