孟俊鳥

基于供給側(cè)改革角度“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)路徑

孟俊鳥

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院“運動與健康”研究所，河南 鄭州，450000。

2016年《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確提出：要通過“廣泛開展全民健身運動，加強體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，促進重點人群體育活動”等方式來提高全民身體素質(zhì)[4]。這充分表明全民健康已上升到國家戰(zhàn)略，體育健康的領(lǐng)域不斷擴大，促使體育人才的需求呈現(xiàn)出多元化社會需要大量的運動康復(fù)人才，而社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)就業(yè)率低下形成鮮明的對比，基于供給側(cè)改革角度考慮，勢必重新審視社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑，結(jié)合社會發(fā)展形勢，必須加強體醫(yī)深度融合，設(shè)定合理的、滿足社會需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)路徑，以培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的體育專業(yè)人才。因此本文對此進行深入分析研究，并提出相關(guān)策略，探索出一條有效的、社會適應(yīng)面廣的、體醫(yī)融合的“復(fù)合型”“應(yīng)用型”體育人才培養(yǎng)路徑，為高等院校體育專業(yè)體育教學(xué)改革工作提供有效參考依據(jù)。

供給側(cè)改革；體醫(yī)融合；人才培養(yǎng)路徑

在APEC會議上習(xí)近平總書記又再次提出供給側(cè)改革，指出要解決世界經(jīng)濟深層次問題，單純靠貨幣刺激政策是不夠的，必須下決心在推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革方面做更大努力，使供給體系更適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)的變化[5]。供給側(cè)改革有助于社會的良性發(fā)展，使供需更好的匹配，避免出現(xiàn)無效供給或產(chǎn)能過剩產(chǎn)業(yè)。2016年《全民健身計劃（2016-2020年）和《健康中國2030規(guī)劃綱要》明確指出：要加快體育運動指導(dǎo)，推廣運動處方、發(fā)揮體育鍛煉在疾病防治及健康促進等方面的積極作用；開展全民健身運動，開展國民體質(zhì)監(jiān)測，實施運動健康促進，促進體醫(yī)融合，滿足日益增長的健康需求，形成健康生活方式，增強人民體質(zhì)；結(jié)合社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)特點，結(jié)合社會對健康的需求，提高社會體育專業(yè)人才和社會需求的契合度，進而提高畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。

在2015年，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)就被列入“全國15個就業(yè)率較低的本科專業(yè)”，其中人才培養(yǎng)模式單一是主要的影響因素之一，因此在高校未來發(fā)展轉(zhuǎn)型背景下，面臨生源數(shù)量和質(zhì)量等客觀條件限制，更要在夾縫中求生存、求發(fā)展，必須對供給側(cè)進行結(jié)構(gòu)性改革，從供給和需求的兩端同時考慮，針對我國體醫(yī)融合人才培養(yǎng)模式的研究有所不足，深入研究社會發(fā)展對于人才的需求，以社會需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型既懂體又懂醫(yī)的專業(yè)人才為目標(biāo)，才能推動我國的體醫(yī)融合專業(yè)人才培養(yǎng)模式穩(wěn)定、改革發(fā)展。

1 供給側(cè)改革背景下體育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

當(dāng)前體育類專業(yè)共有8個專業(yè)：體育教育、運動訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育、運動康復(fù)、休閑體育、社會體育指導(dǎo)與管理、體育管理、運動人體科學(xué)。這些專業(yè)大多數(shù)方向性比較強，通過學(xué)校的培養(yǎng)基本能夠滿足社會需求，但是隨著人們對健康的重視，社會急需大量的運動康復(fù)人才，出現(xiàn)緊缺現(xiàn)象。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的就業(yè)率低下，多次被亮黃牌警告，專業(yè)人才培養(yǎng)跟社會需求如何更好的結(jié)合，本文提出新的社體專業(yè)“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握體育融合交叉的基本理論、基本知識和基本技能，具有社會體育活動健身咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、運動康復(fù)指導(dǎo)、組織策劃、經(jīng)營管理的基本能力，能夠從事社會體育指導(dǎo)與管理、社會運動康復(fù)指導(dǎo)等工作高素質(zhì)應(yīng)用型的復(fù)合型體育人才。以拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，滿足社會需求。

1.1 人才培養(yǎng)規(guī)格無法滿足體育產(chǎn)業(yè)對體育專業(yè)人才的需求

人才培養(yǎng)規(guī)格是學(xué)校對所培養(yǎng)出人的特此才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，指受教育者應(yīng)達(dá)到的綜合素質(zhì)，它是學(xué)校工作的立足點和重要依據(jù)。高等學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格是高等學(xué)校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化，是學(xué)校對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量要求的規(guī)范，是學(xué)校制定教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱，組織教學(xué)、檢查、評估教育質(zhì)量的依據(jù)，它解決了各專業(yè)人才培養(yǎng)的方向問題[7]。學(xué)校要緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這個主題進行思考，這是每個高校必須思考的問題，在人才培養(yǎng)上有明確的定位，制定合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的課程體系。我國1998年之后新建大量本科院校，培養(yǎng)本科生的數(shù)量劇增，各個學(xué)校依據(jù)社會需求新建設(shè)置了很多新專業(yè)，同時淘汰了一批，好多學(xué)校設(shè)置了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，但目前從這些專業(yè)設(shè)置情況，時間短、規(guī)模小，仍然處于起步探索階段。甚至部分院校對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)辦學(xué)的定位不明確，課程設(shè)置未能充分結(jié)合體育市場的發(fā)展需求，師資梯隊不夠完善，校企合作未能實現(xiàn)無縫對接，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段也相對落后，從2017年我們已經(jīng)步入人工智能時，如何運用高科技對我們的課程進行改革，培養(yǎng)的學(xué)生更好的融入、適應(yīng)、主宰社會，而不是機器人。我們必須改變教學(xué)模式，改變多數(shù)高校仍舊采取的傳統(tǒng)面授教學(xué)模式，勢必要制定合理的社體專業(yè)人才培養(yǎng)模式，只有進行革新才能順應(yīng)時代的發(fā)展。

1.2 教學(xué)資源匱乏、教學(xué)發(fā)展跟不上社會發(fā)展的步伐

教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的保障，豐富的教學(xué)資源能夠為學(xué)生提供更多、更好的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實踐機會，但是目前多數(shù)學(xué)校教學(xué)資源出現(xiàn)匱乏現(xiàn)象，盲目的擴大招生規(guī)模，只注重學(xué)生人數(shù)的增長，為了學(xué)校利益，多數(shù)學(xué)校在硬軟件設(shè)施沒有完全準(zhǔn)備好的情況下，就著急申報新專業(yè)，硬件配套設(shè)施不夠。師資和管理隊伍不健全，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)緊缺專業(yè)理論教師，尤其是在專業(yè)建設(shè)初期，好多專業(yè)課教師都是公共體育課的體育教師擔(dān)任，理論知識較為薄弱，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富。教學(xué)管理人員，出現(xiàn)一人多崗現(xiàn)象，管理工作落后。再者多數(shù)高校社體專業(yè)定位不清晰、特色不夠突出，課程體系構(gòu)建不完善，缺乏創(chuàng)新性，甚至大多學(xué)校都是套用其他學(xué)校的教育教學(xué)管理模式，缺乏針對性，直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不能夠滿足社會需求，供給和需求不平衡，結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率低下。

1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足社會對社體專業(yè)人才的需求

當(dāng)前在我國多數(shù)高校的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)中，多數(shù)采取以傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式為主，即對學(xué)生進行體能、技能以及社體專業(yè)知識教學(xué)。然而在《健康中國2030規(guī)劃綱要》實施以來，是全民健康戰(zhàn)略的再次升級，社會需要大量的運動康復(fù)保健人才，出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，缺口很大，而與社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)就業(yè)率低下形成鮮明的對比。經(jīng)過調(diào)查研究表明，當(dāng)前培養(yǎng)的社體專業(yè)人才不能夠滿足社會需求，培養(yǎng)的學(xué)生理論知識較為薄弱，甚至是最基本的急救常識、運動損傷的處理方法都不會。多數(shù)學(xué)校教學(xué)模式比較單一，還是以現(xiàn)場面授為主，信息化手段技術(shù)運用的較少，在科技發(fā)達(dá)的人工智能時代，學(xué)校更應(yīng)該緊跟時代的步伐，在教學(xué)中運動多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生接收到更多的新信息、新技術(shù)，博眾家之長以適應(yīng)新時代的發(fā)展。

1.4 學(xué)校和企業(yè)融合度不高，實踐教學(xué)應(yīng)用明顯不足

目前在我國的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，仍以技能類課程教學(xué)為主，沒有跟社會、企業(yè)需要的人才充分結(jié)合起來，出現(xiàn)校企雙方供給不匹配。在社體專業(yè)課程教學(xué)中，對外的實訓(xùn)、實習(xí)太少或過于形式化。由于權(quán)責(zé)不清晰、企業(yè)怕承擔(dān)責(zé)任，看不到近期也遠(yuǎn)期的效益等原因，造成學(xué)校熱企業(yè)冷一頭熱的現(xiàn)象，學(xué)生缺少定崗實習(xí)的機會，導(dǎo)致社體專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力不足，無法滿足社會需求，甚至很多社體專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事別的行業(yè)。社會、企業(yè)需要大量的體育專業(yè)人才。

1.5 教學(xué)評價等監(jiān)控體制不夠完善

近幾年社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)就業(yè)率低下，與不完善的教學(xué)評價反饋機制分不開。各個高校在開設(shè)專業(yè)時存在盲目的跟風(fēng)，人云亦云，缺乏創(chuàng)新，特色不明顯，專業(yè)定位不明確，評價反饋機制不完善。甚至有些學(xué)校竟然沒有質(zhì)量監(jiān)控中心，即使有了也并沒有發(fā)揮該有的作用，對開設(shè)的專業(yè)構(gòu)建詳細(xì)的評價監(jiān)控體系，適時對專業(yè)進行評估整改，不能夠從供給側(cè)視角度考慮，對所建的專業(yè)進行權(quán)衡、評價、改革，以滿足社會的需求，結(jié)果直接導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展受到一定的局限性，在發(fā)展的道路上越走越窄，甚至被社會殘忍的淘汰。

2 基于供給側(cè)改革角度“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)路徑

2.1 結(jié)合社會需求，全面優(yōu)化制定人才培養(yǎng)規(guī)格

從供給側(cè)平衡的視角綜合考慮，結(jié)合目前社會需求，在會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)制定中，重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“體醫(yī)融合”的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目的，改革課程體系，對課程體系中的專業(yè)課、通識課、公共課的比重有所調(diào)整，在課程體系中除了常規(guī)的專業(yè)課程中，要加開康復(fù)保健類課程或加大《體育保健學(xué)》、《推拿與按摩》等課程實驗學(xué)時的比重，強化學(xué)生的實操能力。加大人文素養(yǎng)類課程的開課學(xué)時，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位更能貼合社會需求，滿足社會需求，提高學(xué)生的就業(yè)率、企業(yè)的上崗率。

2.2 學(xué)校加大教學(xué)設(shè)施投入，建一直合理的教學(xué)及管理隊伍

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，因此學(xué)校要加大資金投入的力度，（1）加快體育場館的建設(shè)，滿足專業(yè)實踐教學(xué)的需求。（2）社體專業(yè)必須有一支合理的教師梯隊，通過調(diào)查了解到在當(dāng)前的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)建設(shè)中，專業(yè)課程教學(xué)中“專業(yè)理論”教師較為匱乏，不能夠滿足教學(xué)需求，因此學(xué)校要有針對性的培養(yǎng)自有專職教師，加大教學(xué)培訓(xùn)力度，比如以參加國培或訪問學(xué)者的形式派教師外出去進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師能夠勝任《體育管理學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《體育營銷學(xué)》等理論課的教學(xué)。同時要進行全員培訓(xùn)，結(jié)合當(dāng)前社會需求，以請專家來校培訓(xùn)或者是網(wǎng)培的形式，全面培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教師的基本醫(yī)學(xué)常識，比如急救常識、心肺復(fù)蘇的急救術(shù)、骨折包扎，預(yù)防高血壓、糖尿病、頸椎病等慢性病的預(yù)防方法，頸椎病、腰椎病等慢性病的體育康復(fù)方法，每位教師能夠制定體醫(yī)結(jié)合的運動處方，并能把這些常識融入到各個項目的教學(xué)中，使教學(xué)能力全面提高，更好地勝任崗位要求。此外教師要掌握并靈活運用信息化教學(xué)管理手段進行教學(xué)?？傊ㄟ^各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理完善的師資隊伍，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師，為培養(yǎng)出滿足社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供良好的教學(xué)資源。

2.3 革新課程體系，實現(xiàn)多元化教學(xué)手段

當(dāng)前的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程教學(xué)中，教師不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，而且要注重全面提升學(xué)生“體醫(yī)融合”方面知識的掌握，培養(yǎng)的學(xué)生既懂“體”又懂“醫(yī)”的復(fù)合型人才，學(xué)會制定運動處方，使處于亞健康的人群進行有計劃、有指導(dǎo)的進行鍛煉，以預(yù)防和減少慢性病的發(fā)生，使學(xué)生能夠滿足社會發(fā)展對社體專業(yè)人才的需求。同時提高學(xué)生的就業(yè)率，實現(xiàn)學(xué)校、社會、學(xué)生三方共贏。因此要開設(shè)《運動損傷》、《運動營養(yǎng)》等課程，加大《體育保健學(xué)》、《推拿與按摩》等課程的實驗學(xué)時比例，提高學(xué)生的實操能力。運用多元化教學(xué)手段，把傳統(tǒng)的線下面授教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔相結(jié)合的教學(xué)模式，借助信息化技術(shù)，利用“微視頻、雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂”等線上教學(xué)手段，完善補充體育理論知識，把急救常識、防治常見慢性病的運動方法制作成微視頻等，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識面。同時加大實驗室、實訓(xùn)廳的開出率，學(xué)生利用課余時間進行動手實操練習(xí)，給學(xué)生提供更多的鍛煉機會。

2.4 構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學(xué)創(chuàng)新體系

各大高校在社體專業(yè)實踐教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)校平臺的作用，讓學(xué)生以運動員、裁判員的身份定期參加各級各類體育賽事，只有讓學(xué)生參與到體育賽事的組織活動中，與社會接軌并通過歷練，才能培養(yǎng)出社會需要的高質(zhì)量人才。同時人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新過程中，學(xué)校需要加大資金投入，加強校企合作、產(chǎn)教融合，用請進來走出去的方式，真正實現(xiàn)校企共建實訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)師資、共同培養(yǎng)學(xué)生，依托實踐教學(xué)平臺，定期開展實訓(xùn)、實習(xí)拓展活動，才能真正使學(xué)生的實踐技能得到鍛煉和提升，真正為企業(yè)、社會所用。

2.5 構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，促進人才培養(yǎng)改革

學(xué)校成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心，實時從供給側(cè)視角對學(xué)校和企業(yè)共同人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，從學(xué)校、社會、企業(yè)、學(xué)生四個方面進行調(diào)查，匯總評價建議，全面了解學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，共同對人才培養(yǎng)結(jié)果進行考核評定。校企雙方結(jié)合建議對人才培養(yǎng)規(guī)格，課程體系、內(nèi)容以及要求，重新審定人才培養(yǎng)方案，使制定的人才培養(yǎng)規(guī)格滿足未來社會的發(fā)展需求。

3 結(jié) 語

綜上所述，基于供給側(cè)改革角度“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)路徑思考，社體專業(yè)可持續(xù)的良性發(fā)展，作為供給側(cè)的校方必須充分結(jié)合需求側(cè)社會方，不斷地進行創(chuàng)新、改革、完善新課程體系，建設(shè)一支合理優(yōu)良的教師、教學(xué)管理師資隊伍。把企業(yè)真正請進學(xué)校，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共建實訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)學(xué)生，再結(jié)合完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，不僅培養(yǎng)社體專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能還要培養(yǎng)學(xué)生的基本醫(yī)學(xué)常識，使二者充分結(jié)合起來，培養(yǎng)出一種既懂“體”又懂“醫(yī)”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，解決社會需求大量運動康復(fù)人才的緊缺現(xiàn)象，滿足社會需求發(fā)展，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、社會三方共贏，實現(xiàn)全民健身和全民健康的深度融合。

[1] 費 翔，張廣明.供給側(cè)改革視角下本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考與探索——以南京工業(yè)大學(xué)為例[J].大學(xué)：研究版，2017（07）：73~74.

[2] 張京杭.供給側(cè)改革背景下的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科學(xué)大眾，2017（08）：149.

[3] 孫 燕，李成忠，杭瑞友.“供給側(cè)改革”視角下高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（34）：46~47.

[4] 邱良武，李軍等.“健康中國”背景下醫(yī)學(xué)院?！绑w醫(yī)結(jié)合”教學(xué)改革探究[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2019（02）.

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Based on Supply-side Reform, the Training Path of “Integration of Body Medicine”

MENG Junniao

Zhengzhou Shengda University of Economics, Business & Management, ZSDU, Zhengzhou Henan, 450000, China.

In the Outline of "Healthy China 2030" Planning in 2016, it was clearly proposed that the physical fitness of the whole people should be improved by means of "extensive development of national fitness campaign, strengthening physical integration and non-medical health intervention, and promoting sports activities of key groups of people". This fully demonstrates that the national health has risen to the national strategy and the field of sports health has been expanding continuously, which makes the demand for sports talents show that a pluralistic society needs a large number of sports rehabilitation talents, while the employment rate of social sports guidance and management profession is low, which is in sharp contrast. Considering from the perspective of supply-side reform, it is bound to re-examine the talents of social sports guidance and management profession. According to the situation of social development, we must strengthen the deep integration of physical education and medicine, set reasonable training objectives to meet the social needs, and change the training path to train sports professionals to meet the needs of social development. Therefore, this paper carries out in-depth analysis and Research on this issue, and puts forward relevant strategies, and explores an effective, wide-ranging and integrated "compound" and "applied" training path of sports talents, which provides an effective reference for the reform of physical education teaching in Colleges and universities.

Supply-side reform; Integration of physical education and medicine; Talent training path

G80-05

A

1007―6891（2019）04―0051―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.04.12

2019-04-09

2019-05-10

1. 2018年度國家教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目，《健康中國背景下“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)模式研究》（項目批準(zhǔn)號：18YJC890027）。2. 2019年河南省教育廳人文會科學(xué)項目，《供給側(cè)改革背景下“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)模式研究》（項目批準(zhǔn)號：2019-ZDJH-436）。