刁衍斌，于 璽

（廣東工業(yè)大學 1. 團委；2. 自動化學院， 廣東 廣州，510006）

高校學生黨員的培養(yǎng)，是社會人才建設和國家政治建設的一項重要環(huán)節(jié)。中共十九大報告中指出要加強思想道德建設，人民有信仰，國家有力量，民族有希望。[1]因此，在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的同時，只有切實提高人民的思想覺悟、道德水平、文明素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)民族的偉大復興和國家的長治久安。高校學生黨員作為黨和國家的新生力量，更應注重其思想道德文明的培養(yǎng)，充分發(fā)揮黨員的先鋒代表作用，引領實現(xiàn)民族復興和國家富強。但要想加強高校學生黨員的思想道德文明培養(yǎng)，僅僅依靠枯燥的理論知識和教條化的紀法章程是無法實現(xiàn)的，應從教育模式上進行創(chuàng)新，讓黨員教育覆蓋面更廣，更具有時效性。[2]同時將理論與實際結合，通過實踐的過程對其進行潛移默化的影響，最終實現(xiàn)思想道德文明修養(yǎng)的提高。

隨著學生黨員隊伍的日益壯大，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)方式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：當前高校對學生黨員的教育培養(yǎng)存在著流于形式、對于思想道德文明培養(yǎng)的關注度較低、教學模式方面缺乏創(chuàng)新、組織生活頻率低、教學內容單一、教學形式枯燥、學生缺乏主動性和積極性等問題。為了增強高校學生黨員思想道德文明培養(yǎng)的實效性以發(fā)揮黨員的先鋒代表作用，高校應通過引入體驗式的學習方法豐富學生黨員的培養(yǎng)內容和形式，不斷提升學生黨員參與學習的主動、積極性，創(chuàng)新發(fā)展學生黨員教育，為其注入新的活力。[3]本文以體驗式的學習方式為路徑，探討體驗式學習方式對高校學生黨員培養(yǎng)的意義，并通過分析其應用模式、實踐反思等，以期能使高校能夠更好地開展對學生黨員的教育培養(yǎng)。

一、體驗式學習的理論內涵及其發(fā)展

（一）何謂體驗式學習

教育者通過設計合理的教學活動，引導學生在活動過程中對已學到的理論知識進行實踐運用，即為對該理論知識的體驗式學習，而學生通過“體驗”的學習過程能夠對知識有更進一步的了解以及向自我經(jīng)驗的轉化，獲得身心智的改善與建設。[4]哲學家狄爾泰曾有觀點提出“生命的本身就是去理解生命的過程”，在他看來，體驗式學習是理解認知的基礎，只有通過對事物的感受和體驗才能夠真正地判斷生命的價值和含義，才能夠對客觀物質世界進行有效的認知。但體驗式學習中所強調的個體體驗和感受并不是脫離現(xiàn)實存在的，而是根據(jù)個體所處的環(huán)境產(chǎn)生的，并且對個體的認知起到一定的輔助作用。因此，體驗式學習是一種有意識、主動學習的體現(xiàn)，而不僅僅是“體驗”。

（二）體驗式學習的發(fā)展

20世紀初，美國實用主義教育盛行，杜威提出“教育即經(jīng)驗的改造”，指出教育的目的在于令學生在學習的過程中完成經(jīng)驗的積累。從學習中積累經(jīng)驗，不僅僅是單純的獲得活動體驗，更重要的是引導學生的“反思性思維”。隨后，伴隨建構主義的興起，人們對學習的看法發(fā)生相應轉變，認為單純的依賴體驗和反思，并不能使學習效果達到最佳。對此，組織心理學家大衛(wèi)?庫伯（D.Kolb）提出了著名的“體驗式學習循環(huán)模式”，認為體驗式學習本質上是一種綜合學習。[5]

中國國內的“體驗式”研究始于1994年，體驗式學習在近年來的課程改革中頗受重視，其內涵總是隨著學習方式的變化而變化：當過于強調間接知識學習時，其內涵聚焦在直接經(jīng)驗方面；當單一學習方式效果不佳時，強調學習的綜合性。[5]但無論其內涵如何變化，都有一個不變的定義特征，即以直接經(jīng)驗和反思為基礎進行學習。[6]

二、高校學生黨員體驗式學習的應用意義及其應用模式

2017年3月教育部黨組關于印發(fā)《普通高等學校學生黨建工作標準》的通知明確指出：開展學生黨員遵守政治紀律和政治規(guī)矩、廉潔自律教育，引導黨員政治合格、執(zhí)行紀律合格、品德合格、發(fā)揮作用合格。[7]體驗式學習能有效提升學生黨員積極主動參與教育學習，在實踐中學習理論知識，在理論學習過程中回歸到實踐，這樣反復往返進行理論與實踐的探索，能有效提升高校大學生黨員的教育引導效果。在體驗式學習中，學生黨員通過對自己在實踐中的親身經(jīng)歷進行反思，反思所學內容的價值、在每個階段的收獲以及需要調整的環(huán)節(jié)等，通過感悟而形成自己的理念和價值觀。[8]

（一）學生黨員參與體驗式學習的重要意義

高校傳統(tǒng)的黨員教育模式僵化，手段和途徑都缺乏必要的創(chuàng)新和改革，忽視了學生黨員思維發(fā)展的內在需要，缺乏吸引力。同時，由于高校學生人數(shù)眾多，教職人員的工作壓力繁重，對學生黨員教育的關注度有所下降，從而導致高校學生黨員的培養(yǎng)教育質量難以提升。相比較傳統(tǒng)的學習形式，學生黨員作為受教育者對于“實踐體驗”這一活動形式有著明顯的偏好，黨的理論知識和黨員素養(yǎng)可以在體驗式學習的實踐中更加有效地為學生主動接納與理解吸收。因此，對高校傳統(tǒng)的黨員培養(yǎng)教育模式進行體驗式的改革顯得尤為重要，相比傳統(tǒng)的教學模式，體驗式學習的教育模式能夠激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

體驗式學習的教育模式應用于高校學生黨員的培養(yǎng)教育中，能夠極大地提升黨員教育質量水平，使其煥發(fā)出新的生命活力。在體驗式學習過程中，教育者通過情景模擬、案例重演等方式，激發(fā)學生黨員的愛國情懷，開拓學生黨員的政治視野，正確認識其自身的優(yōu)缺點，揚長避短及取長補短；在團隊合作的過程中與他人積極交流學習，時刻汲取不同的教育養(yǎng)分；在認知上獲得新知識，在情感上獲得新體驗，在技能上獲得新進步，從而令學生黨員的思想道德文明修養(yǎng)和素質都得以顯著提高。[9]

（二）學生黨員體驗式學習的應用模式

20世紀80年代，大衛(wèi)?庫伯提出了具有新穎性的體驗式學習圈理論，包含具體體驗、行動應用、反思觀察、抽象概括四大環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不分前后，受教育者可以從任一階段開始，并且依照上述階段循環(huán)往復、螺旋上升。體驗式學習圈是一種新教育理念下的學習模式，在這種模式下，“體驗”可以有效提升老師的教學質量和滿足學生的自主性發(fā)揮。[10]

構建體驗式學習圈，教育者應研修完善傳統(tǒng)教學設計的知識傳遞思路，通過融入體驗式的實踐學習方式讓學生進行實踐感知，從而在豐富的情境中使學生獲得全新的感官體驗和直接經(jīng)驗。單一的理論教學限制了學生自主性發(fā)揮，容易陷入被動學習的窘境，并且容易使學生產(chǎn)生“審美疲勞”，不利于教學質量的提高。而通過構建體驗式學習圈，利用多種媒介方式使學生黨員能夠獲得多方位的感官體驗和直接經(jīng)驗模式，例如在實踐情景中通過親身體驗中國歷史發(fā)展，加深對歷史的認同，培養(yǎng)民族榮譽感，最終在反思中實現(xiàn)思想道德文明的升華。將教育的理論形式與實踐形式在體驗式學習圈中相互融合，不僅能夠加深學生黨員對理論知識的理解，同時還能在實踐中發(fā)揮黨員應有的先鋒代表作用，并在長期的實踐過程中確立自身的政治覺悟。[11]這種學生黨員體驗式學習圈環(huán)環(huán)相扣，操作靈活，為高校傳統(tǒng)的學生黨員培養(yǎng)教育形式注入了新鮮血液。

三、學生黨員體驗式學習圈的實踐探索

廣東工業(yè)大學土木與交通工程學院第二黨支部立足支部學生黨員實際情況，積極開展大學生黨員教育，探索建設新的教育形式，在構建體驗式學習圈的各個環(huán)節(jié)中，不同的教育形式都發(fā)揮著相應的積極作用。

（一）豐富實踐學習，提升綜合素質

支部主要采用理論學習、宣傳探討教育工作的形式、方法、途徑，擴大支部活動影響力，開展一系列高校學生黨員實踐學習活動，豐富支部的學習活動。一是定期組織學生黨員舉辦專題讀書分享會，提高黨員同志學習參與的積極性和主動性；二是加強黨支部的制度政策學習，落實“三會一課”，積極組織形式多樣的黨史和國情學習教育活動；三是深入學習十九大報告，為使學生黨員深入學習十九大精神，黨支部可以通過召開學習十九大觀影研討會的主題活動形式來學習、討論及分享，提高學生黨員對“十九大”會議精神的認識與理解。

（二）加強黨員交流，增強內部凝聚力

新時代高校要大力加強黨員的實踐交流學習，積極組織學生黨員開展實踐教育活動，學生黨員能夠在體驗實踐中強化內部交流，增強支部內部的凝聚力。一是加強師生黨員之間的交流學習，在思想意識、政治方向方面對學生黨員進一步加強教育引導，這就需要思想堅定、政治過硬的教師黨員來開展此項工作；二是組織實踐服務型活動，聯(lián)合廣東科學中心、“愛心地鐵志愿服務”等機構開展主題志愿服務活動，令學生黨員同入基層體驗，將黨的行動綱領和思想綱領融會貫通，提升自我文明道德的修養(yǎng)；三是落實任務形式的具體化，根據(jù)不同時期賦予的政治教育任務組織學生黨員進行政治思想、觀點、立場的強化教育，通過黨員之間的意見交流，提升支部凝聚力。

（三）突出思想教育，勇當先鋒模范

思想教育采取“體驗+傳統(tǒng)”的教育模式。一是參觀辛亥革命紀念館，踐行“兩學一做”的體驗式教學模式，活動中各黨員同志參觀了辛亥革命展覽館，換上了統(tǒng)一的民國服裝，走進辛亥學堂，重溫當年上課的情景，并在辛亥學堂召開了一次別具特色的支部會議，學習繼承辛亥革命“敢為天下先，善為天下先”的創(chuàng)新精神，鼓勵黨員同志們在日常生活、科研學習、工作中繼續(xù)發(fā)揚共產(chǎn)黨員甘于奉獻的精神、勇于擔當?shù)南蠕h模范作用，勇于拼搏、開拓創(chuàng)新，為我國社會主義建設做出自己的貢獻。二是積極發(fā)揮黨員先鋒模范作用的傳統(tǒng)教育模式，要求黨員在支部、班級起到先鋒模范帶頭作用，在政治立場、黨性修養(yǎng)、遵紀守法、團結友愛、先進集體、班風學風等方面發(fā)揮示范作用。

四、高校學生黨員體驗式學習的實踐反思

體驗式學習方式注重理論與實踐相結合，是馬克思主義基本原理的實際應用，通過對高校學生黨員教育事業(yè)的創(chuàng)新探索，明確學生黨員教育的指導思想和實踐指南，并在過程中不斷總結反思、調整教育思路、加強實施保障，以實現(xiàn)優(yōu)秀學生黨員的可持續(xù)培養(yǎng)教育。[12]

（一）學生黨員體驗式學習的實踐要點

實踐是保障學生黨員教育實效性的重要途徑，通過設置具有挑戰(zhàn)性、趣味性、思想性的體驗項目，創(chuàng)造出具有適合自愿參與、自主學習的環(huán)境，激發(fā)學生黨員的學習欲望，促使其通過實際體驗，實現(xiàn)自我教育。[13]除此之外，在落實體驗式學習的過程中要不斷反思總結學生黨員的實踐現(xiàn)狀，加強學生黨員教育的質量建設。在學生黨員體驗式學習的實踐過程中應注意以下三點：一是在教育過程中，要始終保持學生黨員的主體性，起到黨員的先鋒代表作用，可以以學生黨員關心關注的焦點問題為主線制定相關的教學任務，再從教育內容、教育形式、教育手段和教育方法上結合教學任務進行情景教學，以激發(fā)學生黨員的學習熱情和興趣，構建學生黨員參與體驗機制；二是在各種教育形式中，要關注學生黨員的情感和心理體驗，時刻改善培養(yǎng)教育的方式方法，深入學生黨員內部，調查學生黨員的心理需求，結合當下時政熱點，組織適合學生黨員的體驗式學習活動；[14]三是加強對學生黨員教育的監(jiān)控引導，即在實踐活動過程中要給予其充分的重視，確保學生黨員思想上的純潔性與正確性，同時健全激勵和監(jiān)控機制，施以公平和科學的教育管理，結合實際情況，及時反饋學生黨員體驗式學習的成效并針對不足進行改進。

（二）學生黨員體驗式學習的實施保障

學生黨員體驗式學習的順利開展，離不開支持保障機制。要切實地為學生黨員體驗式學習保駕護航，高校黨組織需要落實好三個保障：組織保障、制度保障和經(jīng)費保障。堅持和完善黨內各項制度，制定各種專項項目經(jīng)費，加強基層黨員的指導和管理，三者相輔相成，是學生黨員體驗式學習順利進行不可或缺的實施保障。黨內各項制度不斷完善，使各項教育工作的開展有法可依，有章可循，有利于提高學生黨員教育質量。黨組織是學生黨員教育的責任人，是實施各項教育的組織者，學生黨員體驗式學習必然離不開強有力的組織保障。制度保障是大學生體驗式學習順利實施的根本保障。學生黨員體驗式學習大多以外出實踐考察以及創(chuàng)建教育情境等方式進行，這些都需要有必要的經(jīng)費支出，所以黨組織應當將學生黨員體驗式學習項目納入發(fā)展規(guī)劃中，制定專項規(guī)劃和年度計劃，并將項目經(jīng)費列入黨組織的財政預算中，建立穩(wěn)定的經(jīng)費保障機制。

（三）學生黨員體驗式學習的發(fā)展方向

高校通過建立和開展學生黨員體驗式學習圈，充分利用高校思想政治教育的方法、途徑、載體和陣地來進行大學生黨員先進性教育，構筑全方位、多渠道、多層次、系統(tǒng)性的思想教育體系，[15]為解決高校學生黨員教育內容枯燥、形式單一等問題提供了初步的思路和方法。新時代的學習變革中，體驗式學習的教育方式正發(fā)揮著積極作用，不僅提高了學生黨員參與黨內教育的興趣和學習主動性，并且有助于學生黨員的思想道德文明建設。高校黨組織在將體驗式學習圈運用到學生黨員教育中時，要主動積累教育經(jīng)驗、大膽改變教育思路，穩(wěn)步提升教育水平，全面提升學生黨員的黨性修養(yǎng)和綜合素質，為中國特色社會主義新時代培養(yǎng)建設者和接班人。隨著中共十九大的勝利召開，中國特色社會主義進入了新時代，而思想意識教育也翻開了新篇章。思想道德文明教育是學生黨員教育的重要部分，從體驗式學習中不斷創(chuàng)新，發(fā)展出符合實際需求的學生黨員體驗式學習模式。在此模式中，學生黨員可以通過親身體驗和實踐感知，堅定信仰，砥礪前行。