陳甸甸 池海標(biāo)

摘要：本文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017屆離校未就業(yè)學(xué)生為樣本，通過問卷調(diào)查、特定對象座談等方式，深入分析當(dāng)前影響學(xué)生就業(yè)困難的因素，從政府、高校、學(xué)生三個方面，提出解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的具體措施。

關(guān)鍵詞：就業(yè)困難；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)

2019年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中首次將就業(yè)與國家的貨幣政策、財政政策放在同一位置來闡述，將就業(yè)從以往的民生問題上升到國家宏觀調(diào)控的高度，將就業(yè)工作置于宏觀政策的頂部來思考，根本目的在于讓各級單位都要重視就業(yè)，支持和幫助大學(xué)生就業(yè)。但近年來，大學(xué)生就業(yè)困難、畢業(yè)生離校未就業(yè)等問題一直困繞著高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門。為此，本論文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017屆離校未就業(yè)學(xué)生開展調(diào)研，通過問卷調(diào)查、調(diào)查數(shù)據(jù)分析，就如何做好畢業(yè)生離校未就業(yè)學(xué)生的幫扶、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提出對策建議。調(diào)研結(jié)果可為當(dāng)?shù)卣雠_支持大學(xué)生就業(yè)政策提供原始數(shù)據(jù)，為高校修訂人才培養(yǎng)方案、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式提供數(shù)據(jù)支持。

一、大學(xué)生就業(yè)困難調(diào)查概況

（一）調(diào)查方式

本次針對學(xué)校2017屆離校未就業(yè)學(xué)生、用人單位、學(xué)校老師等對象，通過問卷星問卷調(diào)查平臺、電話等方式進(jìn)行調(diào)查。

（二）調(diào)查樣本

本次共發(fā)放問卷266份，其中2017屆離校未就業(yè)學(xué)生256份，用人單位5份，學(xué)校老師5份。最終問卷有效收回235份，問卷有效率為 88.34%。

（三）調(diào)查結(jié)果與影響因素分析

1.對目前自身現(xiàn)狀的評價

在235名接受問卷調(diào)查的離校未就業(yè)學(xué)生中，對目前自身現(xiàn)狀非常滿意的占5%，較滿意的占20%，一般的占51%，不滿意的占24%。從此項的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分離校未就業(yè)學(xué)生對自身現(xiàn)狀并不滿意，高校在做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，還要加強(qiáng)學(xué)生求職過程中的心理調(diào)節(jié)。

2.離校未就業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇情況

在235名接受問卷調(diào)查的離校未就業(yè)學(xué)生中，他們目前未找到工作單位的原因，主要有以下四種：第一類為專升本、考幼兒園老師編制、當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局護(hù)士編制、其他公務(wù)員事業(yè)單位招考占20%；第二類是學(xué)生對自己的就業(yè)期望值較高，目前應(yīng)聘的工作崗位與自身期望值相差較大，主要體現(xiàn)在薪酬、職業(yè)發(fā)展前景等占35%；第三類是學(xué)生自身只想找份與本專業(yè)相關(guān)或相近的工作，但應(yīng)聘多次仍失敗占30%；最后一類是自身無就業(yè)意愿、家人也并不急催學(xué)生就業(yè)占15%。從此項調(diào)查數(shù)據(jù)來看，無就業(yè)意向的學(xué)生占少數(shù)，更多的是有就業(yè)意向但無相匹配成功的崗位。

3.最頻繁使用的求職渠道選擇情況

在235名接受問卷調(diào)查的離校未就業(yè)學(xué)生中，使用最頻繁的求職渠道主要有：第一種是參加學(xué)校組織的校園招聘會占42%；第二種是通過當(dāng)?shù)厝瞬攀袌鎏峁┑恼衅感畔⒄?3%；第三種是朋友家人推薦的求職信息占20%；第四種是其他途徑獲知的求職信息占5%。從此項的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對于應(yīng)屆畢業(yè)生來講參加校園招聘、各地人才網(wǎng)仍是求職的主渠道。

4.哪些因素是影響成功就業(yè)的主要原因（多選）

在235名接受問卷調(diào)查的離校未就業(yè)學(xué)生中，影響成功就業(yè)的因素有：認(rèn)為缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗占42%；認(rèn)為求職技能缺乏占28%；形象氣質(zhì)差占5%；缺乏社會關(guān)系占23%；性別歧視占5%；求職成本高占12%；受地域影響占18%；學(xué)歷檔次占17%。從此項的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，影響學(xué)生成功就業(yè)因素有很多，但更主要集中在工作經(jīng)驗、求職技能的培訓(xùn)與實踐上。

5.崗位選擇時主要考慮的因素（多選）

在235名接受問卷調(diào)查的離校未就業(yè)學(xué)生中，在崗位選擇時，主要看重的因素有：專業(yè)對口占43%；工作地點占52%；工資福利占41%；職業(yè)發(fā)展前景占53%；工作強(qiáng)度占12%。從此項的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生在職業(yè)選擇時，更多的會考慮專業(yè)對口、工作區(qū)域、自身的職業(yè)發(fā)展前景。

6.求職前，有過哪些職業(yè)準(zhǔn)備（多選）

在235名接受問卷調(diào)查的離校未就業(yè)學(xué)生中，在求職準(zhǔn)備選項中，有過半年頂崗實習(xí)的占95%；有參加過就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)或講座的占100%；參加過第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的求職培訓(xùn)占12%；從此項的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生離校就職前的準(zhǔn)備工作是非常充分的，學(xué)校方面已經(jīng)為學(xué)生就業(yè)作了很多的基礎(chǔ)性工作。

7.目前就業(yè)壓力主要來源（多選）

在235名接受問卷調(diào)查的離校未就業(yè)學(xué)生中，目前就業(yè)的主要壓力來源中，家人的期望占78%；同學(xué)的對比占86%；生存的壓力占43%；其他占9%；無壓力占7%。從此項的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，離校未就業(yè)給畢業(yè)生帶來的壓力很大，主要因素來自學(xué)生家人的期望、同學(xué)間的對比，以及畢業(yè)后自身的生存壓力。

二、大學(xué)生就業(yè)困難對策研究

（一）政府方面

地方政府要結(jié)合《政府工作報告》，根據(jù)地方實際，做好大學(xué)生就業(yè)頂層設(shè)計，出臺切合學(xué)生實際、符合學(xué)生需求的鼓勵政策，落實好已制定的文件、制度；建立畢業(yè)生與企業(yè)共建共享的就業(yè)平臺，引導(dǎo)企事業(yè)單位在招聘中往應(yīng)屆畢業(yè)生傾斜，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。政府要鼓勵民營企業(yè)、中小微企業(yè)吸納應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)，給予用人單位稅費減免等政策扶持。

（二）高校層面

1.創(chuàng)新就業(yè)市場建設(shè)模式，豐富校招服務(wù)內(nèi)涵

要圍繞“為學(xué)生尋找適合的崗位，為企業(yè)尋找適合的人”的工作理念，傾力集聚政府、企業(yè)、社會資源，舉辦校園招聘會、企業(yè)宣講會、“名企擂臺”、“職在必得”等活動，引導(dǎo)和支持學(xué)生面向中小型成長企業(yè)，一起實現(xiàn)參與式就業(yè)、就業(yè)實習(xí)，提高就業(yè)競爭力與未來職場的整體競爭力。

2.搭建學(xué)生職涯發(fā)展平臺，助推學(xué)生高質(zhì)量成長

修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程全覆蓋教學(xué)，100%小班化教學(xué)貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為平臺，舉辦就創(chuàng)文化節(jié)、生涯體驗周、簡歷大賽、模擬面試等品牌活動，打造“職涯發(fā)展夢工廠”活動品牌，助力學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

3.精準(zhǔn)實施幫扶舉措，提升就業(yè)服務(wù)水平

學(xué)校從新生入學(xué)起，調(diào)查、建檔、自助、幫扶、跟蹤等形成系列化、動態(tài)化幫扶機(jī)制。隨時關(guān)注因?qū)W習(xí)、家庭經(jīng)濟(jì)、心理困難、信息不對稱等引起的就業(yè)困難學(xué)生，構(gòu)建班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)工辦就業(yè)干事、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專家四級幫扶機(jī)制，“一人一策”提供個性化的有效幫助。

4.夯實職涯教師成長平臺，提升教師職業(yè)指導(dǎo)水平

整合現(xiàn)有職涯教師各類培訓(xùn)平臺，激發(fā)教師探索內(nèi)生涯發(fā)展動力，組織課程組老師參加職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生涯咨詢等前沿學(xué)術(shù)會議。引入焦點解決、教練技術(shù)等項目培訓(xùn)，開展師生結(jié)對，提高教師職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)能力。

5.培育就業(yè)朋輩教育體系，助推生生共同成長

有效整合學(xué)校、學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會或社團(tuán)，建立學(xué)生團(tuán)隊就業(yè)服務(wù)培訓(xùn)制度，構(gòu)建覆蓋全校、參透班級、精準(zhǔn)到人的多維度、立體化、高效性的朋輩教育體系，營造就業(yè)氛圍，做到就業(yè)工作一個都不少，一個不掉隊。

（三）學(xué)生方面

1.正視就業(yè)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

借助《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課堂教學(xué)、第二課堂“一對一”暢談吧等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的正確就業(yè)觀，客觀看待當(dāng)前就業(yè)形勢、理性分析自身的優(yōu)勢與不足、正確看待職業(yè)分工。既基于當(dāng)前，又結(jié)合長遠(yuǎn)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

2.重視社會實踐平臺，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

實現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，除政府、高校使力外，學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)提升是關(guān)鍵。學(xué)生在校期間要積極參加各級各類專業(yè)相關(guān)的技能競賽，參加學(xué)?；?qū)W院組織的發(fā)展性資助技能培訓(xùn)，如社交禮儀、溝通技巧、職業(yè)形象、情緒管理、形體塑造等課程，提升職業(yè)素養(yǎng)。

大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)系到家庭幸福、社會穩(wěn)定，大學(xué)生就業(yè)困難群體是高校、政府、社會關(guān)注的焦點，社會各級部門一定要從“就業(yè)就是民生”“穩(wěn)就業(yè)就是國策”的高度出發(fā)，精準(zhǔn)施策，解決大學(xué)生就業(yè)難問題，實現(xiàn)高就業(yè)率、高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.高校大學(xué)生就業(yè)困難原因分析與對策研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（02），29-31.

[2]張靜.大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶路徑探析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2019（02），53-57.

基金項目：2018 年浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃暨新苗人才計劃立項課題“高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難成因分析及對策研究——以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（2018R471005）。

作者簡介：陳甸甸（1998-），女，浙江杭州人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生；池海標(biāo)（1981—），男，浙江溫嶺人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。