李舵

摘 要：認(rèn)知色彩是學(xué)習(xí)美術(shù)的靈魂所在，學(xué)生對于色彩的認(rèn)知可有效提升其藝術(shù)修養(yǎng)。教師色彩教學(xué)工作的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否有效地對色彩予以觀察，并將色彩的表現(xiàn)手法靈活運(yùn)用出來。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù);色彩教學(xué);改革

1 高校美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問題

1.1 對色彩的認(rèn)知不夠全面

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生在步入高校之前并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過美術(shù)的相關(guān)知識，美學(xué)基礎(chǔ)較弱，對美術(shù)教學(xué)中的色彩認(rèn)識較為匱乏，缺少一個(gè)明確的認(rèn)知度，對色彩的了解知之甚少，使高校美術(shù)教學(xué)的順利開展受阻。

1.2 美術(shù)作品的創(chuàng)新意識不足

在我國高校美術(shù)教學(xué)中，師生對國內(nèi)外美術(shù)作品的借鑒意識較欠缺。很多教師在講授案例作品時(shí)，沒有進(jìn)行針對性指導(dǎo)，只是部分解讀。例如，教師對作品風(fēng)格以及手法的分析不夠全面，而教師的片面講解會使學(xué)生的認(rèn)知較為淺薄。除此之外，學(xué)生對作品的借鑒意識也較為匱乏，不會從優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，對作品的品鑒能力更是不足，學(xué)習(xí)主動性不足，限制了高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

1.3 美學(xué)色彩知識較為落后

隨著時(shí)代的發(fā)展，美學(xué)的相關(guān)理論也在不斷完善。不過，很多高校教師對美學(xué)色彩的先進(jìn)理論沒有及時(shí)關(guān)注，對這方面的教學(xué)有所忽略，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代發(fā)展需求無法相宜，致使學(xué)生的應(yīng)用能力沒有得到有效提高，美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量未能得到很大提升。

2 高校美術(shù)色彩教學(xué)改革對策

2.1 提升學(xué)生對色彩教學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知

學(xué)生對色彩原理的認(rèn)知是色彩教學(xué)的前提，教師應(yīng)高度重視色光的寫生，要引導(dǎo)學(xué)生對顏色、感光予以關(guān)注。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要將觀察方法告知學(xué)生，使學(xué)生對寫生對象的色彩有一定認(rèn)知，比如固有色、光源色、環(huán)境色及它們之間的關(guān)系等，進(jìn)而開展對物體的色彩寫生。學(xué)生要將物體的顏色及其與真實(shí)色彩的關(guān)系呈現(xiàn)給大眾，這是寫生的基礎(chǔ)，這樣才能使色彩的具體內(nèi)容得以展現(xiàn)。寫生具體形象的基礎(chǔ)是建立在對作品色彩以及藝術(shù)風(fēng)格的真實(shí)呈現(xiàn)之上，畫家的創(chuàng)作風(fēng)格是以寫實(shí)為基礎(chǔ)，再對色彩加以生動的利用，最后創(chuàng)作出更加形象、逼真的作品。學(xué)生在認(rèn)知色彩的過程中，多會產(chǎn)生一定的視覺藝術(shù)，這便是色彩效果，色彩效果屬于人體意識的一種形態(tài)，使作品有一定的觀賞和收藏價(jià)值。從美術(shù)系學(xué)生的視角來看，色彩效果具有很大的教化功能，更加關(guān)注于精神領(lǐng)域的感悟。寫生時(shí)，學(xué)生在對真人或真物的色光感知過程中，應(yīng)學(xué)會將自己的真情實(shí)感作為關(guān)注點(diǎn)，不要破壞參照對象原有的表象，對其進(jìn)行新的組合，不斷創(chuàng)新作品的表現(xiàn)方式。通過學(xué)生對參照物表象的加工，使作品在最初的基礎(chǔ)上將自身的特征或典型意義都呈現(xiàn)在大眾面前，逼真的色彩以及參照物自身所擁有的藝術(shù)形式都將得到淋漓盡致的展現(xiàn)。很多人固化地認(rèn)為色彩的形象思維就是色彩的意義，然而，他們忽略了色彩本身還擁有很強(qiáng)的再現(xiàn)思維。在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)對色彩效果進(jìn)行逐步強(qiáng)化，對學(xué)生的思維加以開發(fā)、訓(xùn)練，使學(xué)生的思維更加形象、直觀，再現(xiàn)性更強(qiáng)，為他們今后的色彩寫生提供幫助。很多學(xué)生通過認(rèn)知色彩這一過程，感受到優(yōu)秀作品色彩的強(qiáng)烈視覺感及沖擊力，并逐步認(rèn)知其藝術(shù)的表現(xiàn)形式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和良好的前提。然而，對色彩的認(rèn)知只是最初級的階段，是色彩學(xué)習(xí)的敲門磚，當(dāng)學(xué)生學(xué)會觀察色彩、感知色彩這種感性的體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生認(rèn)知的直觀性和其本能的模擬性就會呈現(xiàn)出來，這時(shí)，學(xué)生的想象和所要表現(xiàn)的情感并不占重要位置。

2.2 為學(xué)生提供色彩教學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)

在新時(shí)代，個(gè)性已成為人們?nèi)找孀非蟮哪繕?biāo)，很多人將彰顯個(gè)性作為展現(xiàn)自身存在的資本。人的個(gè)性是個(gè)人社會化的產(chǎn)物，是隨著個(gè)人社會化的進(jìn)程而逐步發(fā)展和形成的。而人類個(gè)性的多樣化與社會產(chǎn)物相互影響后造就了個(gè)性差異化，使社會活動豐富且多變，很多美術(shù)作品都與人類的個(gè)性吻合。在學(xué)生的審美意識表現(xiàn)中，其對色彩的運(yùn)用也會通過個(gè)性呈現(xiàn)出來。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，個(gè)性化的色彩運(yùn)用是十分重要的，這樣，學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人才能才會凸顯。在以往的美術(shù)教學(xué)過程中，尤其是在色彩課程教學(xué)中，個(gè)別教師會對單種色彩進(jìn)行重復(fù)利用，以此方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作能力受局限，作品失去生命力，缺乏創(chuàng)造力，達(dá)不到應(yīng)有的情感效果，美術(shù)的真正魅力得不到展現(xiàn)。因此，現(xiàn)階段高校美術(shù)教育工作者應(yīng)該多加引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身對生活的感悟能力和對藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)能力，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生色彩情感能力的培養(yǎng)。色彩運(yùn)用在美術(shù)作品上是最能表現(xiàn)個(gè)體差異的，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生之間的個(gè)性差異予以充分尊重，這樣才可以為美術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)更多富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新力的人才。教師對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注應(yīng)該體現(xiàn)到色彩教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如備課、上課、指導(dǎo)、評價(jià)等，都需要對學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作予以鼓勵，且在實(shí)踐過程中不斷完善和指導(dǎo)自身的教學(xué)經(jīng)歷。在美術(shù)教學(xué)中，教師要平等對待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到民主氛圍，打造一個(gè)具有創(chuàng)造性、公平性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不可依據(jù)自身的審美理念對學(xué)生加以束縛，更不能影響學(xué)生對色彩的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的個(gè)性化審美心理才能得到長遠(yuǎn)發(fā)展，不會受到教師以及周圍同學(xué)的審美影響，學(xué)生的個(gè)性魅力也會繼續(xù)保持。學(xué)生的色彩感覺及運(yùn)用是色彩欣賞教學(xué)中最為關(guān)鍵的，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解色彩所表現(xiàn)出來的情感，進(jìn)而去了解人物所要表達(dá)的情感。

2.3 創(chuàng)新美術(shù)色彩教學(xué)目標(biāo)

色彩是高校美術(shù)專業(yè)的必修課程。較為寬泛的色彩教學(xué)不單是以完成作業(yè)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩運(yùn)用，一幅好作品的形成過程會使學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)應(yīng)用能力都得到提升，學(xué)生的美術(shù)職業(yè)技能從中得到培養(yǎng)，進(jìn)而逐漸完善他們的人生職業(yè)規(guī)劃。因此，高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。從光學(xué)角度對色彩進(jìn)行研究是色彩教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，這與從視覺情感研究而產(chǎn)生的色彩藝術(shù)是相通的，在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)上，具有一定的創(chuàng)新性?，F(xiàn)階段，我國高校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)還處于傳統(tǒng)模式，這是教學(xué)習(xí)慣的沿用，是純繪畫的色彩教學(xué)模式。很多高校在教學(xué)過程中，將視覺、感覺和情感的體驗(yàn)放在首要位置，對這方面的訓(xùn)練也較為側(cè)重，這是學(xué)院派的傳統(tǒng)教學(xué)模式，屬于純藝術(shù)專業(yè)的色彩藝術(shù)學(xué)范圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在了很長時(shí)間，雖然發(fā)揮了很大的作用，但是也存在很多問題，例如，沒有關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性及其科學(xué)的理性思維、沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、沒有在教學(xué)過程中滲入色彩科學(xué)的意義等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)縝密的理性思維。如今，隨著我國物質(zhì)生活水平的逐步提升，人們對精神生活的期待也越來越高，人們的文化追求和藝術(shù)理念都發(fā)生了很大變化，這與現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展密不可分。文化是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的必要條件之一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)又會促進(jìn)文化繁榮，兩者相互依存、相輔相成，是我國現(xiàn)階段社會的主流現(xiàn)象，也是社會進(jìn)步的重要特色。全球金融危機(jī)讓各個(gè)領(lǐng)域岌岌可危，而文化產(chǎn)業(yè)成為一方凈土，很多新興的文化產(chǎn)業(yè)為經(jīng)濟(jì)帶來了一絲生機(jī)。我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢更使各種美術(shù)形式得以充分展現(xiàn)，一大批新材料、新科學(xué)、新知識隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展而涌現(xiàn)，為這個(gè)時(shí)代的美術(shù)專業(yè)發(fā)展提供了充足的助力，大大推動了美術(shù)學(xué)科的進(jìn)步。在新時(shí)代背景下，美術(shù)教學(xué)的發(fā)展與人們執(zhí)著的科學(xué)探索精神有著十分重要的關(guān)系，科學(xué)探索精神也成為美術(shù)行業(yè)人才身上所必有的素質(zhì)之一。高校在培養(yǎng)美術(shù)人才時(shí)，應(yīng)在色彩教學(xué)方面有所突破和更新，教學(xué)方法和觀念也要緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生建立起科學(xué)的色彩教學(xué)觀。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對國內(nèi)外著名畫家的繪畫技巧及其繪畫規(guī)律進(jìn)行充分掌握，尤其要關(guān)注文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)芬奇的作品，學(xué)習(xí)并認(rèn)知其規(guī)律，以更好地激發(fā)我國美術(shù)人才的創(chuàng)新意識。作為純藝術(shù)專業(yè)，色彩教學(xué)是非常重要的，它能培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知能力，這也是高校美術(shù)教學(xué)目標(biāo)之一。