周晏

摘 要：高職院校的班主任工作是重要而艱巨的，不同于高中生繁重的學(xué)習(xí)生活，高職生的校園生活豐富多彩，這也意味著對(duì)他們的教育也是多元化的——班主任不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更要在做人以及適應(yīng)社會(huì)方面給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，本文主要論述了高職班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題以及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;問題;對(duì)策;責(zé)任;紀(jì)律

時(shí)光飛逝，隨著2019年的到來，我所帶的2015級(jí)學(xué)生也進(jìn)入了他們?cè)诒拘５牡谒哪甑膶W(xué)習(xí)。作為四年級(jí)的職高生，無(wú)論是學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，還是學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，他們都已經(jīng)十分的熟悉?？梢哉f，他們已經(jīng)是資格老道的“老生”了。班級(jí)的調(diào)整，學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及資歷的累積使得一些問題日益凸顯出來。

1 高職學(xué)生遇見的幾點(diǎn)問題

1.1 學(xué)生缺乏責(zé)任心

首先，學(xué)習(xí)上對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付老師的檢查，家長(zhǎng)的檢查，卻獨(dú)獨(dú)不是為他們自己學(xué)的，平時(shí)不努力，一旦成績(jī)不理想，只是從老師，家庭那里找原因，卻獨(dú)獨(dú)忘了要自我反省，自我總結(jié)。一旦出現(xiàn)其他違紀(jì)問題，也是不從自身尋找原因，而是把責(zé)任推到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)甚至是學(xué)校規(guī)章制度上。其次，缺乏公德、紀(jì)律意識(shí)，對(duì)集體不負(fù)責(zé)任。學(xué)生對(duì)于教室的愛護(hù)缺乏主動(dòng)意識(shí)。教室里常出現(xiàn)了垃圾袋被塞得滿滿的甚至溢了出來卻還沒有被扔掉，教師后排的紙巾在放學(xué)時(shí)常常到處都是。本學(xué)期遲到的人數(shù)有所增加。再次，社會(huì)責(zé)任意識(shí)弱化。學(xué)生因長(zhǎng)期沉浸在家庭的關(guān)愛中，形成對(duì)自己以及家庭比較明確、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，但因?yàn)檎J(rèn)識(shí)水平的局限以及社會(huì)交往的貧乏，導(dǎo)致學(xué)生不能擺正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，具體表現(xiàn)在不積極參加集體活動(dòng)，對(duì)人對(duì)事都比較冷淡、自私自利。當(dāng)集體利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生更多地強(qiáng)調(diào)自我，忽略甚至拋棄社會(huì)責(zé)任，表現(xiàn)出個(gè)人責(zé)任和社會(huì)責(zé)任的嚴(yán)重錯(cuò)位。第四，學(xué)生的自我意識(shí)突出。由于網(wǎng)絡(luò)追星的普及以及非主流思想的影響，學(xué)生過于追求標(biāo)新立異，以及凸顯自我個(gè)性。她們從初中繁重的學(xué)習(xí)中脫離出來，覺得高職的學(xué)習(xí)是注重自學(xué)的，是注重個(gè)性發(fā)展的，導(dǎo)致她們的一些行為和裝扮違反了學(xué)校的規(guī)定，并且教育效果不明顯。

1.2 學(xué)生缺乏自信心

班里有一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，有點(diǎn)自卑的心理。長(zhǎng)期落后的成績(jī)使得部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去自信心，上課時(shí)閃爍回避的眼神，回答問題時(shí)的膽怯，以及考試前的焦慮都體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己缺乏信心的心態(tài)。

1.3 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性有所降低，在諸如作業(yè)等方面出現(xiàn)了比較被動(dòng)的現(xiàn)象。高職的學(xué)習(xí)更加需要的是學(xué)生的自覺和主動(dòng)。但是已經(jīng)習(xí)慣了老師的逼和壓的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)自己的自主空間多了，便一下子覺得輕松了很多，并且不會(huì)安排自己的時(shí)間，于是個(gè)別學(xué)生把精力轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)以外的東西上，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情漸漸減少了，甚至出現(xiàn)了遲交作業(yè)的現(xiàn)象。

2 針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題應(yīng)采取的措施

2.1 加強(qiáng)責(zé)任感的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，具有獨(dú)生女的大多數(shù)缺點(diǎn)：懶惰、不愛學(xué)習(xí)、習(xí)慣說謊和抵賴。比如說以牙痛為理由，經(jīng)常不參加做操和晨跑以及體育課上的活動(dòng)，但能在這些運(yùn)動(dòng)時(shí)間里看到個(gè)別同學(xué)坐在教室里悠閑得看小說和繡十字繡。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的的習(xí)慣，對(duì)于老師課上要默寫抽背的內(nèi)容，如果不是老師宣布不完成背書和默寫任務(wù)當(dāng)天不能按時(shí)回家的規(guī)定，能拖則拖，能躲則躲，萬(wàn)一被老師抽查到，就大言不慚一聲“沒有背”就交代過去了，似乎料定老師也不能拿他們?cè)鯓?對(duì)于老師要求抄寫背誦內(nèi)容的要求，也是老師不檢查就不交，但總體來講，抄寫總比默寫和背誦好，所以寧愿抄也不愿背。對(duì)于自己犯過的錯(cuò)誤，第一反應(yīng)就是抵賴，抵賴不成就用一個(gè)又一個(gè)謊言來掩飾。針對(duì)這一現(xiàn)象，我告訴學(xué)生什么責(zé)任感，自覺的學(xué)習(xí)所教知識(shí)，勇敢的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，都是有責(zé)任感的體現(xiàn)。關(guān)于這點(diǎn)，我嘗試從班級(jí)的衛(wèi)生打掃抓起：班級(jí)的衛(wèi)生打掃工作不只是值日生的責(zé)任，也是班里每個(gè)同學(xué)的責(zé)任，每個(gè)學(xué)生都將被分派到一塊“責(zé)任地”，也就是保潔區(qū)——就是他們課桌下以及課桌周圍的方寸之地。每個(gè)同學(xué)都要時(shí)常履行自己的責(zé)任，即照看好責(zé)任地的衛(wèi)生工作。我還告訴學(xué)生，教室環(huán)境衛(wèi)生，人人有責(zé)。創(chuàng)造一個(gè)干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們要從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，從我做起，隨手撿起一張廢紙，雖然是舉手之勞，但是作用很大。養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)這個(gè)好習(xí)慣，大家會(huì)終生受益的。從社會(huì)公德上講，一個(gè)人看見地上一張廢紙會(huì)主動(dòng)去撿，他不會(huì)隨地扔棄物，不僅如此，隨著年歲的增長(zhǎng)，他還會(huì)舉一反三，以此類推。于是，他不會(huì)在公共場(chǎng)合視公告牌于不顧，踏入草坪;就不會(huì)在候車室，商場(chǎng)公然吸煙，隨地吐痰;就不會(huì)把用完的廢垃圾袋，吃完的水果皮到處亂扔，無(wú)形之中為創(chuàng)造潔凈的社會(huì)環(huán)境出了一份力;從個(gè)人的發(fā)展來講，這種好習(xí)慣更容易給人留下良好的印象，往往會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻助你一臂之力。為了更好的實(shí)施這個(gè)措施，我將和衛(wèi)生班委不定期的抽查，評(píng)出“最干凈區(qū)”及“最邋遢區(qū)”，并宣布獎(jiǎng)優(yōu)懲劣的措施：“最干凈區(qū)”的責(zé)任人可以獲得在一日常規(guī)表中加分的獎(jiǎng)勵(lì)，而“最邋遢區(qū)”的責(zé)任人則不但要扣分，還要被罰多做值日。同學(xué)之間還要互相監(jiān)督，為創(chuàng)造一個(gè)干凈而明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境而共同努力。值日生的責(zé)任不是打掃教室衛(wèi)生，而是定期換垃圾袋、擦黑板、講臺(tái)、踏板以及打掃室外的包干區(qū)。做出規(guī)定后，我進(jìn)行了不定期的檢查，并按規(guī)定做出了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲處理。一次兩次后，學(xué)生也看到了整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適之處，也開始由被動(dòng)到主動(dòng)的維護(hù)教室美好的環(huán)境。

2.2 深化集體主義的培養(yǎng)

通過教育使學(xué)生懂得個(gè)人離不開集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個(gè)人利益與集體利益矛盾時(shí)，利用集體教育與個(gè)別談心相結(jié)合，開展集體活動(dòng)使學(xué)生間的關(guān)系融洽，擰成一股繩，始終牢記個(gè)人言行直接關(guān)系集體形象。 學(xué)生有了一定的集體觀念，對(duì)集體榮譽(yù)就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的共鳴。學(xué)校開展的有關(guān)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，都給他們提出具體的任務(wù)、目標(biāo)、要求，并教育他們要盡最大努力，獲取最佳成績(jī)。同學(xué)們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都較認(rèn)真、刻苦，獲得了成功，并把一張張獎(jiǎng)狀張貼于教室，同學(xué)們既享受到成功的快樂，又領(lǐng)悟到集體的力量。在本次的校藝體節(jié)中，我們班有幾個(gè)同學(xué)脫穎而出，在大合唱和相聲節(jié)目中，表現(xiàn)突出，為班級(jí)做出了很大的貢獻(xiàn)。

2.3 深化紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)

紀(jì)律方面通過討論辨析，養(yǎng)成學(xué)生互相監(jiān)督的習(xí)慣。許多情況下，由于受種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響或在已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣的作用下，學(xué)生常常還不能認(rèn)識(shí)到自身行為存在的問題，只是對(duì)老師實(shí)行敷衍了事的態(tài)度。表面上承認(rèn)錯(cuò)誤，但實(shí)際上還是我行我素。由此看來，思想觀念問題沒有解決，將大大降低行為規(guī)范教育的作用。這時(shí)，老師可組織一個(gè)辯論會(huì)，通過舉例子，擺事實(shí)，講道理，由正反雙方辯論和在老師正確引導(dǎo)下，不良行為就有望矯正和戒除了。討論辨析的方法有利于學(xué)生進(jìn)行自我判斷、思考并在此基礎(chǔ)上選擇合適的、最佳的道德觀念或行為。通過開展熱愛班級(jí)的主題班會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)是大家共同的家。班級(jí)的紀(jì)律和名譽(yù)需要大家的維護(hù)，大家要互相監(jiān)督，任何違反紀(jì)律和影響班級(jí)聲譽(yù)的事情都要受到大家的抵制。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)自修課的紀(jì)律有了好轉(zhuǎn)，大家在自修課上不再有討論和閑聊，并且慢慢地習(xí)慣于安靜的上自修。同學(xué)們的互相監(jiān)督不僅使本班的自修課安靜下來，并且也有助于整治班級(jí)的“不良行為”—打牌。五月的一天中午，有個(gè)學(xué)生到辦公室告訴我中午有同學(xué)打牌，我立刻找來相關(guān)同學(xué)了解情況，及時(shí)阻止了他們繼續(xù)打牌的念頭，不僅沒收了撲克牌，并且給他們建立好“不良檔案”，以此警告。而且還在班里進(jìn)行了全班性的教育，得到了全班的一致支持，這些同學(xué)也表態(tài)今后不再打牌，并且決心在期末考試中努力考出好成績(jī)，用以來“將功贖罪”。如果沒有同學(xué)的監(jiān)督，那么不能時(shí)時(shí)刻刻在班級(jí)的我也就不可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。由此可見，養(yǎng)成同學(xué)們心中有班級(jí)，互相監(jiān)督的觀念和習(xí)慣還是十分有必要和有效的。

2.4 學(xué)習(xí)行為方面通過行為訓(xùn)練，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣

行為訓(xùn)練是為培養(yǎng)學(xué)生一定的行為習(xí)慣而指導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方法。行為規(guī)范的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的養(yǎng)成過程，只有反復(fù)的提醒檢查，并結(jié)合具體指導(dǎo)、動(dòng)作示范和系統(tǒng)的訓(xùn)練，克服回生現(xiàn)象，才能形成一定的行為習(xí)慣，并逐漸內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為模式。開學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)在一些小方面，少數(shù)學(xué)生開始松懈，比如作業(yè)的上交時(shí)間，按時(shí)到校，忘帶作業(yè)或需要上交的材料、錢等。為此，我通過學(xué)生之間的討論，讓學(xué)生自己制定相關(guān)規(guī)則和對(duì)策：例如，作業(yè)必須要在每天的早讀課前交完，是同學(xué)自覺地“交”，而不是組長(zhǎng)被動(dòng)的“收”，不但能提高組長(zhǎng)收作業(yè)的效率，也能減輕組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，更能改善甚而杜絕收作業(yè)拖拉的現(xiàn)象;忘帶作業(yè)或材料的要在當(dāng)天為班級(jí)做一件好事來補(bǔ)償自己錯(cuò)誤的“損失”。通過學(xué)生自己制定并且自己執(zhí)行這些條例后，學(xué)生的這些失誤減少了，大家都慢慢地養(yǎng)成及時(shí)按時(shí)上交作業(yè)，負(fù)起自己做學(xué)生的基本責(zé)任。

2.5 換位思考，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤

比如，有的學(xué)生會(huì)在其他學(xué)生絆倒，摔倒或有其他出丑行為時(shí)笑，會(huì)在同學(xué)回答錯(cuò)問題時(shí)笑，會(huì)在覺得同學(xué)不如自己時(shí)笑，也有學(xué)生會(huì)看不慣其他同學(xué)的做法而做出一些比較直率但又可能會(huì)傷害他人的事情。這時(shí)，我會(huì)適時(shí)地阻止學(xué)生，并請(qǐng)他們換位思考，如果他們遇到這樣的遭遇，他們會(huì)有什么感受。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)如果我也注意考慮學(xué)生的自尊心以及談話的方式，站在學(xué)生的角度去教育學(xué)生，再讓學(xué)生自我分析自我教育，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重，也許更能起到教育學(xué)生的目的。

在我們的班級(jí)管理工作中，因?yàn)榻逃龑?duì)象出現(xiàn)問題的復(fù)雜多樣性和多變性，使得我們必須用足夠的耐心靈活機(jī)動(dòng)地去進(jìn)行我們的教育工作，因材施教，因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步而快樂，在工作中不斷總結(jié)，力爭(zhēng)達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)

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