崔莎

摘 要：課堂是學生學習的主陣地，如何科學有效的做好教學過程的監(jiān)控與督導至關重要。因此，本文根據(jù)自己實際工作經(jīng)驗，分別從學生層面、教師層面、家長層面以及學校層面分析了如何做好教學過程的監(jiān)督和督導，力求進一步促進教學質量。

關鍵詞：教學;監(jiān)控;督導

1 學生層面上的監(jiān)控和督導分析

1.1 學生層面上的監(jiān)控

1）做好課前準備。課代表預備鈴響后，即在黑板固定處寫上課前準備，如課本、導學案、雙色筆等，將上課前的資料和用具準備清楚，不至于慌亂耽誤上課時間或注意力不集中，而后逐一檢查學生的準備情況，久而久之無論什么課堂均能養(yǎng)成良好的課前準備習慣，做到“萬事俱備只欠東風”[1]。

2）明確學習目標。教師每節(jié)課要出示“學習目標”，讓學生清楚的了解課堂上要努力的方向，無論是哪種課型，學生的求知欲望還是非常強烈的。有打怪升級的戰(zhàn)勝欲，才能更好地投入的到課堂中去，學生的狀態(tài)佳，老師的狀態(tài)自然也水漲船高，所謂“教學相長”。當然，目標分小目標、階段目標和長遠目標，在學生的學習中，始終堅持“凡事預則立、不預則廢”的思想，去引導學生對自己的各個時期負責，并不斷引導和鞭策，教學效果自然水到渠成[2]。

3）培養(yǎng)良好的學習習慣。從入學之初，就要有意識的培養(yǎng)學生各種良好的學習習慣，如：有問題如何提問、如何舉手回答問題、回答問題該怎么站立、如何做筆記、如何建立錯題集、小組內如何開展活動等等，并在課上有意識的“磨”，讓學生規(guī)范的對待課堂，言而有序、活而不亂。習慣成自然，良好的學習習慣能夠促成規(guī)范的課堂氛圍，良好的課堂氛圍能夠促成良好的課堂效果生成，這是教師和備課一樣重要的事情，做好了事半功倍。

1.2 學生層面上的督導分析

1）小組管理機制。以上三種監(jiān)控機制，由課代表提示、教師培養(yǎng)及糾正，試運行階段，可以適當給以適應的機會和時間，一旦進入考核期，小組長就利用積分手段，協(xié)助老師進行管理。

2）學習量化加分。按約定俗稱的課堂機制進行參與、展示，給以孩子及時的鼓勵，量化加分是一個不錯的渠道，不足之處就是稍顯死板，教師應加入及時的鼓勵和宣導，引導學生往正面的方向發(fā)展，樂于學習、樂于探究、樂于展示。

2 教師層面上的監(jiān)控和督導分析

2.1 教師層面上的監(jiān)控

1）充分備課。沒有趣味的課堂是無效的課堂，如果不能夠吸引孩子的興趣，再重要的知識都索然無味、想聽課的同學昏昏欲睡，不想聽課的同學司伺機搗亂。所以備課是上好課、管理好教學的核心，教師要把此項工作作為重點。備課既要備知識，更要結合時事、學生的興趣點、學生的接收程度進行預設，根據(jù)重難點具體組織適合孩子們接收和探究的活動。如：古詩詞賞析課，教師可以以讀和賞為中心進行創(chuàng)設，整合風格、思想相近的古詩詞進行共讀，結合背景，組織學生各種形式讀，不斷探究詩人內心的歸宿點，進而深入文本，體悟創(chuàng)作深度，再結合有效的探究環(huán)節(jié)，如仿寫、拓寫、主觀闡釋等，讓學生有生成性的表達，使得教學有素養(yǎng)的培養(yǎng)和靈動的語文味兒。

2）有效組織活動。課堂的形式有多樣，高效課堂“七要素”“（獨立自主學習、當小老師、當堂過關當堂訓練、充分鼓勵和指導、敢于質疑善于提問、教師精講拓展深化、小組合作探究）六鼓勵”（鼓勵預習自學、鼓勵合作學習、鼓勵質疑問難、鼓勵小老師講課、鼓勵建錯題集、鼓勵自擬試卷交換檢測）如何靈活的在課堂上運用，做到入模再出模，以學生為主體進行設計是根本。適合沉浸式研究的內容，就放手給學生思考，適合多人辯論擦除火花的內容，就做好指令限定時間安排探究，適合讓學生展示的內容，就給與指導，如何說話、以何種姿態(tài)語氣，教師都要指導到位。以學生為主體的課堂，教師不是甩手掌柜，而是精心設計活動，引導學生探究，輔助學生、點撥疑難，更高效充實的管理教學。

2.2 教師層面上的督導分析

1）堂測堂清限制。學習效果怎么樣，是不是曇花一現(xiàn)，當堂檢測是好的抓手之一，教師圍繞一節(jié)課所學，進行精編題例，讓孩子們練一練，就知道效果如何。如果百分百過關，這個教學過程管理是精當?shù)模粗?，從學生、小組、教師三個層面都要進行反思和整改，日清、教后反思、再教設計是關鍵。

2）課下輔心要跟上。每個學生的基礎可以慢慢進行夯實，但孩子們的心理、想法，不走近就難以了解，如厭學的學生不是天生厭學，一定與家庭的變故或其他因素相關，走近孩子的生活，及時關注后進生的心理動向，用誠心和愛心去幫扶，比講一百個題來的溫暖，教師不可以一點取面，簡單粗暴的定性學生，要用貼地行走、靠前指導的理念，讓孩子們感受到知識外的溫度，從而“親其師信其道，這是教學的樸素面貌，我們要尊重。

3 學校層面上的監(jiān)控和督導分析

3.1 學校層面上的監(jiān)控分析

干部值班巡視通報：以上監(jiān)控過程屬于“自查”，學校中層干部及學部校長組成的“校級值班輪崗隊伍”的巡視則屬于“他查”，每天各學部各個重要節(jié)點巡視，立足于安全、教學、德育三大方向進行監(jiān)控，更全面的發(fā)現(xiàn)問題、宣傳亮點，在一定程度上培養(yǎng)了干部善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于指出問題、精于整改措施的能力。

3.2 學校層面上的督導分析

整改問題、各部交流互訪：對于學校巡視出現(xiàn)的問題，學部相關負責人及時領回，24小時內整改并報給總校，總校干部會及時回訪整改情況，予以點評，杜絕只查不改、改而不決的現(xiàn)象，學科-年段-學部-學校形成閉環(huán)式管理，人人重視教學管理，事事遵循方法，整個學校彰顯名校風范。

4 家長層面上的監(jiān)控和督導分析

4.1 家長層面上的監(jiān)控分析

及時家校溝通、成績反饋：以上各個層面的反饋（含各種考試后的成績及分析反饋），根據(jù)情況進行操作，做到“家校一體、家校共育”，讓家長參與其中：如家長監(jiān)考員、家長巡視員等，感受到學校管理的嚴格有序，重點學生的家長參與進來，真正體會到教師的不易，少一些抱怨多一些感恩，形成良好的社會口碑，從而良性循環(huán)，促招生，更促長遠發(fā)展。

4.2 家長層面上的督導分析

家委會的橋梁作用：有一些“敏感”的、外部看不到的問題，家委會的反饋是一個良好的“橋梁”。他們的及時交流溝通和交流，化大為小、化有為無，起到“潤滑劑”作用，學校各部門要利用好各級層面的家委會，尊重家長的意愿，正確傾聽他們的訴求，合理之處高效落實。

放假不“放”學的鞏固作用：教學管理真正的閉環(huán)是“放假不放學”，科學的假期作業(yè)、利用線上平臺的打卡夯實、嗨課社區(qū)（優(yōu)質補課機構）的及時補給、滿意度調查的隨訪跟蹤等，讓校內外的教學管理形成一股合力，從而促教促學促發(fā)展。

5 結束語

教學監(jiān)控和督導是保證高校體育教學正常有序進行的主要手段，沒有監(jiān)控和督導的教學是無序的教學。因此，只有從學生層面、教師層面、家長層面以及學校層面分析了如何做好教學過程的監(jiān)督和督導，才可以進一步促進教學質量。

參考文獻

[1]李澤民.高校教學督導現(xiàn)狀與發(fā)展調查報告[J].廣東教育學院學報，2018，04.

[2]論高校體育教學監(jiān)控與督導機制的問題與策略[J].價值工程，2017，12.