尚華

【內(nèi)容摘要】完善班級管理，循序漸進的構建并實施促進學生發(fā)展的激勵性評價體系，采取多項措施、多種方法鼓勵、激勵學生，開發(fā)、調(diào)動學生進步的積極性，主動性，他們性格中的積極因素，促進他們健康成長，快速進步。

【關鍵詞】賞識 鼓勵 星級評價激勵機制 上進 健康成長

“If children live with kindness and consideration，they learn respect.If children live with encouragement，they learn confidence.”意思是“在鼓勵中讓孩子學會自信，在關愛中讓孩子學會尊重。”這句至理名言，非常有說服力地告訴人們，孩子的健康成長需要一個寬松、和諧和關愛的環(huán)境。每個人都有被表揚，被認可的愿望，少年兒童更是如此。他們是天真無邪，積極上進的。對他們的教育在指出不足、嚴肅的批評、嚴格要求的同時，更應該多采取表揚、賞識、鼓勵、激勵的方法，以調(diào)動、開發(fā)他們天性中好學上進的一面，促使他們更快上進、健康成長。過分的批評，過分的指責，不適當?shù)囊?，甚至打罵學生、變相體罰學生，都會損害、甚至嚴重挫傷學生學習上進的積極性、創(chuàng)造性。教育實踐中的大量事實證明，激勵教學法、賞識教學法是行之有效的教育方法。

“新課程”改革的核心理念是“為了每個孩子的全面發(fā)展?！边@就需要教師在教育教學中打破“一卷定高低”評價學生的傳統(tǒng)方法，實行激勵教學法，賞識教學法，注重評價的激勵性，多元性，延伸性，采取多項措施、多種方法鼓勵、激勵學生，調(diào)動他們學習上進的積極性、主動性，開發(fā)他們性格中的積極因素，促進他們健康成長，快速進步。

為了充分調(diào)動學生學習的積極性，教師要循序漸進的構建并實施促進學生發(fā)展的激勵性評價體系。以下是我在教育教學實踐中摸索出的一些創(chuàng)造性評價措施和辦法：

一、建立課堂教學和課外活動的日常星級評價激勵機制

即在課堂教學的朗讀、發(fā)言、游戲、表演、繪圖配畫、閱讀傾聽等任何一項活動中，凡表現(xiàn)突出或有所長進的同學，都獎勵一顆紅星或黃星;學生作業(yè)連續(xù)五次批閱成績在90分以上者獎勵一顆紅星，五次當中有80分者獎勵一顆黃星;作業(yè)累計有10個100的學生再獎勵一顆紅星;期中考試成績?nèi)T在90分以上者，獎勵一顆紅星等等。每學期結束時根據(jù)學生各自所獲得的星數(shù)評出表演新星、朗讀能手星、好學星、識字大王、進步星等。在課外活動中，班級每周評出校園之星（遵章守紀星、勤奮學習星、文明禮貌星、學習進步星、勞動衛(wèi)生星、熱心助人星）。如果班級在校務日志評比活動中，獲年級組第一或全校第一，則獎勵每個孩子一顆紅星。

二、實行特殊的獎勵賞識措施

1.????? 識字蘋果娃

定期對學過的生字進行認寫集中測試，測字數(shù)量達到了識字數(shù)量和超額識字量的張榜公布并在檔案袋上獲得一枚大拇指卡通圖，一學期結束時，通過閱讀測試，評出識字蘋果娃。

2.????? 朗讀能手

我把朗讀當作一項重要的家庭作業(yè)，要求學生讓家長在閱讀本上簽字，記錄當天朗讀情況。第二天，我根據(jù)朗讀情況給予評分。一個階段后，學生自己統(tǒng)計本階段的得分情況，加以匯總，總分優(yōu)勝者，則被評為朗讀能手，發(fā)給喜報。

3.????? 作業(yè)全優(yōu)生

階段性地根據(jù)作業(yè)情況及訂正情況，評出的星數(shù)、分數(shù)等級，民主評出作業(yè)全優(yōu)生，發(fā)給喜報。一學期下來，根據(jù)作業(yè)本上統(tǒng)計到的星的總數(shù)的多少，給寫字評價表上用四個等次表示他們書寫的優(yōu)良程度，分別由優(yōu)+（最優(yōu)作業(yè)）、優(yōu)（優(yōu)秀作業(yè)）、優(yōu)-（書寫認真、努力但需干凈）、良（書寫有進步）四個評價標準。

4、發(fā)喜報

教師注意觀察學生，如果學生有比以前上課認真聽講、按時認真完成作業(yè)、文明禮儀行為等有微小進步的就給學生送喜報，也讓他把這種喜報帶回家。

三、建立學生的優(yōu)勝檔案

把學生的進步或成績記錄下來，建立學生優(yōu)勝檔案。學習過程檔案中有作業(yè)記錄（每月學生自己選一份最滿意的作業(yè)）、課堂表現(xiàn)記錄（前面所說的星級評價），測試成績，手工作業(yè)，評價日記，美術作品（圖配寫話），各種競賽中獲得的成績記錄等（用象征性標志，如：掌聲、印章、微笑、貼畫等），還有學生的識字情況記錄（用蘋果娃娃、卡通大拇指），上課聽講小組合作等（學生的成長記錄單），在學期中和學期結束時讓學生看看自己的學習作品，獲得的紅星、象征性的評價標志，使學生感受到一學期的進步和收獲，從而產(chǎn)生自豪感。

我堅持用激勵教學法，賞識教學法教育學生，取得了明顯的效果和成績。首先是贏得了家長的支持和配合。過去我和許多老師一樣是學生出問題了找家長，現(xiàn)在學生帶回家去的多是紅星和大紅蘋果，是自己進步成長的喜訊。而且我見了家長，既指出學生的不足，更不放過學生的長處和最近取得的進步。這樣對家長也是一個鼓舞和促進，促使他們和老師配合，教育激勵學生更快成長。其次是班級面貌發(fā)生較大的變化。我?guī)У陌嗉墸?jīng)過實行了日常星級評價激勵機制以來，促進了后進生的轉(zhuǎn)變，孩子們學風正了，書寫整潔了，衛(wèi)生習慣好了，學生的自主學習意識強了，同學之間互助合作意識高了，學生的識字量有了明顯增加，讀書、畫畫、做數(shù)學題、講故事、跳繩、打乒乓球……人人都發(fā)展了自己的興趣愛好?，F(xiàn)在孩子們一到學校不用老師組織，學生就能投入到學習中去。

最后，我想借用由美國著名歌唱家惠妮子﹒修斯敦演唱的片段歌詞來結束我的話題：孩子們是我們的未來，好好的教導他們，使他們不斷進步，展示他們所擁有的美好一切，給他們自豪感。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖鎮(zhèn)泉湖學區(qū)春光小學）