湛桂行

【內(nèi)容摘要】通過(guò)對(duì)歷年英語(yǔ)高考考察可知，英語(yǔ)短文改錯(cuò)在高考英語(yǔ)中占有重要地位，不但能夠檢測(cè)高考生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況，也能夠檢測(cè)考生的判斷能力、觀察能力以及糾錯(cuò)能力，對(duì)考生進(jìn)行了一個(gè)全面的考察，能夠客觀的反映出學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以高中英語(yǔ)老師應(yīng)該對(duì)這部分的教學(xué)重視起來(lái)。本文結(jié)合高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，提出高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)的基本教學(xué)策略以及教學(xué)指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高三英語(yǔ) 課堂教學(xué) 短文改錯(cuò)教學(xué)

隨著新課改的推行，高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變，不僅需要教會(huì)學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，也要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，短文改錯(cuò)教學(xué)占有極高的地位，是最能體現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)的高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。高中短文改錯(cuò)不僅能夠考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，也考察了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及理解能力和寫(xiě)作能力。所以，如何在立足核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂短文改錯(cuò)教學(xué)引導(dǎo)，成了目前所有高三英語(yǔ)老師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)話題。

一、立足核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

隨著新課改的推進(jìn)，要求在高中英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求高中英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變注重語(yǔ)法與詞匯知識(shí)講解的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)著手點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)與運(yùn)用中提高自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

最近幾年，在英語(yǔ)高考中，英語(yǔ)短文改錯(cuò)占有極高地位，所以在日常教學(xué)中，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂短文改錯(cuò)的教學(xué)指導(dǎo)。需要高中英語(yǔ)老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，制定立足核心素養(yǎng)的詳細(xì)教學(xué)指導(dǎo)策略，從而幫助學(xué)生在英語(yǔ)高考中更好的面對(duì)選材豐富且多變的英語(yǔ)短文改錯(cuò)試題，并且使學(xué)生的情感態(tài)度以及三觀得到有效培養(yǎng)[1]。

二、高中英語(yǔ)課堂短文改錯(cuò)教學(xué)的基本策略

對(duì)于高三學(xué)生在英語(yǔ)短文改錯(cuò)中常出現(xiàn)的問(wèn)題，最基本的教學(xué)策略就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力，使學(xué)生更好的面對(duì)英語(yǔ)短文改錯(cuò)試題。

1.增強(qiáng)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練

所謂熟能生巧，所以想要有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)短文改錯(cuò)能力，就需要學(xué)生多做題。題做多了，學(xué)生的題感自然而言就出來(lái)了，也就練就了火眼金睛，對(duì)于一般的小錯(cuò)誤可以一眼就看出來(lái)。

所以在日常教學(xué)指導(dǎo)中，需要英語(yǔ)老師引導(dǎo)學(xué)生多做一些改錯(cuò)專題練習(xí)，并且要總結(jié)在做題過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，以此強(qiáng)化自身的解題技能，提高自身的糾錯(cuò)水平[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口訣法發(fā)現(xiàn)短文改錯(cuò)的常見(jiàn)錯(cuò)誤。

一篇短文改錯(cuò)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像一個(gè)大海，要在茫茫大海中撈到十根針真的很難。所以老師要教會(huì)他們方法，讓學(xué)生有目的地看文章，找錯(cuò)誤。教師可以借助編口訣幫助學(xué)生抓住出題人的套路，從而精準(zhǔn)找到錯(cuò)誤改正?？谠E是動(dòng)，名，冠;代，副/形，介;連，句，詞，邏，數(shù)。每句話先看動(dòng)詞（時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)，固定搭配），名詞主要是單復(fù)數(shù)可數(shù)不可數(shù)，代詞經(jīng)常前后混亂，副詞形容詞搞亂，連詞主要是but， so， and和各種從句連詞考查，句型，邏輯（therefore， however），數(shù)詞不能忽略。通過(guò)這種教學(xué)指導(dǎo)可以使學(xué)生熟練的掌握英語(yǔ)短文改錯(cuò)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提升學(xué)生的改錯(cuò)分析能力和學(xué)習(xí)能力。

三、立足核心素養(yǎng)的高三英語(yǔ)課堂短文改錯(cuò)教學(xué)指導(dǎo)策略

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行英語(yǔ)改錯(cuò)的過(guò)程中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

想要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要學(xué)生能夠從改錯(cuò)的小點(diǎn)著手，首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)短文改錯(cuò)中的正確符號(hào)，使學(xué)生能夠熟練的掌握英語(yǔ)短文改錯(cuò)的基本要求，并且對(duì)英語(yǔ)改錯(cuò)的符號(hào)和注意事項(xiàng)有一個(gè)總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的英語(yǔ)改錯(cuò)格式，提高學(xué)生的準(zhǔn)確度。通過(guò)幫助學(xué)生養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定程度的提升[3]。

2.通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生積極的文化品格

短文改錯(cuò)一直都是學(xué)生眼中最難做的題目，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短文改錯(cuò)出現(xiàn)厭煩感、恐懼感以及挫敗感。

從心理學(xué)方面講，想要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)改錯(cuò)有興趣，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)改錯(cuò)能力，就需要有一個(gè)推力，并且使學(xué)生形成一種良好的心理暗示，減少學(xué)生的恐懼心理。這就需要英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生明白英語(yǔ)短文改錯(cuò)的重要性，并且要為學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)生相信自己，冷靜面對(duì)，可以讓學(xué)生在錯(cuò)題前先深呼吸，冷靜幾秒，找到自身對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)感，提升自身的心理素質(zhì)。從而進(jìn)行有效的解題過(guò)程[4]。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)以積極的文化品格面對(duì)困難。

3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身分析來(lái)提升學(xué)生的思維品質(zhì)

立足于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)改錯(cuò)指導(dǎo)，應(yīng)該使學(xué)生的思維品質(zhì)得到有效提升，從而使學(xué)生能夠在面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)能夠輕松的找到解決辦法。

當(dāng)高中英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)短文改錯(cuò)專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)巡視了解學(xué)生在改錯(cuò)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤;在進(jìn)行講解的時(shí)候，將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生自行進(jìn)行討論，為什么會(huì)犯這種錯(cuò)誤，使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣改才是正確的，為什么自己改的不正確;并且要引導(dǎo)學(xué)生在自己出錯(cuò)的地方進(jìn)行標(biāo)記，課后能夠?qū)ψ陨淼慕獯疱e(cuò)誤進(jìn)行更深一步的分析與思考，使學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)得到有效鍛煉，從而能夠幫助學(xué)生找到正確解題的技巧，使高中英語(yǔ)老師的教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量得到相應(yīng)提升。

4.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生背誦英語(yǔ)短文來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

立足于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)改錯(cuò)指導(dǎo)也應(yīng)該使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉，使學(xué)生能夠找到英語(yǔ)語(yǔ)感，從而能夠更好的完成高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)。

而對(duì)于高三學(xué)生而言，最有效的鍛煉語(yǔ)言能力的技巧就是背誦英語(yǔ)短文，使其能夠更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)句，擴(kuò)大自身的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)以及書(shū)面表達(dá)能力，從而保證自身的語(yǔ)言能力得到提升[5]。

所以，在進(jìn)行英語(yǔ)短文改錯(cuò)教學(xué)中，英語(yǔ)老師可以引導(dǎo)學(xué)生去背誦那些優(yōu)秀的改錯(cuò)短文，由于這些短文學(xué)生進(jìn)行過(guò)修改，所以他們會(huì)很熟悉，背起來(lái)相對(duì)容易，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，使學(xué)生的自信心得到滿足，在提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)語(yǔ)感，這種教學(xué)指導(dǎo)方式對(duì)于日后學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短文改錯(cuò)有很大幫助。

5.通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法填空訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

對(duì)于高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)而言，其考點(diǎn)與英語(yǔ)語(yǔ)法填空一致，所以可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法填空訓(xùn)練，幫助學(xué)生有效的鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的英語(yǔ)短文改錯(cuò)能力得到相應(yīng)提升，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

結(jié)束語(yǔ)

立足核心素養(yǎng)的高三英語(yǔ)課堂短文改錯(cuò)教學(xué)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于高三學(xué)生而言，其距離高考越來(lái)越近，需要重視對(duì)英語(yǔ)短文改錯(cuò)的學(xué)習(xí)，這就要求高三英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂短文改錯(cuò)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，能夠與高三學(xué)生進(jìn)行“交互式”合作學(xué)習(xí)，與學(xué)生在改錯(cuò)專題方面進(jìn)行平等交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠沉下心來(lái)感受英語(yǔ)語(yǔ)言，從而找到短文改錯(cuò)題目中的錯(cuò)誤所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉芬.高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢，2018（33）：81.

[2]林婷.高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)的優(yōu)生培養(yǎng)策略探究——關(guān)于優(yōu)生改錯(cuò)答題習(xí)慣養(yǎng)成方法探究的問(wèn)卷調(diào)查[J].校園英語(yǔ)，2017.

[3]駱玉潔.高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)攻略[J].甘肅教育，2018（7）：125.

[4]胡小青.高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)教學(xué)策略探研[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（7）：60-61.

[5]朱香萍.高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)的教學(xué)策略[J].甘肅教育，2018， 615（19）：71.

【廣東教育學(xué)會(huì)2018年度教育科研小課題（課題編號(hào)GDXKT19030）《有效提高農(nóng)村高中高三英語(yǔ)短文改錯(cuò)解題能力的策略研究》的研究成果.】

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘中學(xué)）