劉衛(wèi)華

微信公眾平臺在高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用研究

劉衛(wèi)華

吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首，416000。

微信公眾平臺打破時空的界限，可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)交流，逐漸實現(xiàn)信息化教學(xué)和終身化學(xué)習(xí)。以高校公共體育教學(xué)為研究對象，分析現(xiàn)階段高校公共體育教學(xué)存在的相關(guān)問題，并試圖通過應(yīng)用微信公眾教學(xué)平臺的實踐研究，結(jié)合相關(guān)理論知識，為高校公共體育信息化教學(xué)提供新思路和新方法。

高校公共體育；體育教學(xué)；微信公眾平臺

2018年4月教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃的通知》（教技〔2018〕6號），信息化教學(xué)越來越受到各級各類學(xué)校以及各學(xué)科的關(guān)注，且諸多專家學(xué)者從理論上和實踐上開展深入的研究。為了有效推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)工具平臺進行教育教學(xué)已然成為一種發(fā)展趨勢。筆者通過理論與實踐結(jié)合，將微信公眾平臺運用到高校公共體育教學(xué)中，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)工具平臺更好地結(jié)合，實現(xiàn)信息化教學(xué)，進而提升高校公共體育教學(xué)效果。微信公眾平臺作為一種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，具有互動性強、運營成本低、學(xué)習(xí)方便、傳播快捷等特點，得到了越來越多教師和學(xué)生的青睞，并已被一些學(xué)科用于實踐教學(xué)中，且取得了較好的教學(xué)效果。高校公共體育（亦叫：大學(xué)公共體育）教學(xué)一直都受到教育部門的重視，也深受社會的關(guān)注。高校公共體育教學(xué)的好壞，不僅影響著青少年學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能掌握，而且影響著我國學(xué)校體育教學(xué)工作的發(fā)展和全民健身的實施。

1 高校公共體育教學(xué)存在的弊端

1.1 教學(xué)內(nèi)容多，課時少

多年來，為了調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”“健康第一”“快樂體育”的體育思想和鍛煉意識，許多高校在公共體育教學(xué)中革故鼎新，不斷增加新的選項內(nèi)容；也有的高校在教學(xué)方法和手段上不斷推陳出新。其實，對于學(xué)生學(xué)好一門能終身受益的體育運動項目，不僅要學(xué)習(xí)運動項目的技術(shù)動作，還需要掌握其鍛煉身體的方法和基礎(chǔ)理論知識?？梢姡诟咝９搀w育課中要求學(xué)生既要掌握基本常識的健康保健理論知識，也要了解所選專項課理論知識，還要熟悉所選專項課的技術(shù)動作，而這些教學(xué)內(nèi)容和知識的掌握需要有足夠的課時量作保障，我國很多高校一般一個學(xué)期的體育課時是30—36學(xué)時不等，每個星期兩節(jié)課，且集中在一次上完，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)比較重，課時卻相對比較少。

1.2 教學(xué)模式滯后，學(xué)習(xí)積極性不高

我國普通高校公共體育實踐教學(xué)仍舊停留在傳統(tǒng)的“口傳身授”，即講解動作→示范動作→學(xué)生模仿練習(xí)→教師糾正動作→學(xué)生自主練習(xí)→抽查練習(xí)或?qū)Ρ染毩?xí)→總結(jié)，教師在重復(fù)的講解、示范、糾錯中完成教，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)和比賽中來完成學(xué)[1]，再加上理論知識的選擇大多都是來源于陳舊的教材，可隨著社會發(fā)展的速度之快，知識更新速度也是日新月異，教材很難跟上社會的需求和知識的更新速度。而且在傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)中，很多教師只關(guān)注怎么教，而忽視了學(xué)生怎么學(xué)，對學(xué)生個體的內(nèi)在感受和真實感受也很少去關(guān)心，很多學(xué)生在體育課上體會不到存在感、獲得感、成就感和樂趣，因此，缺乏上課的激情和動機，從而使他們的態(tài)度很被動、消極，導(dǎo)致出現(xiàn)“學(xué)生喜歡體育課而不喜歡上體育課”的現(xiàn)象，教學(xué)效果也不盡人意。其實學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度很大程度上有賴于教師的親和力、教師的人格魅力、教師的教學(xué)手段和方法。

1.3 學(xué)生個體差異大，教師工作繁重

大學(xué)是一個“小社會”，有來自全國各個地的學(xué)生，有城市里的，有農(nóng)村的；有家庭條件好的，也有家庭條件不好的；有嬌生慣養(yǎng)的，也有自強自立的；有身體素質(zhì)好的，也有身體素質(zhì)差的；有喜歡安靜的，也有喜歡好動的。每個學(xué)生除了有個體差異外，由于成長環(huán)境不一樣，對事物的認知也不一樣，再加上學(xué)生所學(xué)專業(yè)也各不相同，所以選課動機也各有不同，學(xué)生整體差異性比較大。高校公共體育教學(xué)中，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)大部分都是以教師為中心，而一般高校的體育教師要從事多個選項課和多個選項班的教學(xué)工作，有的體育教師還要承擔(dān)學(xué)校運動會、學(xué)生體質(zhì)測試的工作，同時，還有課外訓(xùn)練和學(xué)科競賽指導(dǎo)工作、社會裁判工作、社區(qū)全民健身指導(dǎo)、科研任務(wù)，有的還有班主任工作、論文指導(dǎo)工作、行政工作等等，高校體育教師的工作相對來說比較繁重。

1.4 考核評價問題

“教學(xué)實踐表明：對學(xué)生的評價是一條撬動學(xué)生發(fā)展的無形杠桿。而且正確的學(xué)習(xí)評價可以培養(yǎng)人才、造就人才”。[2]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在公共體育考核和評價中，依然沿用傳統(tǒng)的結(jié)業(yè)考核制度和評價體系，以運動技術(shù)標準化考核為主，淡化或缺少應(yīng)用性較強的基本技能和基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對所學(xué)知識在今后的學(xué)習(xí)中和生活中不能學(xué)以致用。同時，由于高校不斷擴大招生規(guī)模，學(xué)生人數(shù)增加；體育教師引進力度不大，缺少師資；體育場地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上，學(xué)生練習(xí)密度降低，達不到預(yù)期的練習(xí)效果。加上體育教師受到“猝死”“投訴”等現(xiàn)象和事件的影響，使某些教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)減少，考核和評價標準與難度有所降低，且考核的實用性也越來越不強，這就導(dǎo)致學(xué)生對體育課的重視度不高，甚至有的學(xué)生有一種隨意性和消極性心態(tài)，最終不僅導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量和效果下降，而且很難達到增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運動技能、塑造學(xué)生健全人格的學(xué)校體育目標。

2 微信公眾平臺在高校公共體育教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 功能強大

目前，“微信提供的主要功能包括通信功能、社交功能和平臺化功能。微信公眾平臺，簡稱公眾號，是基于微信應(yīng)用的、可進行自媒體活動的平臺，主要面向組織機構(gòu)、政府、媒體、企業(yè)、個人等機構(gòu)推出的合作推廣業(yè)務(wù)通過微信公眾平臺，可以向公眾提供各種服務(wù)，如消息推送、活動召集、品牌傳播、資源分享等。目前大部分用戶把微信公眾平臺作為聊天工具、娛樂方式或一種便利的服務(wù)方式，但對于微信作為一種信息傳遞工具，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用開發(fā)甚少，”[3]特別是在體育教學(xué)中的應(yīng)用少之又少。學(xué)者黎明華認為微信公眾平臺用于體育教學(xué)活動而言，具備有4大功能：“（1）消息推送與管理功能。（2）個性化定制功能。（3）用戶管理功能。（4）統(tǒng)計分析功能?！盵4]，基于微信公眾平臺“豐富、強大的語音、視頻、圖片和文字編輯功能”，以及“消息推送與管理功能、個性化定制功能、用戶管理功能、統(tǒng)計分析功能”，這些功能可以極大地豐富高校公共體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，進而提高教學(xué)效果。

2.2 打破教與學(xué)的時空限制

通過實地調(diào)查和觀察，目前我國大部分高校公共體育課都是在室外上課，如果遇到天氣原因、學(xué)生請假或者教師請假等客觀原因，體育課就無法正常進行，進而會影響教學(xué)進度，不能按時完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，而教師可以通過微信公眾平臺將授課內(nèi)容、任務(wù)、目標等發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在線上完成學(xué)習(xí)，不會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時間。同時，將理論知識制作成動漫、PPT、視頻等傳上教學(xué)平臺，可以解決其枯燥無趣和沒有地方上課的難題，學(xué)生可以通過手機隨時隨地學(xué)習(xí)，這種不受時空限制的教學(xué)，不會因為各種原因影響和耽誤教學(xué)進度。

2.3 互動性強

微信公眾平臺與生俱來的即時互動性功能很強，學(xué)生可以在高校公共體育課微信公眾平臺隨時隨地評論留言、與其他同學(xué)和教師在線互動交流，也可以與其他同學(xué)和老師私信交流，學(xué)生還可以開展實時性的圖文、聲音和視頻的交流互動，把自己練習(xí)時的照片、視頻在線與大家分享、展示和互動，通過這種在線互動，大大增進了生生之間、師生之間的感情，同時通過在線互動交流還可以了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、思想動態(tài)以及教學(xué)中的熱點和難點，有利于改進教學(xué)手段和方法。

3 微信公眾平臺在高校公共體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用

在高校公共體育教學(xué)中利用微信公眾平臺輔助教學(xué)，要根據(jù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、公共體育學(xué)生實際情況及其智能設(shè)備的普及情況來設(shè)計。本研究結(jié)合國內(nèi)移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，參照國內(nèi)外具有代表性的應(yīng)用平臺，以微信公眾平臺為例對高校公共體育輔助教學(xué)進行研究，本著提高高校公共體育教學(xué)的交互式個性化自主學(xué)習(xí)的目標，結(jié)合公共體育教學(xué)特點設(shè)計了課前準備、推送與在線學(xué)習(xí)和答疑與反饋三個部分。

3.1 課前準備

在課程開始前，教師要了解和分析班上學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，因為公共體育課的學(xué)生個體差異比較大，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計形式上要考慮到這些因素；同時，要對推送的教學(xué)內(nèi)容進行可行性分析，教師在開始設(shè)計推送教學(xué)內(nèi)容之前，要根據(jù)學(xué)期目標、課程目標、教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生實際情況，對推送教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計進行構(gòu)思，要將線下課堂教學(xué)內(nèi)容與微信公眾平臺推送的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，利用微信公眾平臺的功能、特點和優(yōu)勢多樣化展現(xiàn)給學(xué)生，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課興趣和積極性。

3.2 推送與在線學(xué)習(xí)

教師把設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻、PPT等形式推送到微信公眾平臺，提前呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、練習(xí)、思考。學(xué)生可以通過微信公眾平臺觀看教學(xué)內(nèi)容，還可以在微信公眾平臺上與教師和同學(xué)交流互動，亦可以在線下課堂練習(xí)、提問、交流。教師可以在線指導(dǎo)、答疑解惑、提問，在線下課堂再對教學(xué)內(nèi)容進行更深一步的講解，讓學(xué)生加深印象。

3.3 答疑與反饋

教師根據(jù)線下課堂和線上課堂的教學(xué)進度，通過后臺定期在微信公眾平臺發(fā)布相關(guān)測試題目，而學(xué)生可以利用手機或平板電腦打開微信客戶端進行答題或提交資料。然后，教師根據(jù)學(xué)生線上的測試情況和線下課堂學(xué)習(xí)情況來評價和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，并將測試結(jié)果即時反饋給學(xué)生。同時，學(xué)生可以把在線上課堂和線下課堂學(xué)習(xí)過程中遇到各種疑問和想法，隨時通過微信公眾平臺向教師提問和反饋，教師即可針對學(xué)生的疑問和反饋做出即時回復(fù)，這樣不僅有利于師生的溝通，還有利于改進和完善教師的教學(xué)設(shè)計，進而提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。

4 微信公眾平臺在高校公共體育教學(xué)中的實施策略

4.1 激發(fā)學(xué)習(xí)在線自主學(xué)習(xí)的意識

微信公眾平臺是通過手機終端銜接，手機已經(jīng)在大學(xué)生群體中使用已經(jīng)很普遍了，基本是人手一臺。自媒體時代，微信已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息的主要途徑。微信公眾平臺教學(xué)有賴于學(xué)生在線上進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)在線學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這樣節(jié)省了教師線下課堂的講解和示范時間。但通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與微信公眾平臺學(xué)習(xí)的主動性不是很強，其原因有以下幾點，（1）在線學(xué)習(xí)意識不強；（2）校園網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，網(wǎng)速不暢通；（3）由于大1、大2學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，其他課程占了大部分時間。微信公眾平臺教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力要求較高，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力顯得尤為重要。英國教育家齊莫曼認為：“對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機性因素進行干預(yù)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機；注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)，教給學(xué)生充足的認知策略；促進學(xué)生的元認知發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生主動營造或利用有利于學(xué)習(xí)的社會和物質(zhì)環(huán)境的能力”。[1]因此，（1）首先要提高學(xué)生對信息化教學(xué)的認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的觀念；（2）要教育學(xué)生自身的媒介素養(yǎng)，積極遵守網(wǎng)絡(luò)道德，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑，做到規(guī)范、健康、文明、安全上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取相關(guān)的體育知識[5]；（3）教師在課堂內(nèi)外采取相關(guān)手段來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)意識和能力，比如，在課程考核時將學(xué)生在微信公眾平臺學(xué)習(xí)的時長、次數(shù)和教師、同學(xué)的互動、提問以及在公眾平臺上傳平時練習(xí)的圖片和視頻作為參考，把這些作為平時成績的依據(jù)；可以在線下課堂進行溝通和交流，通過多種手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

4.2 提升高校體育教師自媒體應(yīng)用能力

實踐研究證明，應(yīng)用微信公眾平臺教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)高校公共體育教學(xué)的不足，但無疑也增加了高校體育教師的工作量，且需要高校體育教師熟練掌握各種現(xiàn)代教學(xué)軟件的操作和應(yīng)用，同時，還要組織學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)和討論、對學(xué)生的作答和學(xué)習(xí)情況進行評價和統(tǒng)計、解決在線學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，等等，這些工作對高校體育教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，（1）首先應(yīng)提高高校體育教師“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和現(xiàn)代教育技術(shù)在高校公共體育教育教學(xué)中的重要地位的深刻認識；（2）高校體育教師應(yīng)該通過各種途徑和方法加強信息化教學(xué)培訓(xùn)，提高現(xiàn)代教學(xué)軟件和自媒體的操作能力、使用能力和應(yīng)用能力，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合能力，建立教師團體共同篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；（3）定期參與各種體育實踐活動，了解社會體育的發(fā)展動態(tài)，端正職業(yè)心理，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

4.3 學(xué)校進一步完善信息化教學(xué)條件

信息化教學(xué)已然成為現(xiàn)代教學(xué)的焦點，自媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)軟件的應(yīng)用已成為當今教育領(lǐng)域的潮流，符合社會發(fā)展的需要和現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的趨勢。在智能手機和計算機較為普及的校園，為了充分發(fā)揮這些信息終端在信息化教學(xué)的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視自媒體教學(xué)平臺和現(xiàn)代教學(xué)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，并加大資金投人，引進先進設(shè)備，以滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要；同時，學(xué)校應(yīng)進一步完善校園網(wǎng)，并建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，教師可以通過自媒體授課的方式彌補線下課堂無法完成規(guī)范、生動、難度的動作示范，還可以通過自媒體線上視頻展示一系列高難度動作，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動知識的興趣和積極性[5]；最后學(xué)校應(yīng)鼓勵體育教師在教學(xué)中使用自媒體技術(shù)，通過自媒體教學(xué)平臺的應(yīng)用來實現(xiàn)信息化教學(xué)發(fā)展，因此，學(xué)校有必要從制度層面建立相關(guān)配套措施和獎勵機制，來推動體育教學(xué)信息化發(fā)展。

[1] 劉衛(wèi)華.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)公共體育教學(xué)中開展的利弊分析及對策研究[J].體育研究與教育，2018，33（05）：46~51.

[2] 劉衛(wèi)華，張繼生.社會主義核心價值觀背景下武術(shù)教育的歷史使命：以德育人[J].體育研究與教育，2017，32（04）：65~68+88.

[3] 胡芳馨，郭春顯，等.基于微信公眾平臺的大學(xué)物理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].課程教育研究，2019（11）：155.

[4] 黎明華，楊 毅.微信公眾平臺在體育術(shù)科教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計與實施策略[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2018，32（04）：46~50.

[5] 武青那.新媒體對高校體育教育的影響及發(fā)展策略探究[J].統(tǒng)計與管理，2016（08）：186~187.

Application Research of WeChat Public Platform in Public Sports Teaching in Colleges and Universities

LIU Weihua

School of sports science, Jishou University, Jishou Hunan, 416000, China.

The we-media teaching platform breaks the barriers of time and space，enables people to learn and communicate anytime and anywhere，and realizes distance learning，information-based teaching and lifelong learning gradually. Taking the Wechat public platform as an example and the public physical education teaching in higher universities as the research object，the relevant problems in the current public physical education teaching in higher universities are analyzed in this paper，and new thoughts and methods are also provided for the public physical education teaching in higher universities through applying Wechat public teaching platform and combining with the relevant theoretical knowledge.

Public physical education in higher universities; Physical education teaching; Wechat public platform

G807.4

A

1007―6891（2019）06―0124―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.06.30

2019-06-27

2019-07-06

湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（課題編號：XJK18BTW001）。