戴 燕，李 進(jìn)，劉明珠

（新疆烏魯木齊市友誼醫(yī)院沙區(qū)分院，新疆 烏魯木齊 830000）

近年來，在臨床護(hù)理中健康教育受到了高度認(rèn)可廣泛應(yīng)用，該方法通過護(hù)理人員有目的和有計(jì)劃的對(duì)患者進(jìn)行宣教，加深其進(jìn)一步認(rèn)知的同時(shí)可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣[1]。為此，此研究選擇我院外科近一年（2016年3月至2017年4月）收治的住院患者88例，對(duì)其實(shí)施健康教育的價(jià)值進(jìn)行探究。

1 對(duì)象與方法

1.1 基礎(chǔ)信息

此次研究抽取的住院患者88例,收治時(shí)間為2016年2月至2017年2月。將所有患者依據(jù)宣教模式的差異性均分研究和參照兩組，患者各44例。研究組中，男性患者、女性患者分別為32例、12例，經(jīng)核實(shí)后年齡分布在22歲至70歲之間，中位年齡統(tǒng)計(jì)后為（56.18士7.98）歲。其中15例患者為輸尿管，10例患者為腎結(jié)石，12例患者為闌尾炎，7例患者為前列增生。參照組中，男性患者、女性患者分別為30例、14例，經(jīng)核實(shí)后年齡分布在21歲至71歲之間，中位年齡統(tǒng)計(jì)后為（55.85士7.26）歲。其中12例患者為輸尿管，13例患者為腎結(jié)石，11例患者為闌尾炎，8例患者為前列增生。在統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0中將研究組和參照組住院患者的基本信息輸入，組間差異呈P＞0.05，則說明數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)學(xué)意義未產(chǎn)生。

1.2 具體流程

參照組患者入院后接受常規(guī)護(hù)理，對(duì)其進(jìn)行飲食指導(dǎo)和病情護(hù)理。研究組患者入院后則接受健康教育，詳情流程包括：①健康教育小組予以構(gòu)建。該小組的主要成員護(hù)士長、責(zé)任護(hù)士和護(hù)理人員等，小組組長由護(hù)士長擔(dān)任。②護(hù)理計(jì)劃的擬定。首先事先對(duì)患者的疾病進(jìn)行了解，之后結(jié)合實(shí)際狀況予以分類護(hù)理。對(duì)患者的資料進(jìn)行收集，將健康教育護(hù)理流程予以制定。如：入院前的迎接護(hù)理、手術(shù)前的心理指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、檢查、疾病宣教和病情監(jiān)測(cè)、手術(shù)后的出院指導(dǎo)等。③護(hù)理流程的實(shí)施。待患者入院后，小組成員需主動(dòng)迎接，之后協(xié)助家屬將相關(guān)手續(xù)進(jìn)行辦理。在此期間，可以將醫(yī)院的有關(guān)情況進(jìn)行詳細(xì)介紹，加強(qiáng)與患者之間的溝通，讓其盡快熟悉環(huán)境。護(hù)理人員對(duì)患者的基本情況和心理狀況充分掌握，之后對(duì)其實(shí)施針對(duì)性心理指導(dǎo)[2]。通常情況下，患者在手術(shù)前由于對(duì)治療效果的擔(dān)心和缺乏手術(shù)的認(rèn)知較易產(chǎn)生多種不良情緒。因此，護(hù)理小組需將患者的自身疾病和手術(shù)流程進(jìn)行講解，這樣不僅可以使其不良情緒得以緩解，還可以提升治療依從性。結(jié)合患者的病情為其制定科學(xué)合理的飲食方案，并將需要注意的事宜告知?；颊邔?shí)施手術(shù)前需再次實(shí)施健康教育，詳細(xì)講解對(duì)應(yīng)的手術(shù)流程。在手術(shù)期間需對(duì)患者的生命體征嚴(yán)密監(jiān)測(cè)，一旦出現(xiàn)異?？闪⒓赐ㄖ髦吾t(yī)師?；颊叱鲈汉?，護(hù)理人員可將健康教育手冊(cè)和書籍發(fā)放至患者手中，告知患者回家期間需要注意的事宜。鼓勵(lì)患者堅(jiān)持鍛煉的必要性，這樣可以使自身免疫力增強(qiáng)[3]。

1.3 指標(biāo)的判定

對(duì)兩組患者不同護(hù)理后的健康知識(shí)知曉率進(jìn)行比對(duì)，最后記錄兩組外科手術(shù)患者的住院天數(shù)。

1.4 卡方和T值的檢驗(yàn)

將研究中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果輸入軟件（SPSS19.0）進(jìn)行證實(shí)，健康知識(shí)知曉率的表現(xiàn)形式以（%）為基準(zhǔn)，組間予以卡方檢驗(yàn)，住院天數(shù)的表現(xiàn)形式以均數(shù)（±）標(biāo)準(zhǔn)差為基準(zhǔn)，組間予以T值檢驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)后差異呈P＜0.05，則表示統(tǒng)計(jì)學(xué)意義產(chǎn)生。

2 研究結(jié)果

2.1 健康教育和常規(guī)護(hù)理后的健康知識(shí)知曉情況

比對(duì)兩組住院患者的健康知識(shí)知曉率，實(shí)施健康教育的研究組高于實(shí)施常規(guī)護(hù)理的參照組，組間數(shù)據(jù)結(jié)果證實(shí)后差異呈P＜0.05，產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表1為詳細(xì)數(shù)據(jù)，展開如下。

表1：健康教育和常規(guī)護(hù)理后的健康知識(shí)知曉情況

2.2 健康教育和常規(guī)護(hù)理后的住院天數(shù)

研究組患者予以健康教育，住院天數(shù)為（9.43±1.86）d，參照組患者予以常規(guī)護(hù)理，住院天數(shù)為（15.27±2.29）d，組間數(shù)據(jù)結(jié)果證實(shí)后差異呈P＜0.05，產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，T=13.1306。

3 討 論

健康教育可以使人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)提升，對(duì)基礎(chǔ)衛(wèi)生保健知識(shí)充分了解，從而使自身生活水平提升[4]。健康教育的模式對(duì)“教”、“學(xué)”著重關(guān)注，通過護(hù)理人員的宣教可以加深患者對(duì)自身疾病的進(jìn)一步了解，從而提升配合度[5]。從此次研究結(jié)果可以看出，比對(duì)兩組住院患者的健康知識(shí)知曉率，實(shí)施健康教育的研究組更高，與參照組比對(duì)后差異呈P＜0.05，產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。另外，從住院天數(shù)來看，研究組短于參照組，組間數(shù)據(jù)結(jié)果證實(shí)后差異呈P＜0.05，產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，上述結(jié)果充分體現(xiàn)了健康教育較比常規(guī)護(hù)理更具優(yōu)勢(shì)。

綜上總結(jié)，在外科護(hù)理工作中應(yīng)用健康教育可以提升患者的健康知識(shí)知曉率，住院時(shí)間可有效縮短，具有較高的實(shí)踐價(jià)值。