林珍南 鞠紅香

（四平職業(yè)大學(xué)， 吉林 四平 136000）

0 引言

建筑設(shè)備課程的主要特點在于實踐性相對較強，因此在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的實踐能力提出了更高的要求，這就給教師的課堂教學(xué)帶來了一定難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的授課要求，因此，部分教師積極尋求改革，運用信息化教學(xué)、項目教學(xué)等方式進行建筑設(shè)備課程的教學(xué)，但以上教學(xué)方式的局限性較強，無法從根本上提升教學(xué)效果[1]。教師急需尋求一種有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂效果的教學(xué)模式，進而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊意識。針對上述情況，“該課程在教學(xué)實施中引入了”對分式教學(xué)模式進行建筑設(shè)備課程的改革實踐研究。

1 什么是對分式教學(xué)模式

對分式教學(xué)模式指的是將整個課堂學(xué)習(xí)時間一分為二，主要有教師的教學(xué)活動和學(xué)生的研討活動為主。同時，教師將學(xué)生進行分組，以提出問題的方式帶動這個課堂的教學(xué)?？蓪⒄麄€教學(xué)內(nèi)容進行對分、教學(xué)知識進行對分等[2]。

對分式教學(xué)課堂進行前，教師會將相關(guān)課程內(nèi)容布置，學(xué)生在課前進行自主預(yù)習(xí)。在課堂上，教師會首先對分課堂時間，前半部分教師主要通過課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料例如課件、微視頻等等，在有限的教學(xué)時間內(nèi)提升教學(xué)信息量，運用多種多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)對課程理論充分理解。課堂的后半部分教師會前半部分講授的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進行分組，根據(jù)教師提出的預(yù)設(shè)問題將學(xué)生分為正反兩組，學(xué)生根據(jù)支持的方向差異進行分組后進行課程內(nèi)容的研討[3]。學(xué)生在研討的過程中可對前半部分課程的理論知識進行充分的消化和鞏固。

對分式教學(xué)模式主要分為講授問題、提出問題、分析問題、研討問題四個步驟，在有限的課堂時間內(nèi)提升教學(xué)效率。

2 對分式教學(xué)模式的實踐研究

在對分式教學(xué)課堂，教師可改變傳統(tǒng)的填鴨式講授模式，充分運用先進的科學(xué)技術(shù)，例如微課堂、多媒體等，將課堂內(nèi)容運用不同方式進行展現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師在授課的過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，尤其是針對課程中的重點、難點，教師可將學(xué)生進行分組研討，解答學(xué)生課程講授中的疑點。

3 運用對分式教學(xué)模式進行《建筑設(shè)備》改革實踐

3.1 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是建筑設(shè)備課程的重點，通常在大三開設(shè)。學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)過程中對建筑設(shè)備的相關(guān)知識無較多接觸，因此缺乏理論基礎(chǔ)知識[4]。針對上述情況，教師要結(jié)合專業(yè)特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容進行重新編排。

在重新編排教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該注重將建筑設(shè)備課程的理論知識和實踐內(nèi)容相結(jié)合，在前半部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，重點講述相關(guān)的原理和概念，在相關(guān)公式講解過程中則要在學(xué)生充分理解理論基礎(chǔ)的情況下，化繁為簡，讓學(xué)生充分的理解相關(guān)知識。而在課堂后半部分的學(xué)生討論過程中，則可適當(dāng)?shù)囊媒ㄖO(shè)備行業(yè)發(fā)展中的新技術(shù)、新材料，做到教學(xué)內(nèi)容的與時俱進，避免和工程實踐脫節(jié)。

3.2 教學(xué)方法

建筑設(shè)備是一門結(jié)合了多學(xué)科知識的綜合課程。其中包含了通風(fēng)、傳熱學(xué)以及靜力學(xué)等不同學(xué)科的相關(guān)知識，因此專業(yè)程度較高，教學(xué)內(nèi)容也相對復(fù)雜。但上述提過，學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中并未涉及到相關(guān)知識，基礎(chǔ)理論知識相對薄弱。教師要想在對分式教學(xué)模式的運用中提升教學(xué)效果，在做到教學(xué)內(nèi)容與時俱進的過程中，同樣要改革教學(xué)方法[5]。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法逐漸增多。教師可充分運用多媒體教學(xué)，通過視頻、動畫多種形式對建筑設(shè)備課程中較為抽象的知識形象化，提升學(xué)生的理解能力。

其次，在課堂的后半部分開展討論教學(xué)，提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。例如建筑設(shè)備中暖通空調(diào)的相關(guān)理論知識，教師可將市面上現(xiàn)有的熱水器相關(guān)類型進行一一列舉，同時提出相關(guān)問題，例如如何選擇熱水器，選擇依據(jù)如何等，讓學(xué)生根據(jù)支持情況進行分組研討，最后根據(jù)分組組織學(xué)生進行討論后，有教師進行統(tǒng)一點評，鞏固學(xué)生對理論知識的掌握程度。

最后，建筑設(shè)備是一門實踐性較強的課程。因此教師在教學(xué)過程中，不僅僅局限于課堂教學(xué)，組織學(xué)生進行現(xiàn)場教學(xué)。例如在進行排水管道相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生到圖書館、食堂，為學(xué)生講解圖書館空調(diào)移機廚房排煙系統(tǒng)的組成移機相關(guān)管道的鋪設(shè)和布置等內(nèi)容，這種現(xiàn)場教學(xué)方式可將枯燥的理論知識形象化，加強了學(xué)生對理論知識的理解能力，提升學(xué)生興趣。

3.3 考核方式

當(dāng)前階段，建筑設(shè)備的考試方式主要為筆試、期末考試、期中考試等。這種考核方式并不能對學(xué)生的相關(guān)知識掌握程度進行全面的評價，許多學(xué)生會在考試前熬夜點燈、突擊復(fù)習(xí)的方式應(yīng)付考試，這種‘60分萬歲’的考試態(tài)度，學(xué)生對相關(guān)課程的掌握程度相對較差，沒有從根本上意識到課程對日后工作中的重要程度，同時也無法考核出學(xué)生的真正能力。

針對上述情況，要對考核方式進行改革，教師可將學(xué)生課堂的表現(xiàn)成績計入期末成績。如在實踐課程后，針對相關(guān)課程內(nèi)容進行提問，根據(jù)學(xué)生的回答情況進行評價，并指出學(xué)生存在的不足指出，將評分計入期末成績。這樣不僅提升了學(xué)生解決問題的能力，也鞏固也學(xué)生對理論知識的理解，真正達(dá)到了對分式教學(xué)模式的預(yù)期效果。

4 對分式教學(xué)模式實踐意義

4.1 有利于提升教學(xué)效果

對分式教學(xué)模式可有效提升課堂教學(xué)效果，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生進行分組討論的關(guān)鍵問題進行掌握，同時將課程內(nèi)容中存在爭議的話題作為課程后半部分教學(xué)的主要探討議題。同時，合理的對課堂時間進行分配，根據(jù)課堂內(nèi)容的差異選取合適的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

4.2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在進入大學(xué)生活之前，在小學(xué)、初中以及高中階段基本采取填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生對這種課堂教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生抵觸心理。因此，對分式課堂采取新穎的教學(xué)方式，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，同時讓學(xué)生運用自主分組、自主討論的形式進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，教師和學(xué)生在課堂上保持互動，教師可對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行掌握，表明對分式教學(xué)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)束語

綜上所述，建筑設(shè)備是一門集合了多學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程，因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)科的特點，運用對分式教學(xué)模式，理論結(jié)合實際，在教學(xué)過程中有側(cè)重點進行課程內(nèi)容的講解，真正做到培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專業(yè)性人才。