袁海寬

(上海工程技術(shù)大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，上海 201620)

2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式。新工科中的“新”指的是對傳統(tǒng)的、現(xiàn)有的化工、機(jī)械、土木等學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級，需要針對當(dāng)前和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)行轉(zhuǎn)型改造成為新型工科。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，化學(xué)、化工相關(guān)產(chǎn)業(yè)逐漸由粗放式的生產(chǎn)擴(kuò)張模式轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量、市場、環(huán)保等可持續(xù)的發(fā)展模式，所以對化學(xué)化工類專業(yè)本科畢業(yè)生的知識能力和素質(zhì)要求也在變化[1]。

在本科生培養(yǎng)方案中，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是其中一個綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過資料收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析，撰寫論文并進(jìn)行答辯，是對所學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的全面提升[2]。這是教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識與基本技能，增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力非常重要的環(huán)節(jié)，是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)管理和教學(xué)效果的全面檢驗(yàn)。

然而，近年來畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在著創(chuàng)新思想缺乏、實(shí)踐能力缺失、論文質(zhì)量不高等問題，直接導(dǎo)致了部分大學(xué)畢業(yè)生的綜合能力明顯不足。為此，改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，適應(yīng)新工科培養(yǎng)需求，提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，成為目前急需解決的問題。本文認(rèn)真剖析了目前本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中存在的問題，并以化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，針對專業(yè)特點(diǎn)，積極探索改革措施，以提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1 目前本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的主要問題

1.1 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))不受重視，流于形式，創(chuàng)新思維缺乏

首先是學(xué)生不重視。畢業(yè)生對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要性認(rèn)識不夠，態(tài)度不端正。畢業(yè)生們將大部分精力用在與找工作或考研相關(guān)的事情上去，很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一種形式，沒有時(shí)間也不愿認(rèn)真投入地做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，論文質(zhì)量當(dāng)然得不到保證，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象[2]。學(xué)生不了解本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展近況，難以提出問題、分析問題和解決問題。部分論文重復(fù)前人的成果，缺少自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。論文寫作不夠重視，學(xué)生們認(rèn)為只要在結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)等形式上完成要求，最終都會通過論文答辯，論文寫作質(zhì)量令人堪憂。近年各個高校為了檢驗(yàn)學(xué)術(shù)不端行為，對本科論文進(jìn)行查重要求，雖然在一定程度上遏制了論文抄襲和剽竊行為[3]，但學(xué)生缺乏科技論文系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，即使通過查重，語言表達(dá)論述能力也不盡人意。

另外，指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))也不夠重視，投入時(shí)間精力不足，論文選題很隨意，有的甚至與專業(yè)沒有關(guān)系，有的論文選題只是指導(dǎo)老師研究課題或碩士論文的一部分[4]。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，過程簡單重復(fù)，最后以敷衍了事收場，沒有達(dá)到本專業(yè)基本技能訓(xùn)練的目的。有的設(shè)計(jì)類課題，多年重復(fù)使用一個題目，或者僅僅改變一下設(shè)計(jì)噸位或說法，缺乏新意和創(chuàng)新思想，設(shè)計(jì)固化。同時(shí)，老師怕影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)，也放松了對學(xué)生論文的要求，在一定程度上也導(dǎo)致了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐活動流于形式，論文質(zhì)量下降[5]。

1.2 實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排不合理

目前，化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案將本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排在第七學(xué)期的最后兩周開始，到第八學(xué)期的5、6月份結(jié)束，完成時(shí)間是16 周。特別是為了適應(yīng)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)認(rèn)證，對于部分做實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生，還要加做額外的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣留給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、寫論文的時(shí)間就更短了。同時(shí)，這段時(shí)間正是學(xué)生考研復(fù)試、參加招聘會、找工作的時(shí)期，再加上過年這段時(shí)間，學(xué)生真正投入在畢業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)間僅僅三個月左右。對于化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，在這么短的時(shí)間內(nèi)，完成一篇有質(zhì)量的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是不太現(xiàn)實(shí)的。

1.3 缺乏嚴(yán)格的論文管理和評審機(jī)制

雖然制定了包括選題、指導(dǎo)、查重、答辯、成績評定等一系列畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理制度，但管理規(guī)范并沒有給學(xué)生、指導(dǎo)教師帶來足夠的壓力，導(dǎo)致不少學(xué)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文質(zhì)量基本抱著無所謂態(tài)度，學(xué)生的目標(biāo)定位普遍是過關(guān)、順利畢業(yè)，指導(dǎo)教師的定位是工作量考核。這一思想支配下，論文質(zhì)量難以保證[6-7]。論文的評審主要依靠指導(dǎo)老師的主觀評定，加之目前對本科論文的答辯多流于形式，定性描述較多，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、全面的評價(jià)方法和過程。

1.4 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))經(jīng)費(fèi)少，激勵機(jī)制缺乏

對于化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生來說，多數(shù)畢業(yè)課題需要做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行分析測試表征，才能得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果。開展一個課題，即使不算實(shí)驗(yàn)設(shè)備費(fèi)用，實(shí)驗(yàn)耗材和化學(xué)品的花費(fèi)也比較高。目前指導(dǎo)一名本科生進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的經(jīng)費(fèi)是200元，經(jīng)費(fèi)過低，指導(dǎo)教師無法安排或分配足夠的實(shí)驗(yàn)課題給學(xué)生，或者不愿安排花費(fèi)較多的有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生。如果不是工作量要求，或是硬性指標(biāo)，指導(dǎo)教師的積極性更低，甚至不想帶本科畢業(yè)課題。

目前的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))培養(yǎng)模式缺乏激勵機(jī)制，學(xué)生和教師的積極性均不高。學(xué)生做完畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))后，即面臨就業(yè)或攻讀研究生，無論做的好壞也不能參評下一學(xué)期或?qū)W年的獎學(xué)金，而且就業(yè)或攻讀研究生后，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))也沒有用了。因此，學(xué)生認(rèn)真做畢業(yè)課題，參評“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”的熱情很低，不愿意花時(shí)間去爭優(yōu)。由于學(xué)生應(yīng)付了事的心態(tài)，導(dǎo)致不少論文質(zhì)量較低。對于指導(dǎo)教師來說，即使帶出了“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”，也沒有獲得任何額外獎勵。因此，指導(dǎo)教師也無心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文。

2 具體的改革措施或教學(xué)方法

針對目前畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量。

2.1 提前進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)

針對目前畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間不足的問題，在不影響專業(yè)整體培養(yǎng)計(jì)劃和正常理論教學(xué)秩序的前提下，調(diào)整畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間，把畢業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)間由原來的一個學(xué)期多一點(diǎn)增至一個學(xué)年，即提前至第六學(xué)期末，讓學(xué)生把兩個假期(一個暑假，一個寒假)及兩個學(xué)期的時(shí)間充分利用起來，查找相關(guān)資料文獻(xiàn)，有足夠的時(shí)間熟悉實(shí)驗(yàn)過程或設(shè)計(jì)任務(wù)，可以很好地解決畢業(yè)論文與考研、找工作時(shí)間上的沖突，化解就業(yè)與畢業(yè)環(huán)節(jié)的矛盾，確保畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。充足的時(shí)間和對課題的深刻理解，可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、科研能力和創(chuàng)新能力，減少畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抄襲現(xiàn)象。具體安排如下：

1)第六個學(xué)期結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)老師下達(dá)畢業(yè)課題任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生查閱國內(nèi)外資料，培養(yǎng)學(xué)生外文閱讀、翻譯能力及對所研究領(lǐng)域前沿動態(tài)的把握能力。

2)第七個學(xué)期開始時(shí)，學(xué)生通過一個暑假的學(xué)習(xí)開始熟悉課題，指導(dǎo)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的工作如設(shè)計(jì)方案的確定、實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)施，此過程一直持續(xù)到第八個學(xué)期結(jié)束前1個月。

3)第八個學(xué)期的4～5月份，學(xué)生開始撰寫畢業(yè)論文，并準(zhǔn)備論文答辯。

2.2 強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程管理

建立完整的畢業(yè)論文的管理模式，把畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)起來，適應(yīng)“新工科”建設(shè)的要求，從論文選題、實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)過程監(jiān)控、結(jié)果評價(jià)等方面制定全面的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的流程。

一方面，學(xué)校、學(xué)院和指導(dǎo)教師做好畢業(yè)生的引導(dǎo)和激勵工作，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))對自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提升的重要性，增強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制，實(shí)行簽到或定期檢查制度。學(xué)生根據(jù)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目，撰寫開題報(bào)告，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)，用真實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或合理的設(shè)計(jì)，豐富畢業(yè)課題的內(nèi)容，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。建立在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中以學(xué)生自由探索為主，教師指導(dǎo)為輔的模式，教師只在重點(diǎn)環(huán)節(jié)給與指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

另一方面要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，對指導(dǎo)過程進(jìn)行檢查和監(jiān)督。指導(dǎo)教師首先對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要有明確的重視態(tài)度，并將這種重視態(tài)度傳遞給學(xué)生。指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，擬定出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，通過動手做實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。指導(dǎo)教師必須全程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，定期與學(xué)生交流，召開小組討論會，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)中遇到的問題。對于無法全程指導(dǎo)學(xué)生的教師或指導(dǎo)過程中敷衍了事，隨便應(yīng)付的，予以減少畢業(yè)生指導(dǎo)數(shù)量，甚至取消其畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格，從而保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

加強(qiáng)學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)，認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的寫作訓(xùn)練。論文答辯前一到兩個月，學(xué)院組織舉行論文撰寫指導(dǎo)報(bào)告會，邀請有經(jīng)驗(yàn)的教師或系主任，對論文規(guī)范化要求和答辯要求做詳細(xì)說明。指導(dǎo)教師給學(xué)生提供規(guī)范的樣版，讓學(xué)生學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的書寫格式和方法。論文寫作完成后，指導(dǎo)教師審閱論文初稿，認(rèn)真把關(guān)，主要看實(shí)驗(yàn)過程或設(shè)計(jì)是否描述清晰，層次是否分明，論述是否具有邏輯性，對論文不當(dāng)描述做出批示，讓學(xué)生反復(fù)修改論文，逐步提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力，并最終定稿。通常學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師提出的修改意見進(jìn)行反復(fù)修改后，論文水平均有很大程度的提高。

2.3 完善畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評價(jià)考核體系

在明確畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))整體要求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對畢業(yè)論文評審與答辯制度方面的管理，建立切實(shí)可行的質(zhì)量評價(jià)體系并保證每個環(huán)節(jié)具體落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行。具體方案建議如下：

在答辯前兩周，學(xué)院或?qū)I(yè)成立的評閱小組及答辯小組，審查學(xué)生的答辯資格，嚴(yán)把答辨關(guān)。答辯前一周，要求學(xué)生上交畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))全部材料，包括外文翻譯、任務(wù)書、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、文獻(xiàn)綜述等。由學(xué)院專人負(fù)責(zé)進(jìn)行論文形式審查，指導(dǎo)教師進(jìn)行答辯資格審查，達(dá)到一定的要求后，方可進(jìn)行答辯。同時(shí)指導(dǎo)教師寫出評語，交評閱人評閱。評閱人將論文(設(shè)計(jì))中檢查出的問題反饋給學(xué)生，學(xué)生在答辯前三天進(jìn)行整理、修改并準(zhǔn)備答辯。對于未達(dá)到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))基本要求的學(xué)生，采取緩答辯或取消答辯資格的方法處理。

答辯時(shí)將化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)生打亂，同時(shí)將指導(dǎo)教師也打亂，分組答辯，且實(shí)行指導(dǎo)教師現(xiàn)場回避的制度。打破目前答辯學(xué)生與指導(dǎo)教師在同一個答辯組的格局，更加客觀地考核評價(jià)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。每個答辯小組可以請一名具有工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)、工廠、設(shè)計(jì)院里工程師。答辯后，應(yīng)依據(jù)學(xué)生答辯成績、結(jié)合指導(dǎo)教師及評閱教師給的成績按一定比例確定學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績，評分要客觀、嚴(yán)格。采用二次答辯的方式，第一次答辯不通過，可參加二次答辯，仍不通過即為畢業(yè)環(huán)節(jié)不及格。答辯成績以優(yōu)、良、中、及格，設(shè)定比例，對取得“優(yōu)秀”的學(xué)生，進(jìn)行全院大組答辯，以達(dá)到充分重視答辯、客觀評價(jià)的效果。答辯工作結(jié)束后，由答辯委員會對各小組答辯成績情況進(jìn)行綜合評審。

2.4 加大培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入，提高優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的獎勵措施

針對目前本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))經(jīng)費(fèi)較低的問題，建議提高培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入，將每個學(xué)生200元的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)提高至500元。同時(shí)，增大指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教師工作當(dāng)量，將目前指導(dǎo)一個畢業(yè)生20個工作當(dāng)量，提升至30個。充分調(diào)動教師帶本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的積極性。

提高優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎勵措施，除了強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重視外，還要有一定的獎勵政策作為輔助，既要獎勵學(xué)生又要獎勵指導(dǎo)教師，才能增強(qiáng)執(zhí)行力。每年評選優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，對獲獎的學(xué)生，學(xué)校要予以表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予一定的經(jīng)濟(jì)獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

對于當(dāng)選的 “優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師”或者指導(dǎo)學(xué)生獲得“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”，應(yīng)給予表彰和經(jīng)濟(jì)獎勵。在滿足工作量要求，無教學(xué)事故的情況下，還應(yīng)該在年度考核、職稱評定等方面給與肯定。比如獲得“優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師”的老師，當(dāng)年的年度考核在一定的條件下設(shè)定為優(yōu)秀。此外，把“優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師”這一榮譽(yù)等同于一篇教改論文或校級教改項(xiàng)目，看作在教學(xué)活動、教改項(xiàng)目中取得的成績，以作為教師在職稱晉升過程中的一個激勵作用，充分調(diào)動了指導(dǎo)教師的積極性。

3 結(jié)論

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識理論和技能，分析解決實(shí)際問題的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。本文針對現(xiàn)今畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量不高，指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性不高等現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的根本原因，對傳統(tǒng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)體制進(jìn)行改革，通過延長畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間，加強(qiáng)過程管理和新考核獎勵機(jī)制等方面進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量，使學(xué)生的理論知識、科學(xué)研究、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力得到全面提升。