羅珊珊，吳杰連，方海紅

(江西科技師范大學(xué) 藥學(xué)院，江西 南昌 330013)

1 引言

實驗教學(xué)是高等教育，尤其是理工科專業(yè)教育中的教學(xué)研究和改革重點之一。實驗教學(xué)改革是國家高等教育改革一以貫之的重點領(lǐng)域，實驗教學(xué)從一開始的理論課程的附屬地位，逐步過渡并形成了具有自身教學(xué)特點的課程體系。在近年來的卓越工程師計劃、雙一流建設(shè)等重點建設(shè)項目中，以及歷次的教學(xué)評估檢查中，實驗教學(xué)的改革，都成為了一個非常重要的考核指標或建設(shè)方向。隨著高等教育改革不斷深入，對實驗教學(xué)改革也逐步進入了深水區(qū)，也從一開始的課程形式改革逐步過渡到實驗教學(xué)理論研究、綜合性設(shè)計實驗研究、面向多專業(yè)的復(fù)雜實驗教學(xué)設(shè)計研究等。實驗教學(xué)的一個重點和難點，是在有限的實驗教學(xué)時間內(nèi)，能夠最大限度的吸引學(xué)生的注意力，避免錯誤操作，養(yǎng)成良好的實驗行為，加強綜合運用能力，發(fā)展獨立思維能力，提高創(chuàng)新能力。近年來，案例教學(xué)，視頻教學(xué)，動畫教學(xué)，糾錯式教學(xué)等一批新穎的教育教學(xué)方法被引入到實驗教學(xué)中，對實驗教學(xué)整體水平的提高起到了非常積極的促進作用。本文主要針對糾錯式教學(xué)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用理論，對在實際教育中產(chǎn)生的主要問題，進行歸納和整理，從教學(xué)理論和心理學(xué)方面進行原因的分析，并提出了相應(yīng)的對策。

2 糾錯式教學(xué)的相關(guān)理論研究進展

糾錯式教學(xué)法(又稱“嘗試錯誤”教學(xué)法)是基于美國心理學(xué)家桑代克的學(xué)習(xí)理論而發(fā)展出來的一種教學(xué)方法。桑代克認為學(xué)習(xí)就是通過形成一定的“刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)”，在試誤過程中正確的反應(yīng)不斷得到加強，直至最后形成固定的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，從而達到學(xué)習(xí)目的。根據(jù)這種認識，教學(xué)就可以理解為一種不斷對錯誤行為進行修正的過程。而糾錯式教學(xué)法在實際的教育實踐中，也得到了廣泛的應(yīng)用和深入的研究，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育都有普遍的應(yīng)用。在高等教育中，糾錯式教學(xué)法已經(jīng)被引入了各種實踐性較強的學(xué)科，如體育教育[1]、護理學(xué)教育[2]、音樂教育[3]、計算機網(wǎng)絡(luò)教育[4]等，除此之外，在語文[5]等基礎(chǔ)學(xué)科也被大量使用。

桑代克是較早通過動物實驗開始系統(tǒng)性的研究學(xué)習(xí)行為的，從而使難以定量化的學(xué)習(xí)心理研究成為一種可以量化的、可控制的研究過程。由于桑代克的教育學(xué)理論的結(jié)論較為直觀，并且與人們的日常學(xué)習(xí)行為感受相符，因此桑代克的教育學(xué)理論，得到了廣泛的認可，并在教育實踐中得到了廣泛的應(yīng)用，桑代克也被認為是行為主義的先驅(qū)。但是關(guān)于桑代克的教學(xué)理論，尤其是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論，一直存在較大的爭議，如斯金納在學(xué)習(xí)機制和學(xué)習(xí)過程方面都提出了與桑代克迥然不同的理論，并試圖從根本上否定桑代克的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論[6]。

由于實驗教學(xué)的特殊性，許多理論課程的教學(xué)改革成果無法在實驗教學(xué)中得到合適的移植和應(yīng)用，實驗教學(xué)也一直采用了傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生學(xué)習(xí)并進行自我操作的傳統(tǒng)模式。雖然近年來大力引入了3D教學(xué)，虛擬教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新穎的實驗教學(xué)模式，在有條件的高校建立了虛擬實驗教學(xué)平臺，但實驗教學(xué)的基本流程并沒有發(fā)生實際的轉(zhuǎn)變。在實驗教學(xué)中，學(xué)生在操作過程中不可避免的會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，對這種錯誤的糾正，往往是通過教師現(xiàn)場的觀察，或通過對學(xué)生實驗報告的批改來完成的，這種事后的糾錯方法，雖然能夠起到一定的作用，但是由于學(xué)生往往沒有再次進行實驗的機會，糾錯的效果并不明顯。進一步提高實驗教學(xué)的效果，許多教師在實踐教學(xué)中，有意識的引入了糾錯式教學(xué)法。糾錯式教學(xué)法的主要做法是通過教師預(yù)設(shè)部分“陷阱”，有目的、故意地讓學(xué)生得出不正確的結(jié)果、思路、方法，并由此而喚起學(xué)生的"注意"，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)重點部分的關(guān)注程度，加強對重點部分的教學(xué)刺激程度，從而提高教學(xué)效果[7-8]。糾錯式教學(xué)法相當(dāng)于把學(xué)生容易犯的錯誤提到了非常突出的地位來進行強調(diào)，可以最大限度的吸引學(xué)生的注意力，可以起到非常良好的效果，近年來的許多實驗教學(xué)改革實踐和研究文獻也印證了這一結(jié)論[2，9]。

我們把糾錯法教學(xué)模式中錯誤的主動設(shè)置，形象稱之為陷阱，普遍的運用方式是通過教室主動設(shè)置陷阱，引導(dǎo)學(xué)生進入陷阱從而產(chǎn)生錯誤的結(jié)論，然后再經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題所在，并進一步得到正確的方法，或者得到正確的結(jié)論。因此陷阱的設(shè)置成為了糾錯教學(xué)法最核心的部分，也是該方法能否正確應(yīng)用于實驗教學(xué)的關(guān)鍵。

3 存在的實際問題及對策

當(dāng)前糾錯法教學(xué)模式中，主要存在的問題包括以下幾個方面，第一，對糾錯法教學(xué)實質(zhì)的理解偏差。根據(jù)桑代克的教育學(xué)理論，糾錯教學(xué)法的教學(xué)實質(zhì)是學(xué)習(xí)方通過不斷的試錯，從而建立起正確的連接。在桑代克的理論中，這種試錯過程應(yīng)該是重復(fù)性的、多次的，但是在實際的教學(xué)過程中，通過設(shè)計陷阱而形成的糾錯法教學(xué)，往往只能是單次的試錯過程，這和桑代克的教育學(xué)理論存在本質(zhì)上的區(qū)別。當(dāng)然，從吸引學(xué)生的注意力這個角度來說，陷阱設(shè)置確實能夠起到作用。由于人的學(xué)習(xí)過程不同于動物的機械學(xué)習(xí)過程，人的主觀能動性起到了非常大的作用，所以具有強調(diào)作用的單次的試錯過程也可能對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常大的影響，因此糾錯教學(xué)法，在本質(zhì)上是可以應(yīng)用于實驗教學(xué)的改革的，但同時也要清醒的認識到，能夠簡單的利用桑代克的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論，來解釋糾錯教學(xué)法所產(chǎn)生的實驗教學(xué)效果。

第二，陷阱設(shè)置的隨意性。在實驗教學(xué)中，陷阱的設(shè)置是當(dāng)然是教師刻意進行的，但是從教學(xué)的表觀過程上看，陷阱的設(shè)置應(yīng)該是自然的，應(yīng)源于學(xué)習(xí)方常犯的錯誤，對所學(xué)內(nèi)容存在重要影響的環(huán)節(jié)或者部分。然而在現(xiàn)實的實驗教學(xué)過程中，陷阱的設(shè)置往往流于隨意，一些錯誤設(shè)置，有畫蛇添足之感，也有一些陷阱的設(shè)置，是處于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中并不重要的位置，導(dǎo)致喧賓奪主，反而影響了重點和難點的講授。

第三，糾錯法教學(xué)模式對時間的沖突。相較于正常的教學(xué)模式而言，糾錯法教學(xué)模式需要通過設(shè)置陷阱、引導(dǎo)學(xué)生出錯、教師糾正、得到正確結(jié)論等幾個環(huán)節(jié)，這無形中增加了對教學(xué)時間的要求。因此糾錯法教學(xué)模式往往伴隨著教學(xué)時間的不足，由于近年來大力提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生專業(yè)課的課內(nèi)學(xué)習(xí)時間一再被壓縮，在專業(yè)教育中開展糾錯教學(xué)法，在時間設(shè)置上，遇到了很大的問題。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬教學(xué)資源，設(shè)計互動性的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學(xué)，使學(xué)生可以利用課余時間自行開展實驗學(xué)習(xí)，是一個可以考慮的方向。

第四，教學(xué)效果評價的缺失。對糾錯教學(xué)法的評價，往往來自于教師主觀的感受，缺乏系統(tǒng)性和統(tǒng)計性的評價，已經(jīng)采取了平行班教學(xué)的對比分析中，雖然采取糾錯教學(xué)法的班級，成績上有一定的提高，但是由于糾錯教學(xué)法的班級，占用了更多的教學(xué)時間，這種對比分析，顯然缺乏說服力。因此采用更大數(shù)據(jù)采樣的平行班設(shè)計，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果開展更加科學(xué)的分析，是檢驗糾錯教學(xué)法在實驗教學(xué)中效果的有效方式。

4 結(jié)論

作為一種新穎實用的教學(xué)方法，糾錯教學(xué)法，在實踐性較強的學(xué)科，起到了非常重要的作用，也得到了廣泛的應(yīng)用，在很多實力中取得了良好的效果，但是在實際的運行和推廣過程中，也存在很多的不足，這需要我們進一步深入的了解桑代克教育學(xué)理論的實質(zhì)，進一步把握課程的特點，將學(xué)生的需求和教學(xué)改革密切結(jié)合起來，合理的利用桑代克教育學(xué)理論中關(guān)于錯誤連接的理論，對教學(xué)過程進行合理的設(shè)計，切實起到提升學(xué)生興趣，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果的作用。