摘 要：幼兒時(shí)期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，近幾年，幼兒的語言發(fā)展越來越受幼兒教師的重視，而對(duì)語言發(fā)展起到最大影響的是幼兒園語言教育活動(dòng)。因?yàn)橐恍┮蛩氐挠绊?，使得語言教育活動(dòng)在幼兒教育過程中存在許多阻礙，影響了幼兒的語言發(fā)展，在本文中筆者將結(jié)合多年的工作實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)在幼兒園語言教育活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行科學(xué)合理的分析，并結(jié)合實(shí)際提出教育教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教育；問題；策略

一、 當(dāng)前幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題

在當(dāng)前幼兒教育中存在的主要問題就是幼兒教師在進(jìn)行語言教育的過程中，沒有結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡，合理利用教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)。從而導(dǎo)致教育目標(biāo)缺乏針對(duì)性，進(jìn)而產(chǎn)生了教學(xué)內(nèi)容時(shí)而過于簡(jiǎn)單，時(shí)而過于困難，降低了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也就導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。教師在實(shí)際教學(xué)過程中忽略了幼兒自身的特點(diǎn)，只顧教材講解，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際文化背景和接受知識(shí)的程度及理解能力而合理教學(xué)。這就導(dǎo)致了幼兒園語言教學(xué)的教育偏離。在教學(xué)中不能合理利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)教師雖然選擇了學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，但是沒有正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只顧著對(duì)學(xué)習(xí)中的新鮮事物的好奇，而忘記了教學(xué)的實(shí)際意義。

在實(shí)際中，部分幼兒園大班教師進(jìn)行語言教育活動(dòng)的時(shí)候直接采用小學(xué)的教育方式，只是一味地追求其教學(xué)評(píng)價(jià)的好壞，并沒有從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以幼兒的教學(xué)需求為目的，將眼光局限在教學(xué)任務(wù)是否完成、目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，這樣導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)也失去了意義。并且很多教師依然采用講述式的教育方式，單方面的語言輸出，對(duì)幼兒進(jìn)行故事灌輸，多半時(shí)候是單純敘述的方式來給幼兒講故事，忽略了給幼兒營(yíng)造一個(gè)邊聽邊想的過程，妨礙了幼兒對(duì)語言的理解，限制了幼兒想象力的發(fā)展，在這種集體化教學(xué)一對(duì)多的模式下，使老師和幼兒之間缺乏交流，失去了幼兒語言訓(xùn)練的真正意義。不利于幼兒時(shí)期語言技能培養(yǎng)和早期閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率并不理想。

二、 幼兒園語言教育活動(dòng)的有效教學(xué)策略

要想在實(shí)際的教學(xué)中，準(zhǔn)確地找到有針對(duì)性地適合學(xué)生的教學(xué)方法，這就要求教師首先掌握幼兒的言語發(fā)展敏感期，找到言語的最近發(fā)展區(qū)從而進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。然后將班內(nèi)的幼兒按照年齡大小、掌握語言的水平、語言的接受能力，進(jìn)行有層次有區(qū)別的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃每節(jié)課的教學(xué)方向。其次，在實(shí)際展開教學(xué)中，因?yàn)椴煌挠變簩?duì)知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的能力是不同的，在考慮縱向的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異來進(jìn)行橫向考慮。有差異的教學(xué)，只有這樣做才能充分利用分層化教學(xué)，因材施教，將幼兒的語言教學(xué)目標(biāo)更好地融入教學(xué)內(nèi)容中。在更改教學(xué)設(shè)計(jì)大綱時(shí)，要結(jié)合實(shí)際靈活應(yīng)變，同時(shí)掌握前瞻性與理解應(yīng)變性。例如，在實(shí)際語言教育活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某一故事情節(jié)或者人物很感興趣，就要在二次設(shè)計(jì)教材的過程中利用好這一人物或者情節(jié)，這樣既可以滿足幼兒對(duì)知識(shí)探究的欲望，增加幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)歌曲《小毛驢》時(shí)，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生講講自己心里對(duì)小毛驢的印象和感覺。這樣就可以在學(xué)習(xí)中找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂趣味性，并增加學(xué)生語言交流的機(jī)會(huì)。

在遵循幼兒興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)本著以學(xué)生為本的生本思想為出發(fā)點(diǎn)，充分理解幼兒感興趣的地方，結(jié)合實(shí)際情況，選擇教材內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有真正貼合實(shí)際生活內(nèi)容的教學(xué)才是適合學(xué)生的教學(xué)，能夠引起幼兒情感的共鳴和思想上的貼合。為了達(dá)成教學(xué)目的，教師可以提出一些啟發(fā)性的問題，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，像很多小朋友都喜歡小動(dòng)物，老師可以在講動(dòng)物故事的時(shí)候，多做一些課堂的引入，或者直接引用已有的故事，例如《小蝌蚪找媽媽》這類故事，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行一些語言交流，這樣既可以拓展幼兒的思維，又可以刺激幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以此來表達(dá)內(nèi)心的欲望，有利于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。

在進(jìn)行教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的時(shí)候，主要依靠科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)首先就要求我們，要全面客觀地對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的語言實(shí)際發(fā)展情況開展客觀的判定；要注重整個(gè)評(píng)價(jià)過程，要公正、公平，不能出現(xiàn)刻意抬高和刻意貶低的情況，這樣才能在公正、公平的教學(xué)環(huán)境中找到適合的教學(xué)方式。在教學(xué)中要求老師在幼兒的語言教育活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)組織形式，要求教師多多開展不同形式的教學(xué)組織形式，在集體化的教學(xué)過程中，充分尊重個(gè)性化，保證教育教學(xué)的形式的多樣性，針對(duì)不同學(xué)生的理解程度和接受能力開展教學(xué)。形式的多樣性，更有利于教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。

在實(shí)際的幼兒課堂教學(xué)中，教學(xué)的趣味性很大程度上決定了學(xué)生的接受能力，老師在課堂中多引進(jìn)一些不同的小游戲，在給學(xué)生閱讀的時(shí)候多增加一點(diǎn)語言的變化，加入一些分組式的小組探討學(xué)習(xí)，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生之間的情感關(guān)系，提高語言在學(xué)生學(xué)習(xí)中的魅力，這樣做可以更大程度上給予幼兒語言發(fā)展的活動(dòng)空間。通過各種各樣的語言活動(dòng)，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加大學(xué)習(xí)力度。幼兒園可以按時(shí)組織舉辦一些適合幼兒的親子活動(dòng)、表演活動(dòng)以及戶外游戲等，這樣可以幫助幼兒在一個(gè)比較輕松和愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，擴(kuò)展個(gè)人能力。教師可以針對(duì)一個(gè)小故事來為學(xué)生創(chuàng)造情景，讓幼兒根據(jù)情景的理解再上臺(tái)進(jìn)行表演，這樣既開發(fā)了學(xué)生的理解能力，又有助于語言多重化的形成。保證了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的實(shí)際意義，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 總結(jié)

綜上所述，本文以當(dāng)前幼兒園語言教育活動(dòng)中存在的問題為研究對(duì)象，針對(duì)教育目標(biāo)缺乏針對(duì)性、教育內(nèi)容不符合幼兒興趣、教育組織形式過于集體化及教學(xué)評(píng)價(jià)過于局限性等問題展開了相應(yīng)的探討，從而提出了一些針對(duì)上述問題的解決策略。在教師平時(shí)的教學(xué)中要為學(xué)生積極設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教育方案、教學(xué)目標(biāo)，并且能夠結(jié)合幼兒的興趣展開教學(xué)設(shè)計(jì)。平時(shí)教學(xué)中更多的重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，通過以上的方式達(dá)到提高教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

陳婷婷，福建省泉州市，惠安縣黃塘中心幼兒園。