摘 要：探究式實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分。本文從明確師生主體關(guān)系、選擇實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近實(shí)際幾個(gè)方面闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，旨在為教師提供理論性的參考意見(jiàn)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；探究式實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

一、 引言

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，高中物理教學(xué)也獲得了創(chuàng)新和改革，為了確保學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，教師們也提高了對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)的重視程度，打破了傳統(tǒng)操作性實(shí)驗(yàn)的局限性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，滿(mǎn)足了三維教學(xué)理念的相關(guān)要求。

二、 明確師生主體關(guān)系

傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師占課堂的主體地位，學(xué)生完全跟隨教師的思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，新課程要求教師要以學(xué)生為本，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程并從中探索物理知識(shí)，學(xué)生在其中扮演著主要角色。這并不意味著教師失去了作用，而是強(qiáng)化了教師的引導(dǎo)地位，要求其與學(xué)生保持平等關(guān)系，共同探索新知識(shí)和新方法，要學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考，從學(xué)生的角度解決物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，既有利于完善教學(xué)方案，又能促進(jìn)師生和諧共處。

一方面，在物理探究式實(shí)驗(yàn)中，教師要起到合作和推動(dòng)作用。教師要轉(zhuǎn)變以往根深蒂固的傳統(tǒng)思想，以學(xué)生為本，將自己作為實(shí)驗(yàn)參與者的一部分，幫助學(xué)生掌握探究方法并學(xué)會(huì)獨(dú)立操作。需要注意的是，學(xué)生存在個(gè)體差異性，每個(gè)人都有不同的見(jiàn)解，教師要尊重并接納學(xué)生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的思辨能力，鼓勵(lì)其反思、領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)新。教師要明確自己合作者的身份，與學(xué)生共同制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、流程和結(jié)果，還要起到知識(shí)消化和吸收的推動(dòng)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定實(shí)驗(yàn)方案，注意難度適宜，既能滿(mǎn)足學(xué)生的探究需求，又不能難度過(guò)大使學(xué)生喪失自信心，還要幫助其克服外界干擾因素，打破以往思維的局限性，提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

另一方面，教師要明確學(xué)生在課堂上的主體地位。以往的實(shí)驗(yàn)中，大多由教師演示、學(xué)生模仿，這種模式阻礙了學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)踐能力，新課程要求推動(dòng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就表示教師要在探究過(guò)程中將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)：首先，要信任學(xué)生有能力去完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并能得出獨(dú)到的見(jiàn)解；其次，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，糾正其錯(cuò)誤思想；最后，要通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究等模式強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)和解惑作用。

三、 選擇實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容

（一） 適度性

探究實(shí)驗(yàn)在選擇上要滿(mǎn)足適度性原則，即是用時(shí)不宜長(zhǎng)、內(nèi)容不宜簡(jiǎn)單也不宜過(guò)難，要明確核心問(wèn)題，避免問(wèn)題過(guò)多過(guò)雜擾亂學(xué)生的探究思路。設(shè)置的難度要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，并且要隨著課時(shí)的推移遞增難度，使實(shí)驗(yàn)層次分明、由淺入深。

（二） 趣味性

“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師要確保實(shí)驗(yàn)課堂的生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。比如設(shè)計(jì)胡克定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先提出問(wèn)題：彈力和彈簧長(zhǎng)度有關(guān)系嗎？這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的求知欲，實(shí)驗(yàn)流程為：不斷增加鐵鉤上的砝碼，讀出彈簧的拉伸長(zhǎng)度以及砝碼的總重量，將動(dòng)態(tài)數(shù)值相對(duì)應(yīng)的記錄到表格中，再根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)出坐標(biāo)圖，判斷出彈力和彈簧長(zhǎng)度之間的關(guān)系，以F表示彈力，x表示長(zhǎng)度。學(xué)生們可以根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)步驟自行完成操作，繪制坐標(biāo)線，這個(gè)時(shí)候可以清晰的發(fā)現(xiàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)點(diǎn)幾乎都在一條直線上，經(jīng)過(guò)計(jì)算可知?jiǎng)哦认禂?shù)。

（三） 可控性

可控性指的是在沒(méi)有外界因素的影響下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)按照設(shè)計(jì)步驟的走向而發(fā)展。具體的實(shí)驗(yàn)原理為：第一，物理變量決定了最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其中存在著因果關(guān)系，若關(guān)系成立則這種假設(shè)也是成立的，若關(guān)系不成立，則假設(shè)失效。第二，要確保這種因果關(guān)系是可以通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)證明的，若存在太多影響因素則會(huì)影響學(xué)生的判斷能力，不利于得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第三，要考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)器材，以此控制實(shí)驗(yàn)主題。

四、 培養(yǎng)學(xué)生探究精神

學(xué)生是探究的主體，也就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，由教師提出問(wèn)題，學(xué)生去分析和解決。實(shí)驗(yàn)是物理理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)變的過(guò)程，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方法，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題。教師除了根據(jù)教材給出假設(shè)以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生翻閱課外資料自己提出問(wèn)題并證明，利用科學(xué)合理的操作手段掌握物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的變化規(guī)律，這種探究方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生通過(guò)交流分配職責(zé)，既能確保課堂的全員參與，又能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作性和凝聚力，有利于拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

五、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近實(shí)際

物理具有真實(shí)性和科學(xué)性，因此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要貼合實(shí)際，滿(mǎn)足事物發(fā)展規(guī)律，盡量用生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象來(lái)解釋枯燥繁瑣的理論知識(shí)。一般來(lái)講，物理實(shí)驗(yàn)的具體流程為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、設(shè)計(jì)步驟、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、檢驗(yàn)結(jié)果以及合作交流，需要注意的是，這些過(guò)程不一定是同時(shí)存在的，也就是說(shuō)要針對(duì)具體情況來(lái)選用，要保持實(shí)驗(yàn)的靈活性和可控性，遵循探究中符合實(shí)際情況這一核心思想展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，對(duì)起初的問(wèn)題起到證實(shí)作用。

六、 結(jié)論

總而言之，教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足物理實(shí)驗(yàn)中的探究式要求，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)探究。

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作者簡(jiǎn)介：

房文文，山東省東營(yíng)市，利津縣第二中學(xué)。