牟隆 張婷婷

摘 要：高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)符合當(dāng)前國(guó)家“大思政”背景下思想政治教育工作的要求，是思想政治教育教學(xué)工作進(jìn)一步完善的重點(diǎn)方向，本文從當(dāng)前“大思政”理論的背景出發(fā)，分析當(dāng)前“大思政”教育的特點(diǎn)和要求，就高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)原則、影響因素、實(shí)現(xiàn)途徑等進(jìn)行分析，提出實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)有效性的解決思路。

關(guān)鍵詞：大思政；輔導(dǎo)員；思政課；有效性

一、 引言

大思政的概念及輔導(dǎo)員的定位、有效性研究的意義

當(dāng)前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，為了全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)了高校思想政治教育的極端重要性，特別提出了要樹(shù)立“大思政”的理念?！按笏颊狈从沉水?dāng)今時(shí)代高校思想政治教育的開(kāi)放性、互動(dòng)性、協(xié)同性、合力性的特征，是一種從全局上加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育總的看法和從根本上改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的總的方法，而反映在價(jià)值領(lǐng)域，則體現(xiàn)在高校思想政治教育價(jià)值體系的整體有效性。大學(xué)生思想政治教育工作以培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為最終目標(biāo)，因此一切思想政治教育工作都必須以為大學(xué)生講授、宣傳、領(lǐng)會(huì)黨的理論、政策、方針?lè)?wù)。而思想政治輔導(dǎo)員是“開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”，這一身份本身就是為在大學(xué)生中開(kāi)展思想政治教育工作而設(shè)立的。因此鼓勵(lì)、引導(dǎo)輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課的教育教學(xué)工作不僅是思想政治教育的必然要求，也是“大思政”背景下的必然選擇。

二、 思政課有效性的影響因素及分析

當(dāng)前“大思政”背景下輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)主要有以下影響因素：

（一） 思想認(rèn)識(shí)因素

“大思政”的教育觀是一種從全局上加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育總的看法和從根本上改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的總的方法，因此以前的思想政治理論課教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足“大思政”教育的要求，這就需要我們從思想上轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)思想政治理論課的師資配備和教學(xué)模式。認(rèn)識(shí)到對(duì)思想政治教育教學(xué)的參與人員不能局限于思想政治理論課專(zhuān)職教師，而是要求全校的專(zhuān)任教師、黨政干部、輔導(dǎo)員乃至全體教職員工，都參與到大學(xué)生思想政治教育中來(lái)。特別是強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員在這其中的主導(dǎo)性作用，不僅要求輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育和管理，更要強(qiáng)調(diào)讓輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課的教學(xué)，要積極調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，從而形成教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，形成思想政治教育合力。

（二） 制度因素

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的思想政治理論課一般由專(zhuān)任教師承擔(dān)，以課堂教學(xué)為主，思想政治基本理論的講授是其主要內(nèi)容，試卷考試是其主要考核方式。談及思想政治理論課教學(xué)，當(dāng)然的認(rèn)為就是思想政治專(zhuān)任老師的工作，而對(duì)輔導(dǎo)員群體，更多地強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理工作，與之相對(duì)應(yīng)，多數(shù)高校在制度上就將思想政治教學(xué)專(zhuān)任老師和輔導(dǎo)員割裂開(kāi)來(lái)，前者一般隸屬于教務(wù)教學(xué)系統(tǒng)，后者一般隸屬于學(xué)生管理系統(tǒng)，這種制度模式很顯然不符合當(dāng)前“大思政”教育模式的要求。因此必須從制度層面入手，打破專(zhuān)任教師與輔導(dǎo)員之間的制度障礙，將輔導(dǎo)員這一思想政治教育的主導(dǎo)力量納入思想政治理論課教學(xué)體系中來(lái)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，以保證思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三） 個(gè)體因素

輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)，如何保證教育教學(xué)的質(zhì)量和效果？如何確保思想政治理論課教學(xué)的有效性？這其中輔導(dǎo)員的個(gè)體素質(zhì)是一個(gè)很重要的因素。首先我們要求這些輔導(dǎo)員應(yīng)該有研究生以上學(xué)歷，能夠勝任課堂教學(xué)工作；其次要求須為思想政治教育、哲學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)出身，有較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)；再次我們要保證擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的輔導(dǎo)員老師必須經(jīng)過(guò)較為嚴(yán)格的選拔；最后我們要求這些老師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思想政治理論課教學(xué)方法培訓(xùn)。對(duì)于個(gè)人素質(zhì)符合條件的輔導(dǎo)員，鼓勵(lì)其積極承擔(dān)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)其參加相關(guān)思想政治課培訓(xùn)，督促其不斷提高教學(xué)能力與水平，考核其教育教學(xué)的實(shí)際效果。

（四） 實(shí)效性因素

思想政治理論課由專(zhuān)任教師承擔(dān)時(shí)，其實(shí)效性更多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼于基本理論的講授與學(xué)習(xí)，注重課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)生知識(shí)的掌握情況。承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的輔導(dǎo)員則具有雙重身份，既是日常思想教育的教育者和管理者，又是課堂思想政治教育的組織者和實(shí)施者，因此輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的有效性不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上的有效性，而且要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是通過(guò)輔導(dǎo)員教學(xué)的參與，形成思想政治教育的合力，提高高校思想政治教育整體水平。二是發(fā)揮輔導(dǎo)員工作優(yōu)勢(shì)，能很好地把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把思想教育與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，能增強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性和有效性，提高思想政治教育的吸引力和感染力。

三、 輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)途徑

（一） 建立“立德樹(shù)人”的長(zhǎng)效機(jī)制

實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的有效性，必須改革傳統(tǒng)的教育觀念和模式，建立和完善“立德樹(shù)人”的長(zhǎng)效機(jī)制。這一機(jī)制包括學(xué)科教育育人、學(xué)校文化育人、實(shí)踐活動(dòng)育人和學(xué)校、家庭、社會(huì)多方合力育人。四個(gè)育人方面須形成合力，互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)“大思政”的教育理念。這其中輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)可以很好地打通四個(gè)育人環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)思政課教學(xué)簡(jiǎn)單化、片面化、機(jī)械化的缺點(diǎn)，使課堂與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、教學(xué)與管理有機(jī)結(jié)合、學(xué)校與家庭有機(jī)結(jié)合、校園與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，形成全方位、多層次“立德樹(shù)人”的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二） 完善輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課的制度保障

輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)不是解決思想政治理論課專(zhuān)任教師短缺的權(quán)宜之計(jì)，也不是增加輔導(dǎo)員個(gè)人收入的途徑，而是關(guān)系到思想政治教育有效性的問(wèn)題，它不僅是教學(xué)管理部門(mén)的事，更需要從學(xué)院頂層制度設(shè)計(jì)層面通盤(pán)考慮。輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)，必須打破固有的制度模式，為輔導(dǎo)員進(jìn)課堂、上講臺(tái)掃清制度障礙。必須準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“大思政”的意義與要求，使大學(xué)生思想政治教育納入統(tǒng)一的教育教學(xué)體制中，不再局限于“理論授課是專(zhuān)任老師的工作，專(zhuān)任老師只能上課；日常管理是輔導(dǎo)員的工作，輔導(dǎo)員老師只能承擔(dān)管理”的教條思維，將思想政治理論課專(zhuān)任老師與輔導(dǎo)員納入統(tǒng)一的教學(xué)管理制度之下，使之緊密結(jié)合、互為促進(jìn)。我院大學(xué)生綜合素質(zhì)教育教學(xué)部的設(shè)立即為一個(gè)很好的制度改革，從制度層面將思政課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育納入統(tǒng)一管理，后期應(yīng)當(dāng)在制度的進(jìn)一步完善與細(xì)化上下功夫，使之更好地適應(yīng)“大思政”教育模式的要求。

（三） 注重輔導(dǎo)員個(gè)人能力的提升和隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)，有賴于輔導(dǎo)員個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提高和輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。輔導(dǎo)員在日常管理工作中已經(jīng)體現(xiàn)出政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的優(yōu)勢(shì)，但是在思政課理論教學(xué)方面，須更加注重教學(xué)能力的提高。首先我們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓輔導(dǎo)員加入思想政治理論課教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面我們要保證理論教學(xué)“上的去”，即輔導(dǎo)員要積極參與思想政治理論課教學(xué)，根據(jù)自身情況，承擔(dān)相應(yīng)課程。另一方面我們要保證“講得好”，要求輔導(dǎo)員老師要不斷錘煉教育教學(xué)能力，符合學(xué)院教學(xué)質(zhì)量考核要求。其次我們要求輔導(dǎo)員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)要加強(qiáng)自身科研能力的錘煉，要注重思想政治教學(xué)內(nèi)涵、規(guī)律、機(jī)制以及遇到的種種問(wèn)題的深入思考，積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，爭(zhēng)取承擔(dān)科研課題，產(chǎn)生較多高質(zhì)量科研成果，從而為輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化和職稱(chēng)評(píng)定打好基礎(chǔ)。

（四） 完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育體系

在“大思政”背景下實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的有效性，就必須破除以往理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的問(wèn)題，通過(guò)輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的思政課教育體系，解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)關(guān)聯(lián)度不高、理論教學(xué)不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐的問(wèn)題。一方面在實(shí)際中輔導(dǎo)員課堂教學(xué)可以適當(dāng)引入學(xué)生管理中出現(xiàn)的典型實(shí)例，如誠(chéng)信考試、獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工助學(xué)、考研就業(yè)等，將這些學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題與思想政治理論和形勢(shì)與政策等知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，提高教學(xué)的趣味性。另一方面將教育實(shí)踐環(huán)節(jié)與課堂理論教學(xué)相聯(lián)系，由理論指導(dǎo)實(shí)踐，如近現(xiàn)代史的講授與參觀歷史博物館相結(jié)合，法律基礎(chǔ)的講授與模擬法庭活動(dòng)相結(jié)合，使實(shí)踐教育有的放矢。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)“同目標(biāo)、同內(nèi)容、同進(jìn)度、同考核”，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到同進(jìn)互補(bǔ)，相互支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和社會(huì)實(shí)踐的參與度，達(dá)到“大思政”教育模式的育人要求。

輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)既符合當(dāng)前“大思政”育人模式的要求，也是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的必由之路，高校應(yīng)該從大學(xué)生思想政治理論教育的極端重要性出發(fā)，革新教育觀念，打破制度束縛，打通課堂與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步改革和完善輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課理論教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，提高思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

牟隆，張婷婷，陜西省西安市，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院。