摘 要：數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握循序漸進(jìn)、靈活性的教學(xué)原則，積極利用多元化的方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；重要性；原則；對(duì)策

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維性是數(shù)學(xué)學(xué)科的突出特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，直接決定著其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，除了講解基礎(chǔ)知識(shí)和傳授技能以外，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升奠定必要的基礎(chǔ)。從認(rèn)知心理發(fā)展角度看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然在發(fā)揮著啟蒙作用。小學(xué)生的思維仍然以直觀形象思維為主，邏輯抽象思維還不發(fā)達(dá)。而數(shù)學(xué)終究是要靠邏輯抽象思維來思考，所以，小學(xué)階段有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，其實(shí)就是在訓(xùn)練其邏輯抽象思維，以為其真正走入數(shù)學(xué)大門打下基礎(chǔ)。

一、 數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維能力該如何理解？它是指，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)的各種能力的綜合，而其中最核心的就是具有高度思辨色彩的抽象邏輯思維能力。邏輯思維能力很難天然地形成，往往需要一定時(shí)間的訓(xùn)練才能形成。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

（一） 學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、抽象性很強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)圖形等，都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，方能取得好的學(xué)習(xí)效果。尤其是在空間圖形的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、想象能力等，直接決定其空間圖形學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，不但能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力和分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力都得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

（二） 數(shù)學(xué)思維有利于提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是為了很好地應(yīng)用和實(shí)踐。學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐的過程中，需要具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，方能有效地解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思維，有利于讓學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠輕松地化解。而學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，又是在反復(fù)的應(yīng)用和實(shí)踐中形成的。可以說：數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力是相輔相成的。學(xué)生大量的練習(xí)、應(yīng)用和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練提升有正向作用；而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又可以助推學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力得到發(fā)展。

三、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維要堅(jiān)持的原則

（一） 循序漸進(jìn)原則

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成是一個(gè)長期的過程，不是一朝一夕之事。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，有目的地滲透數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，在潛移默化中促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

（二） 靈活性原則

在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持靈活性原則。即思維的靈活性、手段的靈活性。例如，教師借助生活模型指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在此過程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維；又如，教師通過問題教學(xué)法的導(dǎo)入，通過有趣的問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思維，通過不斷的思維，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著靈活性、多樣性的原則，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的思維能力。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一） 增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的趣味性，決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于其數(shù)學(xué)思維能力的形成。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)要素：首先，營造輕松學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成奠定基礎(chǔ)；其次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，改變過去學(xué)生長期被動(dòng)思維、被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。學(xué)生主體地位的提升，有利于讓其積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)、話題討論、問題解決等環(huán)節(jié)中來，在此過程中促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成；第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐性項(xiàng)目的開展，在應(yīng)用實(shí)踐中，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，尤其是對(duì)一些深?yuàn)W的、抽象難懂的知識(shí)，科學(xué)的實(shí)踐，能夠?qū)崿F(xiàn)化難為易、化抽象為具體的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

問題與思維的形成往往有密不可分的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，良好的問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的。唯有問題，方能促進(jìn)學(xué)生思考；唯有思考，方能提升數(shù)學(xué)思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)運(yùn)用問題情境教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，積極地進(jìn)行課堂提問、課堂追問，營造很好的問題教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思考，在思考的過程中解決問題，促使數(shù)學(xué)思維能力的提升。在這里，教師可以科學(xué)借鑒問題導(dǎo)學(xué)法，結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)很好的思維培養(yǎng)效果。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教育模式是不可行的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行思維活動(dòng)訓(xùn)練。比如，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式思考和討論數(shù)學(xué)問題，最終達(dá)到解決問題的目的。這樣的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，一方面可以有效啟發(fā)學(xué)生思考，另一方面可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維活動(dòng)。兩方面共同作用，有利于使學(xué)生的綜合思考能力得到訓(xùn)練發(fā)展。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊麗秀.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策研究[J].才智，2017（22）：43.

作者簡(jiǎn)介：

羅加新，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)團(tuán)溪鎮(zhèn)團(tuán)溪小學(xué)。