摘 要：語文教學開展實施，最重要的知識獲取方式有兩種，一種是教師的詳細全面的教學開展，另外一種就是學生深入開展課外閱讀。課外閱讀作為學生自主學習獲取知識的重要方式，對于學生學習來說，非常的重要，但是閱讀效果的提升需要有科學的閱讀方法，作為教師在開展閱讀教學過程中，需要強化閱讀的指導策略，以科學有效的閱讀教學開展，提升學生自我閱讀開展效果。

關鍵詞：小學；語文；課外閱讀

小學語文課外閱讀開展，是小學教育中踐行新教育改革的積極舉措，對于提升小學語文教學效果，提升小學語文教學質量，具有積極的意義。學生開展課外閱讀學習，是其獲取知識，自我提升的主要手段，能夠有效積極提升學生的語文素質，培養(yǎng)他們良好的語文“核心素養(yǎng)”，因此在教學過程中，教師需要進行科學的教學指導，提升學生開展課外閱讀有效性。

一、 小學語文開展課外閱讀的積極作用

書籍是人類進步的階梯，處于小學階段的學生，剛剛開始語文知識的學習，語文的基礎根基比較薄弱，想要快速強化語文知識提升，筑牢語文知識根基，就必須要廣泛開展課外閱讀。一是有利于學生語文知識的拓展。語文是一個沒有邊界范疇的學科，天文地理，鄉(xiāng)土風情，世界風俗，只有可以用文字表達的內容都是我們的學習范圍，通過開展廣泛閱讀，可以強化學生對于各種知識的認知理解。二是拓展學生語文思維能力。閱讀不但可以獲取，更重要的是進行語文思維方式的進化提升，通過對于不同知識的了解學習，學生的認知能力、思維能力能夠得到普遍的進化升級。三是強化了學生的自我學習能力。語文教師開展教學工作的重點不是教會知識，而是教會學生如何去學習，教師進行知識的講解是有限的，學生有了學習能力之后，其才能學會無限的知識，不斷自我提升，自我發(fā)展。

二、 教師指導學生開展課外閱讀的實施策略

開展課外閱讀對于小學生來說，是非常有益處的，但是也存在一個重要的問題，就是小學生往往在課外閱讀的開展中，不會去讀，不愿意去讀，其課外閱讀效果不好，因此教師在教學中，需要優(yōu)化課外閱讀教學指導策略，提升小學語文課外閱讀效果。

（一） 提升小學生開展語文課外閱讀的興趣。小學生處于一個熱衷于探索的年齡段，對于各種新奇的事物都有濃厚的興趣，這是我們在小學開展課外閱讀教學的優(yōu)勢，在進行指導學生開展課外閱讀過程中，教師需要將學生的這種好奇心，引導到讀書中去，以興趣作為指導他們開展課外閱讀的教師，這樣學生就會積極主動地開展課外閱讀。例如，在進行課文《吃水不忘挖井人》教學中，學生對于毛澤東做了有益于鄉(xiāng)親的事情很有興趣，但是學生對于毛澤東了解不多，毛澤東是我們中國的偉人，我們能夠擁有現(xiàn)在的幸福生活，就是由他帶領無數(shù)的革命先烈建立的，教師通過這樣的引導，學生就會有更大的興趣去了解毛澤東的事跡了，但是教材里面的內容又很少，學生為了滿足自己的好奇心，就必須去開展課外閱讀，完成知識的獲取。

（二） 創(chuàng)新課外閱讀的開展方式。隨著電子技術的飛速發(fā)展，尤其是多媒體技術飛速提升，對小學生開展課外閱讀的形式有了質的變化，傳統(tǒng)的課外閱讀開展就是依靠紙質的書本，對于小學生來說，這種閱讀的開展形式比較單一，學生在長期的閱讀過程中，容易產生疲勞情緒，不利于他們長期閱讀習慣的養(yǎng)成，有了新興的多媒體技術運用，學生開展課外閱讀的形式有了質的變化，閱讀形式上不單單是紙質的書本，還可以是電子多媒體的書籍，不但可以自己看，還能進行聽書閱讀，通過聽有感情的書籍閱讀，對于學生融入書籍之中具有非常好的效果。例如，學生自己閱讀格林童話故事《聰明的小裁縫》，對于書中的故事學生自己讀起來理解有些困難，但是通過聽有感情的文章朗讀，學生在這種聲情并茂的書籍聽讀之中，自己的思想情緒會被朗讀者所感染，隨著朗讀者的節(jié)奏融入整個故事情節(jié)之中，能夠非常有效地提升書籍的閱讀效果，讓小學生開展課外閱讀起到積極效果。

（三） 科學做好小學生閱讀書目的引導推薦。小學生開展課外閱讀，在不同的年齡階段需要閱讀對應層次的書籍，這樣才能更加有效地強化課外閱讀效果。在小學低階段開展課外閱讀，教師在閱讀書目的引導推薦上，閱讀書籍需要是具有拼音注釋的，因為這個階段的學生漢字量不夠大，獨立進行閱讀的時候，經常會遇到不認識的漢字，需要進行查閱字典，中斷閱讀節(jié)奏，經常進行閱讀節(jié)奏中段，學生對于閱讀的興趣就會降低，進行帶有拼音注釋的書進行閱讀，學生遇到不認識的漢字，直接通過拼音的拼讀就能進行漢字的認知，連貫性開展課外閱讀，在這種連貫性課外閱讀開展中，學生不但可以拓展自己的漢字認知量，提升漢字認知知識儲備，在連貫性的閱讀開展中，學生能夠自己獨立開展閱讀，閱讀的信心得到提升，為以后高階段語文課外閱讀的開展墊下堅實的基礎。

（四） 注重學生家庭閱讀環(huán)境的構建。小學語文閱讀開展，主要都是在家庭中進行的，小學生自我約束能力弱，主動開展課外閱讀的積極性不夠，作為家長，在家庭中需要注重家庭閱讀環(huán)境構建，以良好的閱讀環(huán)境帶動學生積極開展課外閱讀，作為學生家長最需要做到的，就是放下手機和電腦，拿起書本陪同孩子一同看書，通過身體力行的榜樣作用，引導學生積極開展課外閱讀。

三、 結束語

小學語文中開展課外閱讀，對于提升學生語文素養(yǎng)具有積極作用，能夠有效的培養(yǎng)學生的語文“核心素養(yǎng)”，小學語文課外閱讀教學是小學語文教學薄弱環(huán)節(jié)，作為語文教師，需要就此課題進行認真思考研究，探索可行性教學實施策略的探究施行，以積極有效的閱讀指導策略運用，幫助學生提升課外閱讀效果。

參考文獻：

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[2]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創(chuàng)新導報，2013（3）：183.

作者簡介：

楊亞彬，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣佛曇中心學校。