摘 要：學(xué)前兒童在正式進(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期，叫學(xué)前期，也是正處于圖式期。圖式期的幼兒擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。在教學(xué)實(shí)踐中我們獲悉，幼兒在折紙的過(guò)程中，由于不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的出現(xiàn)，限制了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師在折紙教學(xué)中要積極培養(yǎng)幼兒在折紙過(guò)程中增強(qiáng)幼兒對(duì)于美的認(rèn)知、體驗(yàn)以及創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒們折紙的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)策略

在教學(xué)實(shí)踐中我們獲悉，幼兒在折紙的過(guò)程中，通常會(huì)表現(xiàn)出讓成年人都覺(jué)得不可思議的創(chuàng)造性才能和隱藏的創(chuàng)造力。幼兒在與這個(gè)世界接觸的過(guò)程中，對(duì)于周邊的所有事物都是充滿(mǎn)好奇和探知的，也是這個(gè)原因，會(huì)潛移默化地引領(lǐng)他們熟悉和了解這個(gè)世界的所有，包括折紙。因此，通過(guò)“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式來(lái)教導(dǎo)幼兒折紙是十分必要的。

一、 通過(guò)“教學(xué)做合一”教育幼兒折紙活動(dòng)的意義

“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式主要是教師通過(guò)具有強(qiáng)烈的感染力和渲染力的教學(xué)方式，還可以激發(fā)出幼兒對(duì)于生活的積極態(tài)度，對(duì)美好未來(lái)的向往。幼兒處于半成熟狀態(tài)，心理比較敏感，幼兒園折紙老師需要尊重他們的自尊心，提高他們的自信心，在情景教育的課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他們，促進(jìn)他們自立、自強(qiáng)，笑對(duì)人生。

創(chuàng)設(shè)情景模式教學(xué)其實(shí)就是“教學(xué)做合一”的一種方式。在幼兒折紙的教學(xué)中，應(yīng)該考慮幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，考慮幼兒的學(xué)習(xí)背景，與日常生活聯(lián)系在一起，將幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行生活化，將所有的事件結(jié)合在一起。如果幼兒對(duì)于折紙有較高的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并與實(shí)際生活結(jié)合在一起，提高幼兒生的學(xué)習(xí)效率。

二、 創(chuàng)設(shè)情景課堂教學(xué)實(shí)踐

（一） 通過(guò)創(chuàng)設(shè)折紙氛圍的活動(dòng)空間，激發(fā)幼兒對(duì)折紙的積極性

創(chuàng)設(shè)公共環(huán)境，要以幼兒為中心，給幼兒充分的發(fā)揮的空間，考慮不同年齡段孩子的各個(gè)特點(diǎn)。在公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要讓孩子與環(huán)境充分的對(duì)話(huà)，盡量讓孩子使用自己的作品來(lái)布置公共環(huán)境。那么，我們要如何運(yùn)用孩子自己的折紙作品來(lái)填充公共環(huán)境呢？例如，我們可以將幼兒園的一面墻設(shè)置成孩子的創(chuàng)意墻，以每周班會(huì)的主題命名，在此期間內(nèi)，教師會(huì)帶著幼兒，引領(lǐng)孩子們?cè)趧?chuàng)意墻上任意揮灑，讓孩子們能夠盡情地根據(jù)主題去發(fā)現(xiàn)美、感知美，洞察美，欣賞美，并且能夠及時(shí)地捕捉美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)折紙的樂(lè)趣，讓他們樂(lè)享其中，提高孩子學(xué)習(xí)折紙的創(chuàng)造力。

（二） 讓孩子在學(xué)習(xí)折紙過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以任意創(chuàng)作

首先，要選擇幼兒感興趣的折紙主題，通過(guò)一些小動(dòng)物、小汽車(chē)、小飛機(jī)、卡通人物等他們感興趣的話(huà)題引起他們的興趣，在節(jié)日的時(shí)候可以通過(guò)折一些簡(jiǎn)單的節(jié)日花邊等。通過(guò)他們感興趣的話(huà)題來(lái)吸引他們的注意力，然后通過(guò)念兒歌、玩游戲、看教育類(lèi)動(dòng)畫(huà)片、展示模型等方式，帶動(dòng)幼兒折紙的積極性，讓他們主動(dòng)參與到其中。例如，幼兒園老師在教幼兒在折紙青蛙的時(shí)候，第一步可以先展示青蛙的圖片和視頻。第二步是然后帶領(lǐng)幼兒們玩“青蛙跳”游戲，讓幼兒觀看老師折紙的過(guò)程并展示已經(jīng)折好的紙青蛙的彈跳能力。第三步是讓幼兒自己親手折紙青蛙，再挑選出跳的最遠(yuǎn)的幾只紙青蛙，給予幼兒“小紅花”的獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，教師可以多資源整合，善于應(yīng)用各種材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作，從而突破僅在紙張上作畫(huà)的局限。折紙教師在教幼兒折紙蝴蝶的時(shí)候，可以選擇不同顏色的折紙材料，折出他們自己眼中美麗的蝴蝶；而且在折紙之前和完成折紙的時(shí)候，還可以使用彩色筆為折紙?zhí)砑踊y，增加折紙蝴蝶的美感；然后將幼兒們的作品一一擺放到一起，制成一片蝴蝶花房，帶動(dòng)幼兒開(kāi)發(fā)他們的想象力，為“花房”添加更多的蝴蝶。

（三） 選擇有效的方法教會(huì)幼兒折紙技巧

折紙是一種手工藝活動(dòng)，不能僅憑想象，需要一定的技巧。教師在為幼兒演示的時(shí)候要選擇顏色鮮艷、較大的紙張，便于幼兒觀察。并且將每一個(gè)步驟的折紙成果按照順序擺放在黑板上，當(dāng)幼兒忘記折紙步驟的時(shí)候可以請(qǐng)教老師或者直接觀察折紙步驟。幼兒在折紙的時(shí)候老師可以先為他們演示簡(jiǎn)單的折紙，例如對(duì)稱(chēng)折紙，折出三角形等。在折紙的時(shí)候有幾個(gè)注意事項(xiàng)：

第一，在折出角度的時(shí)候要用用手掌或者手掌多次按壓出折痕，有利于接下來(lái)多次折疊。

第二，折紙的時(shí)候，要將紙張壓平，防止影響折紙的效果；有些需要對(duì)稱(chēng)的折疊要注意中線(xiàn)、中點(diǎn)，便于折出相對(duì)完美的折紙作品。

第三，在幼兒自由練習(xí)折紙的時(shí)候，要先從面積適宜的折紙入手，熟練之后再選擇面積相對(duì)較大或者較小的折紙來(lái)完成折紙作品。

第四，折紙教師在教會(huì)幼兒一種折紙作品之后，可以將折紙的原理和每一步的作用教會(huì)幼兒，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)領(lǐng)悟到的技巧進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

第五，在折紙的時(shí)候，幼兒教師要實(shí)時(shí)地注意幼兒，保障幼兒的安全問(wèn)題，避免幼兒在折紙的過(guò)程中受傷。

三、 通過(guò)不同的途徑提高幼兒對(duì)折紙審美能力的感知

（一） 豐富幼兒學(xué)習(xí)折紙的相關(guān)內(nèi)容

提高幼兒的審美能力最有效的途徑就是豐富幼兒學(xué)習(xí)折紙的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)讓孩子學(xué)會(huì)欣賞，具有裝飾效果，色彩強(qiáng)烈，形象夸張，以及具有鮮明的藝術(shù)效果的作品，通過(guò)這些潛移默化的欣賞，能夠提高幼兒的審美能力，這類(lèi)折紙教育一般選擇的對(duì)象都是形式感強(qiáng)，能夠?qū)⒂變旱膶W(xué)習(xí)內(nèi)容從理論到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)欣賞各種名作，來(lái)提高孩子們的審美能力。

（二） 組織幼兒積極參加各種折紙作品的展覽

要想提高幼兒的折紙創(chuàng)造力，可讓他們與大人共同參加成人的折紙作品，不僅可以領(lǐng)略祖國(guó)燦爛悠久的歷史文化，以及我中國(guó)人民的勤勞及智慧，還能從中深刻體會(huì)作品的內(nèi)容及精神，在此過(guò)程中，消除他們對(duì)藝術(shù)的神秘感，并享受在此文化中的藝術(shù)熏陶。

四、 總結(jié)

綜上所述，教師在幼兒園教學(xué)折紙時(shí)，應(yīng)著重激發(fā)幼兒折紙的興趣，利用相關(guān)折紙教學(xué)方法提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，全面提高幼兒的審美感知能力，激勵(lì)幼兒將折紙作為表現(xiàn)自我的途徑和方法。提高幼兒在折紙過(guò)程中的創(chuàng)造力，首先要讓他們對(duì)折紙產(chǎn)生濃厚的興趣，并且具有獨(dú)立的探究能力，正是因?yàn)樗麄冇辛诉@樣的能力，他們?cè)谡奂埖倪^(guò)程中才會(huì)不斷獲得新的知識(shí)并為成為創(chuàng)新型的人才奠定良好的基礎(chǔ)。在折紙活動(dòng)中要高度重視幼兒的活動(dòng)興趣、獨(dú)立探究能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐卉，吳瑞睿.淺談如何在幼兒園有效開(kāi)展折紙活動(dòng)[J].美術(shù)教育研究，2015（06）：167.

作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)紫娟，江蘇省昆山市，昆山市陸楊中心校幼兒園。