張廣銀

摘 要：在小學(xué)思政課教學(xué)實(shí)踐中，德育和美育是兩個(gè)非常重要的部分，良好的德育和美育教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思政課知識(shí)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，都具有十分明顯的作用。但是從當(dāng)前的教育情況來(lái)看，美育和德育在融合過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。較為詳細(xì)地闡述和分析了美育和德育有機(jī)融合的途徑與方法在小學(xué)思政課的實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：美育;德育;有機(jī)融合;小學(xué)思政課

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，因此除了知識(shí)教育之外，還應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，在此過(guò)程中，小學(xué)思政課教育就發(fā)揮了不可替代的作用。而作為小學(xué)思政課教育的重要組成部分，美育和德育都是不可或缺的關(guān)鍵部分，但是傳統(tǒng)思政課教育形式下，美育和德育是相互獨(dú)立的，這顯然不符合小學(xué)教育發(fā)展。所以在未來(lái)的小學(xué)思政課教育實(shí)踐中，應(yīng)該積極探索和改進(jìn)教育形式，將美育和德育進(jìn)行有機(jī)融合，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、美育和德育有機(jī)融合對(duì)于小學(xué)思政課教學(xué)的重要意義

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此課堂教學(xué)氣氛對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有著較大的影響。一直以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)思政課教學(xué)形式都是相對(duì)單一和枯燥的，因此給學(xué)生留下了一定的刻板印象，認(rèn)為課堂教學(xué)就是這個(gè)樣子的，教師也往往習(xí)慣于這種課堂教學(xué)狀態(tài)[1]。所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，至今仍然在教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著十分重要的地位。但是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果來(lái)看，這種刻板滯后的教學(xué)理念會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)寬松和自由的環(huán)境，能夠充分發(fā)揮自己的主體性，這樣在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中才能擁有一定的參與感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感[2]。美育和德育有機(jī)融合，改變了這種刻板的小學(xué)思政課教學(xué)形態(tài)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)可以在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，最大限度地降低學(xué)生的理解難度，讓復(fù)雜和枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，更加便于學(xué)生理解和掌握，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升將起到非常積極的作用。

二、美育和德育有機(jī)融合的途徑在小學(xué)思政課的實(shí)踐對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，強(qiáng)化美育和德育的內(nèi)在聯(lián)系

在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助，因此教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。這就對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求。如果教師的教學(xué)思想不能與時(shí)俱進(jìn)，一直停留在傳統(tǒng)的狀態(tài)之下，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成較大的影響。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的，并且學(xué)習(xí)到的知識(shí)記憶得不夠牢固。隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，全新的教學(xué)理念逐漸取代了這種陳舊的教學(xué)思想[3]。但是從當(dāng)前的實(shí)際教育情況來(lái)看，還有部分教師存在教學(xué)觀念陳舊的問(wèn)題。這些教師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不愿意接受全新的教學(xué)思想，一直按部就班地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，缺乏自我學(xué)習(xí)和更新的思想意識(shí)。為了促進(jìn)美育和德育的有機(jī)融合，真正發(fā)揮小學(xué)思政課的重要作用，教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積極探索和改進(jìn)思政課教學(xué)模式，強(qiáng)化美育和德育之間的內(nèi)在聯(lián)系，切實(shí)提高小學(xué)思政課教育水平。

（二）營(yíng)造良好思政課教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)美育和德育的融合

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中就包括教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。生動(dòng)活潑的多樣化教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)情境之中，但是如果教學(xué)情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成限制，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)思政課教育實(shí)踐中，應(yīng)該精細(xì)構(gòu)思，科學(xué)謀劃，通過(guò)美育和德育的有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生好奇心的保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，營(yíng)造一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態(tài)[4]。在此過(guò)程中，教師要合理控制教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，讓教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思政課的教育目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)思政課教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教育形式，強(qiáng)化美育和德育之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)形式，給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的思政課教育環(huán)境，提高小學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王良.引導(dǎo)學(xué)生在深入討論和思考中得出結(jié)論：關(guān)于改進(jìn)小學(xué)思政課的一點(diǎn)體會(huì)[J].人民教育，2019（7）：9-11.

[2]葉丹揚(yáng).凸顯評(píng)課理念 深化教學(xué)改革：以《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)《生活離不開(kāi)規(guī)則》教學(xué)片段的評(píng)課為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（6）：120-122.

[3]徐志華.新時(shí)代中小學(xué)思政課教師素養(yǎng)提升的新思考：以崇明區(qū)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍發(fā)展為例[J].思想政治課研究，2019（4）：113-116.

[4]劉秋泉，吳秀娟.立德樹(shù)人最前沿：走進(jìn)全省中小學(xué)思政課教師教學(xué)風(fēng)采競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)[J].湖南教育B，2019（7）：4-10.

編輯 段麗君