張楠

摘 要：基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以人教版七年級上冊《思想品德》課程為例，根據(jù)皮亞杰的認知理論，設(shè)計基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式。學(xué)生在課程開始之前關(guān)注微信公眾平臺，教師提前制作好相關(guān)的教學(xué)視頻和知識點的PPT，發(fā)送到微信公眾平臺上，學(xué)生接收到微信公眾平臺推送的內(nèi)容并隨時觀看相關(guān)的教學(xué)資源，課中圍繞學(xué)生課前出現(xiàn)的問題討論研究、解決問題，課后教師和學(xué)生共同完成檢測反饋。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;翻轉(zhuǎn)課堂;思品課

一、基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的實施對象

基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以人教版七年級上冊《思想品德》課程為例，根據(jù)皮亞杰的認知理論可知，初中學(xué)生的認知發(fā)展己經(jīng)進入了形式運演階段，能夠擺脫具象思維進行邏輯推理，觀察力、注意力、記憶力都得到了迅速發(fā)展，能夠清晰表達自己的看法與見解。另外，大部分初一年級的學(xué)生已經(jīng)進入青春期，他們在思維的獨創(chuàng)性方面表現(xiàn)的更加積極，希望通過平時作業(yè)的創(chuàng)新吸引教師的注意，得到教師的表揚和鼓勵。

選擇《思想品德》課程開展基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要有以下考慮：初中《思想品德》課程是一門影響學(xué)生思想感情、道德品質(zhì)的課程，培養(yǎng)學(xué)生形成潛移默化的道德品質(zhì)和價值觀，養(yǎng)成在實際生活中處理具體問題的思維方式。這門課程需要學(xué)生將學(xué)到的知識點和實際生活結(jié)合起來，才能對相關(guān)的知識點有充分的理解，這些理論和知識點既有值得學(xué)生深入理解的部分，也有一部分能夠在具體的生活實例中找到。思品課程不同于數(shù)學(xué)、英語等累積性學(xué)科，知識點之間相互聯(lián)系，后面學(xué)到的知識內(nèi)容建立在前面的知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上。

二、基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程

（一）課前實施環(huán)節(jié)

教師在思品課中開展基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式前要制作相關(guān)的先導(dǎo)課，告訴學(xué)生什么是翻轉(zhuǎn)課堂、什么是基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生在進行課前學(xué)習(xí)之前先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的時間和地點等。在具體的學(xué)習(xí)開展之前使學(xué)生先明確自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)任務(wù)，知道通過基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要達到什么樣的教學(xué)效果，學(xué)生的哪些知識技能得到較大的提升和改善等。教學(xué)先導(dǎo)課主要是針對有些學(xué)生對微信公眾平臺和翻轉(zhuǎn)課堂不了解開展的，通過教學(xué)先導(dǎo)課，教師教會學(xué)生使用手機微信關(guān)注微信公眾平臺的具體步驟，以及打開微信公眾平臺后如何開始學(xué)習(xí)的方法，保證每個學(xué)生在開始課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前都能準(zhǔn)確的找到學(xué)習(xí)資源，接收到老師傳遞的教學(xué)信息。學(xué)生在課程開始之前都要對微信公眾平臺進行關(guān)注，并向訂閱號回復(fù)自己的班級和姓名，方便教師查看每個學(xué)生的關(guān)注情況。

教師提前制作好相關(guān)的教學(xué)視頻和知識點的PPT，發(fā)送到微信公眾平臺上，學(xué)生接收到微信公眾平臺推送的內(nèi)容并隨時觀看相關(guān)的教學(xué)資源。學(xué)生除了在微信公眾平臺接收來自后臺老師推送的知識內(nèi)容，還可以在自定義菜單查看學(xué)習(xí)知識點，通過回復(fù)關(guān)鍵字也可以幫助學(xué)生理清楚學(xué)過的知識內(nèi)容。學(xué)生從智能終端設(shè)備上打開“思品翻轉(zhuǎn)課堂”后，就可以在微信公眾平臺的自定義菜單的一級菜單看到“視頻講解”“作品范例”和“復(fù)習(xí)鞏固”，由于思品課本身的特點，具體的試題測試無法全面檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在設(shè)置自定義菜單時，并沒有安排學(xué)生的測試，而是以復(fù)習(xí)鞏固的方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)到的知識內(nèi)容。

為了方便學(xué)生在進行鞏固復(fù)習(xí)的過程中及時復(fù)習(xí)相關(guān)教學(xué)重難點，理清楚課程的主要脈絡(luò)和知識點，在微信公眾平臺的后臺設(shè)置了“自定義回復(fù)功能”，學(xué)生只需回復(fù)關(guān)鍵字就可以學(xué)習(xí)到本課的重難點問題和知識小結(jié)。為了實現(xiàn)基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)信息的交互性，使所有學(xué)生及時接收到相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)資源，僅靠自定義菜單和關(guān)鍵字回復(fù)功能是遠遠不夠的。通過微信公眾平臺的群發(fā)功能將教學(xué)信息發(fā)布到每個關(guān)注該微信公眾平臺的用戶終端上，學(xué)生只需要點開接收到的群發(fā)消息，就可以看到相關(guān)理論知識的PPT和文字資料等。

（二）課中實施環(huán)節(jié)

課中環(huán)節(jié)主要是基于課前環(huán)節(jié)，在完成信息傳遞的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識內(nèi)化，為了促進學(xué)生的知識內(nèi)化。課中環(huán)節(jié)首先進行的就是小組內(nèi)的交流討論，要求學(xué)生六或七人一組，全班分成八個小組，小組內(nèi)各成員根據(jù)自己對課前知識的理解，說出自己的問題，組內(nèi)其他成員共同解決該問題，從組內(nèi)成員中選出一位成員記錄討論結(jié)果，為全班匯報做準(zhǔn)備。學(xué)生進行組內(nèi)交流討論的同時，教師監(jiān)督各個小組的討論情況，控制好討論的時間，并記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題。每個小組派出一個代表，闡述交流討論的結(jié)果，教師將各小組的問題匯總展示，由全班學(xué)生共同探討、一起解決，力求各小組合作答疑，將每個小組遺留的問題進行集體解決，得出最終結(jié)論。

教師合理安排學(xué)生小組答疑的時間，認真聽取學(xué)生的匯報，將學(xué)生討論后還有疑問的問題進行總結(jié)提示，引導(dǎo)學(xué)生解決，幫助學(xué)生理解深化。基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程放在課前進行，在課中環(huán)節(jié)通過小組內(nèi)交流討論、答疑拓展，學(xué)生的知識水平得到提升，但教師很難了解學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握情況，在答疑過后帶領(lǐng)學(xué)生進行鞏固練習(xí)是很有必要的，通過一些具體的情境練習(xí)幫助學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識。在課中環(huán)節(jié)的最后，教師有必要進行復(fù)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生理清整個內(nèi)容的大致脈絡(luò)，帶領(lǐng)全班學(xué)生共同回顧所學(xué)過的重難點，針對一些具體問題可以以案例的形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容。

（三）課后實施環(huán)節(jié)

通過課前環(huán)節(jié)和課中環(huán)節(jié)的有效實施，學(xué)生對知識內(nèi)容有了一個比較深入的了解，課后要求有疑問的學(xué)生，利用手機終端在微信公眾平臺上繼續(xù)查看這一單元的內(nèi)容，進行鞏固復(fù)習(xí)，菜單欄有復(fù)習(xí)鞏固功能。思想品德課本身就是一門對學(xué)生思想、道德品質(zhì)進行正確引導(dǎo)的學(xué)科，在課后需要檢驗學(xué)生在思想層次或內(nèi)心上的變化，而傳統(tǒng)的試題測試又太過單一，沒有新意，不能全面檢驗學(xué)生對老師的態(tài)度和看法。因此，本環(huán)節(jié)可以設(shè)置更多檢測方式，如學(xué)生訪談、調(diào)查問卷等，或其他形式的作品，只要能反映學(xué)生經(jīng)過思品課的學(xué)習(xí)在思想、情感、價值觀方面的變化就可以。

到此，基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施就全部結(jié)束了。在課前實施環(huán)節(jié)，學(xué)生在微信公眾平臺上自主學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，這個過程是整個基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個過程中耗時最多、學(xué)習(xí)任務(wù)也最重，但學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和認知水平，自主安排學(xué)習(xí)時間地點和學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，對于刺激學(xué)生主動探究還是有好處的。課中環(huán)節(jié)是基于課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對新知識深化理解的過程，通過小組內(nèi)交流討論、小組間答疑拓展以及教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)等一系列的教學(xué)活動，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生對本單元的知識內(nèi)容進行深入理解。在課后環(huán)節(jié)，通過平臺上的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生繼續(xù)對學(xué)過的知識內(nèi)容查漏補缺，并通過具體練習(xí)或作品展示自己的學(xué)習(xí)成果。

三、實施基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項

在具體實施基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，會出現(xiàn)很多問題，這些問題有來自于教師的、學(xué)生的，還有來自于基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的，所以在應(yīng)用的過程中要注意以下一些問題。

（一）做好課前環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作

課前環(huán)節(jié)，學(xué)生在微信公眾平臺上觀看教學(xué)視頻、查看學(xué)習(xí)資料，要保證這些過程順利進行，教師要提前做好準(zhǔn)備工作。包括微信公眾平臺的設(shè)計、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)資源的上傳等都要在學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之前進行，當(dāng)然，必要的教學(xué)先導(dǎo)課也必不可少，有些學(xué)生不知道翻轉(zhuǎn)課堂，也不了解基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是如何實現(xiàn)的，教師在課前需要將這些背景知識告知學(xué)生，并教授學(xué)生基本的操作步驟和技能，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠高效的找到學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)。除了技術(shù)上的支持要到位，教學(xué)內(nèi)容上的準(zhǔn)備也要盡可能充足完善，告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的重視，防止學(xué)生在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就對知識點同等對待，忽略了知識內(nèi)容的難易程度。要尊重知識點本身的邏輯順序，符合學(xué)生的接受程度，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能使學(xué)生盲目的進行課前學(xué)習(xí)而忽略了最終要達到的目標(biāo)。

（二）課中環(huán)節(jié)合理安排教學(xué)活動

在課中環(huán)節(jié)，學(xué)生進行小組討論、答疑拓展、鞏固深化等教學(xué)活動，教師如果不能合理的安排時間和任務(wù)，教學(xué)活動就無法高效的完成，學(xué)習(xí)進度就會受到影響。雖然整個教學(xué)過程是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，但并不是說學(xué)生在交流合作的時候教師可以無所事事，教師在課中教學(xué)環(huán)節(jié)的作用依舊很重要。課中環(huán)節(jié)的教學(xué)活動安排，需要教師及時的引導(dǎo)和監(jiān)督，教師監(jiān)督學(xué)生的討論情況，及時記錄問題，要引導(dǎo)學(xué)生共同解決一些教學(xué)重難點問題。學(xué)生在課中環(huán)節(jié)要完成知識內(nèi)容的深化，有時候可能會被一些問題影響而忽略了主次問題，教師要對學(xué)生的這種情況進行有意義的干預(yù)，幫助學(xué)生完成知識點的內(nèi)化。

（三）課后環(huán)節(jié)檢測整體效果

課后環(huán)節(jié)是在課前學(xué)習(xí)和課中學(xué)習(xí)之后進行的對整體學(xué)習(xí)效果的檢測，基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課后安排學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，提交作品。傳統(tǒng)的課堂在整體學(xué)習(xí)之后出現(xiàn)問題，教師會在課后安排全班學(xué)生聽課，由教師將教學(xué)過程中學(xué)生的疑問進行講解，統(tǒng)一的講解過程會針對所有學(xué)生，很難照顧到學(xué)生的個體差異性?；谖⑿殴娖脚_的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課后鞏固的過程中，學(xué)生自主鞏固復(fù)習(xí)，照顧個體的差異性，激發(fā)學(xué)生進行的學(xué)習(xí)動機。課后環(huán)節(jié)學(xué)生繼續(xù)鞏固學(xué)到的知識并將制作好的作品上交，這些作品經(jīng)過教師的評價，選出優(yōu)秀作品并展示，教師要鼓勵學(xué)生認真完成作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。