董琴

摘 要：在思想觀念、意識形態(tài)等方面可以觀察到經(jīng)濟社會進步對青年學(xué)生教育觀的影響，在其中可以看到思想政治教育目的的作用，人類社會進化對青年學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀的塑造有著特定的方向，對青年受教育者未來的發(fā)展不可或缺，是思想政治教育主體工作的主要方向。在教育的過程中，思想政治教育工作會針對不同的教育對象，有不同的層次劃分，這就要求思想政治教育目的要有很強的針對性。面向各式各樣的教育客體，不同的教育對象層次，進一步使教育主體詳細(xì)認(rèn)識思想政治教育目的層次性與教育對象的關(guān)系。本文從統(tǒng)治階級層面、社會層面以及個體層面研究了思想政治教育目的，展示了思想政治教育目的層次性的主要內(nèi)容，同時說明其主要特點，分析其理論價值和實踐價值，從而使思想政治教育更加具有針對性和實效性，使其為中國特色社會主義發(fā)展進步服務(wù)，更好地促進人的全面發(fā)展，并據(jù)此研究提出實現(xiàn)思想政治教育目的的對策建議。

關(guān)鍵詞：思想政治教育目的;思想政治教育活動;層次性

一、思想政治教育目的的理論概述

在思想政治教育實際工作內(nèi)容中，思想政治教育實際行動讓教育對象認(rèn)識到了自身行為規(guī)范的重要性。也就是說思想政治教育目的是教師依靠各種社會客觀條件，使學(xué)生的意識觀念世界接受一種進步思想政治教育，使其思想境界認(rèn)知得到提高。在思想政治教育實踐活動中，包含著不同的教育對象，其各自有各自的特性，層次性顯著，要因材施教，這取決于受教育者自身的鮮明特性，所以需要劃分清晰的層次，再對其進行思想政治教育，有助于提高教育實踐的有效性和高質(zhì)量。有關(guān)思想政治教育目的理論的發(fā)展研探究是學(xué)科發(fā)展的根本課題，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展進步，思想政治教育目的的內(nèi)涵也會與時俱進。思想政治教育目的不是單一的，而是集合的，是一個目的體系，能夠根據(jù)特定規(guī)范從不同層面對其實時分析，把它劃分為不同的類型和層次。恩格斯認(rèn)為：“任何事情的發(fā)生都不是沒有自覺的意圖，沒有預(yù)期的目的?！彼枷胝谓逃鳛辄h對社會成員實施思想影響的社會實踐活動，必須要明確其目的所在。思想政治教育目的實質(zhì)是由思想政治教育工作的性質(zhì)說明的，思想政治教育目的內(nèi)容包含鮮明的統(tǒng)治服務(wù)性。

二、思想政治教育目的的層次性分析及其聯(lián)系

（一）思想政治教育目的的統(tǒng)治階級層面

隨著國家階級的出現(xiàn)，社會上就產(chǎn)生了對思想觀念教育的需求，在封建等級社會中，思想政治教育意識觀念形態(tài)是為統(tǒng)治者服務(wù)的。在我國，無產(chǎn)階級思想政治教育學(xué)則公開聲明它是為工人階級和廣大勞動人民服務(wù)的，它旗幟鮮明地堅持馬克思基本理論，并將其貫穿到思想政治教育目理論的方方面面，努力為培養(yǎng)新一代的社會主義新人服務(wù)。思想政治教育目的理論致力于人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律和思想政治教育規(guī)律的研究，這一研究以馬克思主義理論為指導(dǎo)，建立在對社會發(fā)展規(guī)律深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，反映了國家和社會發(fā)展的要求。思想政治教育目的的實施是為了人類解放事業(yè)服務(wù)，進而使得人類社會前進符合歷史發(fā)展的科學(xué)規(guī)律。而且社會主義事業(yè)的發(fā)展進步并非為每一個個體的自身利益，也為自己的權(quán)利。實際情況中，思想政治教育目的內(nèi)容發(fā)展的越完善，越具有可行性，就越滿足國家與人民群眾的核心利益?？傊?，思想政治教育工作內(nèi)容的階級性與客觀性是完全一致、高度統(tǒng)一的。

（二）思想政治教育目的的社會層面

思想政治教育工作在我國具有廣泛的社會群眾性，關(guān)系到國家的各個層面。與此同時，思想政治教育工作必須包含人民服務(wù)性，比如，人人都必須接受教育。只要有人民大眾的地方，都必須滿足人民群眾的精神觀念要求，也就要看思想政治教育工作的內(nèi)容與人民群眾的精神觀念意識是否存在不一致性，從另一個角度看，思想政治教育工作內(nèi)容是否違背人民的觀念意識自由。

實際上，思想政治教育工作是在符合人民大眾觀念意識根本上的意識形態(tài)引導(dǎo)，不是限制民眾的觀念意識。中國共產(chǎn)黨作為我國的執(zhí)政黨，立黨為公，執(zhí)政為民，并且全心全意為人民服務(wù)。因此，國家對人民大眾的思想政治教育也就是所說的人民大眾的自我塑造與進步，由于國家發(fā)展進步來源于人民，與此同時，回饋于人民大眾。人民大眾的思想觀念意識之所以由統(tǒng)治階級來做指導(dǎo)，正好是因為國家是人民大眾和中華民族堅實的后盾。我們可以得知，國家的思想政治教育目的內(nèi)容與其說是其掌握社會民眾，不如說是使社會民眾掌握思想政治教育。所謂的“思想政治教育掌握社會民眾”這種觀點根本沒有看到社會民眾不但有選擇受教育和不受教育的權(quán)利，而且還有自我教育的能力和水平，所以使社會民眾在思想政治教育層面成為可任意控制的客體，在此種狀態(tài)下，遑論社會民眾的思想政治教育自由和思想解放。

（三）思想政治教育目的的個體層面

受教育者不僅有物質(zhì)方面的要求，還有精神方面的要求;教育客體不但有吸收思想觀念意識形態(tài)的需要，還必須借助中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有助于提高受教育者的道德內(nèi)涵。教育主體需要科學(xué)合理認(rèn)知探索教育客體的實際需求，重視發(fā)展思想政治教育工作的創(chuàng)新內(nèi)涵，使其在吸收思想政治教育價值的同時可以提高教育客體的整體文化素質(zhì)，進而符合不同層次教育對象進步的現(xiàn)實需求。思想政治教育工作以人的培育為中心，立足于社會實踐，全部工作都直接服務(wù)于人民大眾，同時思想政治教育工作包含雙向性，教育者和受教育者雙向互動，互相進步。因此，教育者個體內(nèi)在精神世界發(fā)展的需求及其實際狀況是確定思想政治教育目的的重要依據(jù)。思想政治教育工作必須重視教育對象的實際需求，才可以推動教育對象各方面的發(fā)展。如果不面向教育對象的差異性，會導(dǎo)致教育工作無法順利實施，最終會使思想政治教育目的得不到實現(xiàn)，思想政治教育工作一定會喪失對教育對象的教育功用。

（四）思想政治教育目的層次間的聯(lián)系

在國內(nèi)，思想政治教育工作內(nèi)容要以民族人民利益為關(guān)鍵，必須維護統(tǒng)治階級與人民大眾的切身利益，以統(tǒng)治階級的意識形態(tài)為主。與此同時，在國家的基礎(chǔ)上，思想政治教育目的也要兼顧社會民眾和教育個體的需求，充分考慮他們各方面的需要，與其建立溝通交流的橋梁，在符合國家利益的大前提下，使思想政治教育目的更加貼切社會和個體的現(xiàn)實需要。此外，社會民眾和教育個體也要時刻維護國家的利益，為國家和人民服務(wù)。從本課題可以看出，思想政治教育目的三個層次的原則區(qū)分明顯，有主次之分，呈現(xiàn)出明顯的層次性。

三、思想政治教育目的層次化實現(xiàn)的對策措施

（一）把握時代大勢

中共十九大宣告中國特色社會主義進入了新時代，確定了中國發(fā)展新的歷史方位。習(xí)近平總書記指出，時代在進步，知識在創(chuàng)新，實踐在發(fā)展，必須重視文化理論的創(chuàng)新，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定基礎(chǔ)。在不同的歷史時期，我們所面臨的使命不同，思想政治教育工作也應(yīng)該與時俱進，把握好時代發(fā)展的主旋律，體現(xiàn)出時代的特色，進而完善自身的價值塑造，推動個體的全方位進步，引導(dǎo)人們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而奮斗。隨著人類歷史的進步，持續(xù)提高思想政治教育工作的成效，長期為思想政治教育目的增添新內(nèi)涵。

（二）尊重個體發(fā)展

在實施思想政治教育目的過程中，需要對受教育者進行全方位的分層次的仔細(xì)觀察，仔細(xì)考慮其思想需求，進一步制定出切實可行的教育方案，才可以滿足受教育者多角度多方位的精神思想需求，深入激發(fā)其思想活力，潛移默化地實施思想政治教育工作，個體差異研究了思想政治教育工作內(nèi)容和方法的不一致，必須因材施教，從實際出發(fā)，抓住每個教育對象的特性，有針對性的找到適合的教育方式，指導(dǎo)其言行舉止。因此，在實施思想政治教育目的過程中，尤其是詳細(xì)個體目的，必須具體思考思想教育目的和教育對象精神世界實際情況間的關(guān)系，觀察教育對象的內(nèi)化情況，進一步指導(dǎo)教育對象緊跟人類社會前進的步伐。

（三）增加良性互動

在我國，國家層面、社會層面以及個體層面之間應(yīng)當(dāng)建立一種相互依存、相互配合的非對稱的雙向型良性互動關(guān)系。這種良性互動關(guān)系服從一個前提：在統(tǒng)一的不可分割的基礎(chǔ)上，國家層面始終擁有影響政策各要素及政策進程的主動權(quán);同時社會層面以及個體層面擁有相對獨立的地位，擁有一定范圍內(nèi)的主動權(quán)。平等參與是社會層面以及個體層面建立平衡的重要原則，所謂的平等參與，就是在事物決策的過程中，思想政治教育不同層面的主體具有平等的表達權(quán)和參與權(quán)。因此，國家層面、社會層面以及個體層面等應(yīng)該通過不同渠道建立良好的關(guān)系，搭建起溝通的橋梁，增加不同層面的良性互動，以便實現(xiàn)各層面關(guān)系的規(guī)范化、制度化以及民主化。

四、結(jié)語

思想政治教育目的的層次性研究是一項復(fù)雜而又有意義的系統(tǒng)工程。在人類歷史進程中，國家民族越是發(fā)展，就越需要鞏固思想政治教育目的有關(guān)的文化理論?；诖?，本文把我國思想政治教育目的不同層次作為研究對象，從統(tǒng)治階級層面、社會層面以及個體層面這三個層次出發(fā)，研究了思想政治教育目的不同層次的具體內(nèi)容及其之間的聯(lián)系。同時在把握國家發(fā)展脈絡(luò)、尊重個體發(fā)展和增加良性互動等角度提出了相應(yīng)的建議，深度地把握了思想政治教育目的。本文的研究尚處于初級階段，文中難免存在一定的不足之處。今后筆者將繼續(xù)補充和豐富思想政治教育目的層次性理論的內(nèi)容，希望可以符合各層面發(fā)展和國家發(fā)展的需要。

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