游露燕

摘 要：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的重要教學(xué)途徑之一。隨著新課改教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題逐漸凸顯，如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和新課改教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行音樂(lè)綜合教學(xué)創(chuàng)新成為小學(xué)音樂(lè)教師主要探究的教學(xué)內(nèi)容之一。在此，就小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題淺談下如何提高小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);存在問(wèn)題;解決策略

音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)綜合教育不僅可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)情操培養(yǎng)和藝術(shù)品鑒能力提升均有良好的教育意義。

一、小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)

清晰的教學(xué)目標(biāo)主要是指教師在教學(xué)中能根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，然而很多音樂(lè)教師在教學(xué)中常常缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的形式化和單一化。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的中心思想和宗旨，清晰的教學(xué)目標(biāo)不僅可以幫助教師合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)的成果驗(yàn)收也具有一定的引導(dǎo)意義，如引導(dǎo)教師建立科學(xué)合理的教學(xué)考核機(jī)制，進(jìn)一步完善音樂(lè)綜合教學(xué)模式等。

（二）缺乏科學(xué)的教學(xué)體系

科學(xué)的教學(xué)體系是建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)際情況上展開的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，主要體現(xiàn)在科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和合理的教學(xué)層次組織。我國(guó)音樂(lè)素質(zhì)類教學(xué)起步相對(duì)較晚，所以很多音樂(lè)教師在教學(xué)體系的建設(shè)和教學(xué)模式上均缺乏一定的創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理選擇和拓展，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容多而雜，且缺乏一定的針對(duì)性。同時(shí)教學(xué)層次的混亂導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)知和理解，這不僅嚴(yán)重影響了我國(guó)素質(zhì)教育改革腳步的前進(jìn)，同時(shí)也不利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的培育。

二、加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)的相關(guān)策略

（一）提升教師的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)師資隊(duì)伍力量的薄弱是導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)效率低下的主要原因，主要體現(xiàn)在在職教師音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)的有待提升和專業(yè)音樂(lè)教師人才的缺乏，對(duì)此我們可以從以下兩點(diǎn)入手：第一，認(rèn)真貫徹新課改教學(xué)背景下的教學(xué)方針，對(duì)在職教師展開再培訓(xùn)和再教育，全面提升教師的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)。如教學(xué)專場(chǎng)的研討會(huì)和進(jìn)修班，學(xué)?？梢酝度虢逃?jīng)費(fèi)，輸出優(yōu)秀具有可塑性的教師參加培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)觀，鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)后利用課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)課改探究及創(chuàng)新，全面圍繞“素質(zhì)教育”展開教學(xué);第二，在教師的聘用和引進(jìn)上，和音樂(lè)高校專業(yè)就業(yè)處進(jìn)行合作，多聘用或引進(jìn)專業(yè)高校的畢業(yè)優(yōu)秀生來(lái)我校進(jìn)行實(shí)習(xí)或任教，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）明確音樂(lè)綜合教學(xué)目標(biāo)

清晰的教學(xué)目標(biāo)不僅是教師教學(xué)開展的指導(dǎo)綱要，同時(shí)也是引導(dǎo)教師建立科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的重要依據(jù)，對(duì)此我們可從以下兩點(diǎn)展開：第一，結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)教材是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要指導(dǎo)工具，我們?cè)诿鞅嬉魳?lè)教學(xué)中的不足并進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)時(shí)必需結(jié)合教材進(jìn)行，如通過(guò)課堂教學(xué)要達(dá)到什么樣的教學(xué)成果、讓學(xué)生掌握哪些音樂(lè)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀哪部分音節(jié)和樂(lè)譜等;第二，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況、針對(duì)不足加強(qiáng)訓(xùn)練的重要路徑，對(duì)此我們?cè)诿鞔_音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)也要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面了解學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的不足之處，針對(duì)性展開訓(xùn)練，另一方面可以幫助教師反思自我教學(xué)的不足，不斷提升自我的教學(xué)技能。

（三）優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)資源和層次

教學(xué)資源主要是指各種教學(xué)方式及教學(xué)策略，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中主要的教學(xué)資源包括課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、課下拓展等，如何優(yōu)化各教學(xué)資源之間的銜接和關(guān)聯(lián)層次是小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)效率的主要決定因素。首先，我們要保證各教學(xué)資源均在教學(xué)目標(biāo)的指引下合理銜接，教學(xué)目標(biāo)是協(xié)調(diào)各教學(xué)資源和整體音樂(lè)綜合教學(xué)之間的紐帶，我們?cè)谶x擇或采取任一教學(xué)資源展開教學(xué)時(shí)均要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。其次，合理優(yōu)化各教學(xué)資源之間的連接和關(guān)聯(lián)，推動(dòng)整體音樂(lè)綜合教學(xué)的全面進(jìn)行。如課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，在課堂的隨堂練習(xí)中我們就可以加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，同樣也可通過(guò)課下的活動(dòng)拓展等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培育和藝術(shù)情感及鑒賞能力的培養(yǎng)。

隨著新課改素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入也折射出我國(guó)小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)的諸多不足，對(duì)此我們應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)到其中存在問(wèn)題，積極創(chuàng)新，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展。首先，我們應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍師資力量的建設(shè);其次，明確教學(xué)目標(biāo);最后，優(yōu)化教學(xué)資源和組織層次。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)