江愛(ài)民

摘 要：數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其具有抽象性強(qiáng)、邏輯思維性強(qiáng)等特點(diǎn)，正是如此，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的排斥心理。然而，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸出現(xiàn)了一種集科技和教育共存的現(xiàn)代化教學(xué)模式——微課，其在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面發(fā)揮著重要的作用?；诖?，首先對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，然后具體研究了微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;應(yīng)用

在當(dāng)前新課程改革的教育背景下，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，其需要教師積極尋找有效的措施并且結(jié)合當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的科學(xué)技術(shù)來(lái)保證課堂教學(xué)改革的有效落實(shí)。而微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下一種新興的教學(xué)工具，其可有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且與當(dāng)今國(guó)家教育發(fā)展的需求相符合，因此，我國(guó)教育界逐漸將微課資源重視了起來(lái)。

一、微課的概述

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課也在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用了起來(lái)。微課教學(xué)模式下的微課主要指的是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律利用信息技術(shù)將學(xué)科中的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀地顯示出來(lái)，也能在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教材的擴(kuò)展，具有明顯的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用微課這一教學(xué)方法主要就是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步使用信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，這就屬于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸[1]。

微課教學(xué)模式具有格式特殊、形式精致以及時(shí)間濃縮等特點(diǎn)。其中，格式特殊主要指的是大多數(shù)情況下微課教學(xué)中的微視頻主要為流媒體的格式，這種格式在最大程度上保證了教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)不會(huì)受到任何客觀條件的限制;形式精致主要是在小學(xué)生邏輯思維欠缺的情況下，微課教學(xué)模式更具形象化、直觀性的特點(diǎn)，很容易吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力;時(shí)間濃縮主要指的是微課教學(xué)模式中的微視頻時(shí)間較短，一般在10分鐘以內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性也很強(qiáng)，可有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化教學(xué)模式，牢牢堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位

隨著新課改在我國(guó)教育教學(xué)中的全面實(shí)施，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用微課資源就與堅(jiān)持學(xué)生的主體地位這一教學(xué)原則相符合，有利于有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和。在此，教師可以在講授某一課時(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)將攝像機(jī)和一些錄屏軟件充分利用起來(lái)，以此來(lái)制作重點(diǎn)明確、內(nèi)容有趣的微課視頻，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到微課教學(xué)中來(lái)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

例如：教師在講授五年級(jí)下冊(cè)第二章“長(zhǎng)方體的表面積”一課時(shí)，可以根據(jù)“某一長(zhǎng)方形的表面中有一組為正方形，并且正方形的周長(zhǎng)為36厘米，長(zhǎng)方體的高也是36厘米，求這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積”這一題目進(jìn)行具體的分析。在此，為了使學(xué)生能夠更清晰地了解上述題目中所給出的條件，教師就可以在微視頻中為學(xué)生展示一個(gè)一組對(duì)面為正長(zhǎng)方形的長(zhǎng)方體，以此來(lái)讓學(xué)生在潛意識(shí)中構(gòu)建相應(yīng)的長(zhǎng)方體模型，引導(dǎo)學(xué)生深入鞏固相關(guān)長(zhǎng)方體的知識(shí)，從而幫助其自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的長(zhǎng)方體周長(zhǎng)和表面積公式。另外，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師還需注意的是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師本身只起引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，這樣做不僅能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能在很大程度上優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而提升整堂課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.根據(jù)學(xué)生在課后作業(yè)中遇到的難題，鞏固相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

大多數(shù)情況下，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)后不會(huì)及時(shí)準(zhǔn)確地訂正自己的作業(yè)錯(cuò)誤，這樣也就不能牢牢記住自己錯(cuò)在哪里，為何出錯(cuò)。對(duì)此，利用微課教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤制作具有針對(duì)性的微課視頻，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的間隙時(shí)間中不斷發(fā)現(xiàn)自身作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，從而有利于避免在后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)相似的錯(cuò)誤。

例如：在講授四年級(jí)上冊(cè)第四章“運(yùn)算律”中的“乘法結(jié)合律和分配律”這兩部分知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記不清運(yùn)算規(guī)律的情況。針對(duì)此類問(wèn)題，教師就可以通過(guò)制作微課視頻的方法為學(xué)生清晰、直觀地展示乘法分配律和結(jié)合律的相關(guān)例子，并且要求學(xué)生反復(fù)觀看，直至完全了解為止。這種做法不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在解答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還能幫助其清楚掌握關(guān)于乘法分配律和結(jié)合律的中的相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

總之，在當(dāng)前教育改革不斷深化的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用微課教學(xué)模式不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，還能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并幫助其全面掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有利于降低其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難度，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，當(dāng)前如何將微課資源的價(jià)值最大程度的發(fā)揮出來(lái)仍然是教學(xué)工作中需要重點(diǎn)研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉宇星.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：49.

[2]劉國(guó)泰.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2019（40）：18.

編輯 杜元元