蘇月梅

摘 要：寫話是小學低年級教學過程中的重點內容，并且良好的寫話能力也是小學生綜合素質的直觀體現。但是從當前的教學情況來看，小學低年級寫話教學過程中還存在著較多的問題，整體教學質量不高。在深入分析小學生寫話特點的基礎上，較為詳細地闡述了打造小學低年級高效愉悅寫話課堂的有效對策。

關鍵詞：小學低年級;高效愉悅;寫話課堂;對策

在小學低年級教學過程中，教師應該將重點集中在小學生的基礎知識和能力方面，只有小學生具備了良好的基礎能力，后續(xù)的學習過程才會更加順利。寫話是小學生的基本能力之一，但是由于很多教師在低年級寫話教學過程中沒有采取科學的教學方式，導致小學生的寫話能力還存在一定的欠缺，整體教學質量也受到了不同程度的影響。因此在這樣的情況下，深入分析小學低年級高效愉悅寫話課堂的教學策略，對于促進小學低年級教育發(fā)展具有十分積極的現實意義。

一、小學低年級高效愉悅寫話課堂教學過程中存在的主要問題

（一）缺乏明確的寫話教學目標

在課程改革開展之前，教師在開展寫話教學的過程中，都是按照統一的教學標準，按部就班地完成預定的教學任務。在這樣的情況下，整齊劃一的教學目標缺乏差異性，而學生的實際學習情況是各不相同的，所以這種統一的教學目標顯然無法滿足所有學生的實際學習要求。隨著教育觀念的發(fā)展，課程設計形式和教育方法也發(fā)生了根本性的轉變，因此傳統教學標準也與學生的實際學習情況相距甚遠[1]。所以對于教師來說，要想保證教學質量的不斷提升，就應該積極轉變教學形式，但是很多教師習慣了在傳統的教學標準和形式下開展教學，非常容易在寫話教學過程中失去目標導向，從而影響了低年級寫話教學的整體質量。

（二）寫話教學方式形式化，沒有起到預期的教育作用

隨著教育的不斷發(fā)展，全新的課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展。很多教師對于寫話教學形式并沒有深入了解，也沒有從根本上掌握低年級寫話教學的有效策略，對于全新教學理念和教學形式缺乏準確把握，應用到實際的教學之中，也大多出于迎合教育發(fā)展趨勢的目的[2]。因此導致低年級寫話教學活動的開展流于表面形式，對于教學質量和學生的學習效果根本就沒有起到實質性作用，低年級寫話教學活動的形式化直接影響到了課堂教學效率，浪費了大量的教學時間，不僅沒有提升教學質量，反而給學生學習造成了一定的不利影響。

二、打造小學低年級高效愉悅寫話課堂的有效對策

（一）提高低年級寫話課堂的趣味性

在學生學習過程中，良好的學習動機是保證教學順利開展的關鍵。從學生的學習本質來看，學習興趣在學習動機中占比較大的部分，也是學習動機之中最為活躍的因素。如果學生在學習過程中對于所學知識內容充滿興趣，就會將注意力集中在教學內容上，并且可以維持較長的時間。學習興趣除了受到學生自身的因素影響之外，與教師的教學形式有著十分緊密的聯系，因此強化低年級寫話教學的趣味性，也是激發(fā)學生學習動力、提高學生學習積極性的有效手段。如果教師在平時的教學過程中不注重這方面的問題，忽視小學生的語言溝通，一直采用枯燥單一的教學形式，勢必會削減學生學習積極性，對于教學效果造成較大的不利影響。因此教師在小學低年級高效愉悅寫話課堂教學過程中，應該遵循趣味性原則，提升教學風格和教學內容的趣味性，幫助學生獲得持續(xù)學習的動力[3]。例如，在講解看圖寫話“我會變”的時候，教師就可以有意識地激發(fā)小學生的學習興趣。首先，教師可以讓小學生自主探究小蝌蚪變成青蛙的過程，然后教師進行詳細的講解，重點讓小學生知道以前是什么樣子，變化之后又是什么樣子。同時，教師可以將其編成一個小故事，激發(fā)小學生的學習興趣，從而打造出一個愉悅的高效寫話課堂。

（二）為小學生創(chuàng)造一個愉悅的寫話教學環(huán)境

在小學低年級學生寫話過程中，影響學習效果的因素有很多，其中就包括教學環(huán)境等相關因素。生動活潑的多樣化教學環(huán)境，可以有效激發(fā)學生學習的積極性，讓學生更愿意主動參與到課堂教學情境之中，但是如果教學情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學生學習造成限制，不利于教學活動的順利開展。對于教師來說，應該精細構思，科學謀劃，通過高效愉悅寫話課堂的打造，讓學生在學習知識的過程中充分發(fā)揮自身的主動性，注重對學生好奇心的保護，鼓勵學生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點，營造一種寬松自由的學習氛圍，將學生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態(tài)[4]。在此過程中，教師要合理控制教學節(jié)奏，把握寫話教學活動的發(fā)展方向，讓寫話教學沿著既定的教學目標進行，促進學生更好地學習相應的知識內容，提高學生在學習過程中的主體地位。

綜上所述，在小學低年級寫話教學過程中，教師應該改變傳統的教學模式，提高寫話教學的趣味性，激發(fā)低年級小學生的寫話熱情，為小學生營造一個良好的寫話環(huán)境，切實提高小學低年級寫話教學的整體質量。

參考文獻：

[1]朱英姿.語文課堂因圖精彩：小學語文低年級看圖寫話教學思考[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2018（12）：37.

[2]楊雪晴.有效利用“生活教育”理論指導小學低年級寫話教學[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（7）：83，80.

[3]龔琴.多媒體在農村小學低年級語文看圖寫話教學中的應用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（4）：197.

[4]劉璇蘅.以信息技術優(yōu)化小學語文課堂：如何利用微課組織看圖寫話教學[J].讀天下（綜合），2018，（14）：104.

注：本文系白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《構建小學低年級愉悅寫話課堂，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的研究》，課題批號：BY[2019]G105號。

編輯 郭小琴