程立平 李彥嬌 李靜婷

[摘要]科研育人是三全育人體系的重要一環(huán)，有助于學生樹立科研報國的遠大理想，培養(yǎng)他們嚴謹求實的科學精神和良好的學術道德規(guī)范。在探討科研育人理念內(nèi)涵的基礎上，以地方本科院校平頂山學院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)科研育人實踐為例，分析當前地方本科院校在科研育人過程中存在的問題，并提出一些工作思路，以期為同類院校開展科研育人提供參考。

[關鍵詞]科研育人;人才培養(yǎng);導師制

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A

近年來，我國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新熱潮不斷興起，推動經(jīng)濟發(fā)展由高速增長轉向高質量發(fā)展;而經(jīng)濟高速增長轉向高質量發(fā)展又對“雙創(chuàng)”提出了新的更高要求，其中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)則是“雙創(chuàng)”升級的關鍵所在。人才培養(yǎng)和科學研究是高等學校兩大基本職能所在，科研育人的理念則將高校兩大職能有機的結合在了一起，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式的構建具有重要的推動作用。因此高等學校，尤其是地方本科院?？蒲杏四Ｊ降膶嵺`與探索，是新時代背景下高等學校育人模式改革的有益探索，亦是“雙創(chuàng)”升級背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的有益實踐。本文在探討科研育人理念內(nèi)涵的基礎上，以地方本科院校平頂山學院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)科研育人實踐為例，分析當前地方本科院校在科研育人過程中存在問題，并提出一些工作思路。

1 科研育人理念的提出

我國高等教育史上，相當一段時間內(nèi)認為人才培養(yǎng)是高校的主要任務，同時又將人才培養(yǎng)工作簡單等同于教學工作。20世紀末，為了實現(xiàn)跨世紀社會現(xiàn)代化建設的宏偉目標與任務，提高國家科技競爭能力，國家相繼實施了“211工程”和“985計劃”，來建設具有世界先進水平的一流大學和重點學科。進入21世紀，我國社會興起了各種版本的大學排名，其對大學科研教學水平提升、形象推廣等均有著深遠的影響。但是不論是一流大學重點學科的建設成果，還是大學排名的依據(jù)，均是以SCI論文數(shù)量、引用率，科研項目數(shù)量、資助金額、獲獎等科研成果作為主要衡量指標，加之高校以科研業(yè)績?yōu)橹鲗毞Q評審工作，促使從教師個體到學校整體越來越重視科學研究而忽視人才培養(yǎng)，重科研輕教學的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。鑒于此，2015年1月，中央辦公廳、國務院印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，在原有“三育人”（即教書育人、管理育人、服務育人）基礎上，新增“實踐育人”和“科研育人”，形成“五育人”體系，“科研育人”首次正式出現(xiàn)在了中央關于高等教育的重要指導文件中。2017年2月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，在“五育人”的基礎上，增加“組織育人”和“文化育人”和，形成“七育人”體系;同年底教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出構建課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等“十大育人”體系。從“三育人”到“五育人”“七育人”再到“十大育人”，育人理念不斷創(chuàng)新，體系不斷完善，“科研育人”理念從無到有，成為高校育人體系的關鍵環(huán)節(jié)。

2 科研育人的內(nèi)涵與內(nèi)容

科研育人是全員全過程全方位育人格局的關鍵環(huán)節(jié)，是增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)?？蒲杏藨瑑蓪哟蝺?nèi)涵，一是通過有效的科研活動提高學生的科研水平和創(chuàng)新能力，拓展學術視野;二是融思政教育與科研活動之中，提升學生科研品德和思想道德素質。通俗一點講，科研育人不僅是讓學生會做科研、會發(fā)文章，更關鍵在于做人。

開展科研育人的主要內(nèi)容包括：一、幫助學生明確科學研究的目的，樹立科學報國的遠大理想;二、形成科學的世界觀和人生觀;三、掌握科學的研究方法;四、培養(yǎng)求真求實的科學精神;五、形成良好的團隊合作意識;六、形成嚴謹?shù)目茖W道德。

3 科研育人實踐

在國家推進地方本科院校向應用型大學轉型發(fā)展過程中，地方高校必須圍繞地方經(jīng)濟高質量轉型發(fā)展的需要，明確以高素質應用型人才為培養(yǎng)目標和方向，服務地方轉型發(fā)展。平頂山學院作為“河南應用技術類型十佳示范高?！?、“河南省‘三全育人綜合改革試點高校”，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)緊扣平頂山市礦區(qū)生態(tài)環(huán)境治理與地方特色植物繁育的需要，將科研育人理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程之中。

3.1 充分發(fā)揮教學過程中科研環(huán)節(jié)的育人功能

教學過程中的科研環(huán)節(jié)是指結合教書育人過程中具有初步科學研究特征的教學環(huán)節(jié)，比如課程實驗、課程設計、課程論文、課程競賽、創(chuàng)新實踐類課程、綜合實踐與調(diào)查等。在不包含課程實驗、論文等教學環(huán)節(jié)條件下，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系中具有科學研究特征的教學環(huán)節(jié)達33學分，占總學分的19.6%。這些環(huán)節(jié)雖然科學研究屬性較弱，但是對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和思想政治素質十分重要，其關鍵是教學與科研有機結合，相互促進、共同育人，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。通過教學過程中科研環(huán)節(jié)的初步訓練使學生養(yǎng)成實事求是的科研作風和追求真理的科學精神。

3.2 充分發(fā)揮學術講座的育人功能

2017年1月，學校下發(fā)《平頂山學院高層次人才獎勵績效發(fā)放辦法》，規(guī)定教授、博士每年必須面向本科生做學術報告一次，從制度上保證了學術講座的可持續(xù)性。環(huán)境生態(tài)工程教研室目前有專任教師16名，均為博士學位。教研室每年定期舉辦學術講座“博士論壇”，要求講座內(nèi)容必須為主講者近兩年最新研究內(nèi)容，或者相關學科方向的前沿進展。通過參加博士論壇，可以使大一學生更加了解老師學術背景，為科研導師制雙向選擇奠定基礎;但是學生參加博士論壇更重要功能在于：一是了解學科專業(yè)發(fā)展前沿、拓展視野，引導其對自己學習研究方向的思考;二是從老師們的科研成果中體會到科學研究的意義，激發(fā)科研熱情，樹立科研報國的思想;三是不同學術思想的碰撞，有利于大學生批判性思維的培養(yǎng)。

3.3 充分發(fā)揮科研導師制的育人功能

近五年來，環(huán)境生態(tài)工程教研室教師共主持國家自然科學基金項目9項，省部級項目10余項，教師科研水平居學校前列。結合教師學歷高、學術水平高的特點，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)開設伊始便確立了“科研導師制”人才培養(yǎng)模式。采取師生雙向選擇和教研室調(diào)配相結合的方法，在大二開學之初確定學生指導老師，博士人均指導3-4名同學，以類似研究生培養(yǎng)模式指導至畢業(yè)。在導師的悉心指導和參與項目實踐過程中，學生熟悉了科研過程和思路，具備了一定的實踐技能，提升了自身科研能力;但是科研導師制不僅要培養(yǎng)學生的科研學習能力，更要在師生共同研究的基礎上通過言傳身教向學生展示正確的科研作風，科研思維和學術道德素養(yǎng)等，特別是要幫助學生樹立科研報國的遠大志向和理想，使學生在人格、知識和能力各方面均衡發(fā)展，走上學習、研究和生活的正確道路。

3.4 充分發(fā)揮科技創(chuàng)新類項目的育人功能

鼓勵、引導高年級學生積極組建團隊參與“大學生科技創(chuàng)新”、“挑戰(zhàn)杯”等項目的申報。在項目的申請和實施過程中，指導教師向學生傳授文獻檢索方法和引用規(guī)則、學術道德等問題，指導項目申請書、中期檢查報告、結題報告、數(shù)據(jù)分析和論文的寫作;學生團隊則通過大量查閱本領域的中外文獻，完成選題、自主設計實驗方案、自主開展科研實踐;在科研實踐中不斷提升學生的科研素養(yǎng)和科研能力，達成本科階段獨立進行科研創(chuàng)新實踐的訓練目標。

4 地方本科院校開展科研育人存在問題

4.1 科研育人理念認識不到位

在地方本科院校，相當一部分老師甚至學校領導認為科研育人是研究型大學或者教學研究型大學才能有的育人模式，再或者是研究生教育中才能開展科研育人;在向應用型技術大學轉型過程中，學校或者老師重視職業(yè)技能培訓，而忽視科研創(chuàng)新精神培養(yǎng);部分老師認為育人工作是輔導員以及思想政治課老師或者管理部門的責任，缺乏科研育人的主動性、自覺性和擔當。究其原因在于大部分地方院校多為新建本科院校，學校整體科研水平較低，教師自身科研能力弱，創(chuàng)新意識不強，不能擔當起指導學生進行科學研究的重任;其次是“三全育人”理念不深入、“育人體系”不健全，尤其是科研育人的理念與內(nèi)涵理解的欠缺。

4.2 科研育人機制不健全

首先，缺乏經(jīng)費和資源的保障機制。新時代優(yōu)秀的工科生，不僅要有扎實的理論功底，更應有創(chuàng)新實踐能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的科研活動，必須有充足的經(jīng)費和實驗條件支撐。在地方本科院校，科研育人經(jīng)費投入有限，研究過程中耗材和儀器得不到保障，客觀上限制了本科生科研能力的培養(yǎng)。尤其是對于自身科研經(jīng)費缺乏的科研導師，沒有足夠的經(jīng)費去指導學生做科技創(chuàng)新項目，一定程度上限制了科研導師制的貫徹執(zhí)行。其次，評價和激勵機制不健全?？蒲袑熢谥笇W生科研實踐活動過程中，需要付出極大的精力和成本，但是目前很少有學校對導師進行科研或教學上的補償或獎勵，使導師制成為一項基于“良心活”的義務勞動，而認真貫徹導師制的教師體現(xiàn)的是“責任心”和“奉獻心”，因此教師做科研導師的熱情和積極性會受到打擊而缺乏動力。

4.3 功利化問題凸顯

基于職稱晉升，獲取獎勵等個人發(fā)展的考慮，部分指導老師對學生的指導僅限于研究方法的指導，以達到學生為其“干活”的目的，把大部分時間花在發(fā)表論文、申請項目上，很少對學生進行德育和關注學生的心理健康成長。部分學生申請、參與大學生科研項目的功利性也相當明確，其目的就在于拿學分，為保研、落戶等事項加分，而非注重個人能力和品德的培養(yǎng)。

5 地方本科院校實施科研育人的建議

5.1 普及“科研育人”理念，營造科研育人氛圍

全面深入學習高校思想政治工作會議精神和習近平總書記系列重要講話精神，貫徹普及科研育人的理念。需知在加快建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略過程中，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是關鍵，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高校的核心職能之一。因此地方高校應充分重視科研活動在人才培養(yǎng)工作中的意義和作用，積極探索拓展科研育人新途徑、新模式，高校教師采取多種形式鼓勵、引導學生從課堂走向科研，廣泛申請、參與各類科研活動，在全校范圍內(nèi)營造科研育人的氛圍。

5.2 堅持育人為本，將立德樹人貫穿于全過程

立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準，教師是科研育人的主體，要把“科研”和“育人”擺到同等重要的位置，自覺將“育人”融入到日?？蒲泄ぷ鳌Ｒ獙⒛先蕱|、黃大年等時代楷模人物事跡引入到科研育人過程中，引導學生把自身的科學研究工作同祖國的建設事業(yè)結合起來，把個人成長同國家社會發(fā)展結合起來，從而增強當代青年學子的歷史使命感和社會責任感，自覺樹立科學報國的理想。教師要通過“身教”和“言傳”，以身作則，做好表率，堅持學術誠信，堅守學術道德，嚴禁造假與抄襲，教育學生實事求是，保證實驗數(shù)據(jù)真實性，引導學生恪守學術規(guī)范，培養(yǎng)嚴謹求實的科研作風。

5.3 積極構建良好的科研育人政策環(huán)境

要充分發(fā)揮科研育人的重要作用，地方高校必須完善政策體系，健全保障科研育人的制度，創(chuàng)造良好的科研育人環(huán)境，促進科研育人模式更快很好的發(fā)展。首先保障經(jīng)費和資源投入，比如設立專項資金，結合大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目，保障科研導師培養(yǎng)學生所需經(jīng)費來源;同時學生科研創(chuàng)新實踐活動過程中所需的實驗室、儀器等，應加大開放力度，保障學生科研創(chuàng)新項目的順利開展。其次完善激勵機制，學校應對科研育人過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以肯定和獎勵，比如將其與科研工作量、教學工作量和績效工資掛鉤，同時可將科研導師制納入教師教學評價體系，在職稱評定中對在科研育人工作中有突出成績的教師予以政策上的傾斜。另一方面，對科研育人過程中，尤其是科研導師執(zhí)行過程中，敷衍了事的導師，應給與監(jiān)督、批評乃至處分，使其認識到科研導師在培養(yǎng)學生過程中的重要性。

6 結語

科研育人是新時代高校育人模式發(fā)展的內(nèi)在要求，是加快建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略過程必然要求，地方高校在向應用技術大學轉型發(fā)展過程中，必須服務于地方經(jīng)濟的轉型發(fā)展，而地方經(jīng)濟的轉型發(fā)展，離不開創(chuàng)新型人才的支撐。因此地方高校需結合新時代人才培養(yǎng)的實際需求，進一步探索總結推廣科研育人的成功經(jīng)驗，全面貫徹黨的教育方針，調(diào)動科研人員育人工作主動性、積極性和創(chuàng)造性，使大學生通過參加科技創(chuàng)新活動，提升思想政治素質，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)目蒲辛晳T和學術作風，促進地方高?？蒲杏苏w水平提升，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

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