樊靜

[摘 要]高等教育要健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，既要能發(fā)揮專業(yè)教師在授課中的育人功能，又要極大地在教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，又能培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。本文以高校專業(yè)實驗課程為例，從教師和學(xué)生兩方面，提出如何將實驗課程和思想政治教育有機結(jié)合，以滿足新時代對培養(yǎng)社會主義新青年的要求。

[關(guān)鍵詞]高校;實驗教學(xué);思政;教育

[中圖分類號]G434 [文獻標(biāo)識碼]A

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上強調(diào)，堅持以馬克思主義為引領(lǐng)，構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科和其他各學(xué)科協(xié)同一致，合力育人的思想政治工作格局，要求學(xué)校各方力量、各種資源、各類課程都能發(fā)揮育人功能，實現(xiàn)“協(xié)同效應(yīng)”。這就要求教師要以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，并將這些哲學(xué)思想植入到日常實驗教學(xué)和科研工作中去，從而極大地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。

1 教師在實驗課程思政教育中發(fā)揮的作用

1.1 教師要建立“立德樹人”的思想，從自身做起

習(xí)近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。實驗教學(xué)是課堂理論知識的驗證，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、獨立工作能力等的綜合素質(zhì)教育的有效手段。實驗課教師要秉持堅定的政治立場，擁有堂堂正正的人格，堅持用高尚的人格、良好的品德和深厚的理論功底去吸引學(xué)生、贏得學(xué)生，成為學(xué)生心目中的”鐵桿粉絲”。實驗課教師作為實驗教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的精神動力和行動指南，他的人格形象將直接影響教育行為的全過程。作為一名實驗教師，應(yīng)該做到以下幾點：

（1）實驗教師應(yīng)該能夠把實驗內(nèi)容講得深入淺出，把實驗環(huán)節(jié)講得有滋有味，既將現(xiàn)實因素引入實驗，又將實驗引入現(xiàn)實生活，讓學(xué)生接受的思想教育真正活躍在腦海、體現(xiàn)在言行上，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的思維方法、樹立正確的理想信念。

（2）實驗教學(xué)中，必須充分挖掘其中蘊含的思想政治教育基因，將思想教育與實驗課程進行有機結(jié)合，并貫穿于實驗教學(xué)的全過程。比如在實驗內(nèi)容的講授中不僅介紹最新科技成果以拓寬學(xué)生的視野，還可以結(jié)合實驗設(shè)備和儀器的更新?lián)Q代去形象地描述中國的快速發(fā)展歷程，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。在實驗原理的介紹中讓學(xué)生們利用哲學(xué)的思維去認識和掌握，這樣更加有利于學(xué)生形成正確的世界觀及人生觀。

（3）實驗教師也要接受不同層次的進修、培訓(xùn)等，提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)理念，對學(xué)生實驗過程中遇到的各類問題能夠給予解答和分析。不僅要注重學(xué)生在實驗知識層面上的問題，還要加強與學(xué)生進行思想感情層面的深度交流和溝通，從而通過自身所散發(fā)出的高尚人格魅力去潛移默化地影響學(xué)生。

1.2 教師以科學(xué)家勤學(xué)奮斗、刻苦鉆研的精神，鼓勵學(xué)生投身科研

在實驗教學(xué)中，學(xué)生需要掌握實驗基礎(chǔ)知識和基本操作技能，為了獲取較為可靠的實驗結(jié)果，良好的實驗技能和細致的實驗習(xí)慣是前提。當(dāng)學(xué)生掌握了這些理論知識和實驗技能以后，還需要有艱苦奮斗、刻苦鉆研的精神，這也是從事研究工作者必備的素質(zhì)之一。在專業(yè)實驗教學(xué)中，實驗教師可適時增加一些與實驗內(nèi)容相關(guān)的科研故事和科研知識點，一方面可以提高專業(yè)實驗教學(xué)的質(zhì)量，同時，可以利用相關(guān)科研故事中科學(xué)家的勤學(xué)奮斗、科技人員的艱辛來提高學(xué)生勤學(xué)奮斗、刻苦鉆研的思想覺悟，一些科學(xué)家的勤學(xué)奮斗、刻苦鉆研的故事不斷地激勵著我們，比如諾貝爾在研制炸藥時的鍥而不舍和心酸經(jīng)歷;愛迪生刻苦鉆研，勤學(xué)奮斗，他發(fā)明電燈時，用了六千多種材料，七千多次試驗，才找到合適的材料鎢絲。

1.3 把握科技前沿，提升學(xué)生科研興趣，幫助學(xué)生尋找中國夢、強國夢

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有提升了學(xué)生的科研興趣，才能實現(xiàn)學(xué)生從“被動做實驗”到“主動做實驗”的轉(zhuǎn)變，提高用理論知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)自己成為高素質(zhì)的應(yīng)用型和實踐型人才的中國夢和強國夢。實驗教師應(yīng)將傳授基礎(chǔ)實驗知識和介紹新技術(shù)、新工藝相結(jié)合，吸納理論和實踐的最新成果，用最新的理論和實踐成果去推動學(xué)生思考和分析解決實驗中的實際問題。只有教師結(jié)合實驗內(nèi)容的知識點，吸納理論和實驗的最新成果，才能確保實驗課的教學(xué)充滿活力和生機，從而提高學(xué)生的實驗技能和動手能力，為今后的科研工作打下扎實的基礎(chǔ)，自覺地投入到中國夢的建設(shè)之中。

2 實驗過程中學(xué)生的思政教育元素

2.1 激發(fā)學(xué)生“實驗室主人翁意識”，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和奉獻精神

實驗室里研究的很多課題都是當(dāng)今國際上研究的熱點和前沿問題或技術(shù)，研究工作者必須努力刻苦地鉆研才能夠使自己的學(xué)術(shù)成果躋身于國際前列。淡薄名利、無私奉獻是實驗室科研人員長期形成的優(yōu)良風(fēng)氣。在遇到一個實驗課題的時候，學(xué)生要站在自己是一個科研人員的角度，大量地閱讀文獻，進行思維和分析，最終得出一個自己滿意的實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)。實驗研究是枯燥的甚至艱難的，學(xué)生要繼承老一輩科學(xué)家的不畏艱難、無私奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓無私奉獻的精神植根于自己的心靈深處。只有激發(fā)學(xué)生的“實驗室主人翁意識”，才能讓學(xué)生在從事實驗學(xué)習(xí)的同時因為一個完美的實驗結(jié)果而增添一種充實感和成就感。

比如在有機化學(xué)實驗教學(xué)中存在著大量學(xué)生隨意亂拿、損壞儀器、試劑，擾亂實驗室秩序的現(xiàn)象，針對此現(xiàn)象，讓學(xué)生在每次上課和下課前做好實驗儀器等的登記，讓他們成為這些儀器和藥品或試劑的主人，既培養(yǎng)了學(xué)生實驗室責(zé)任感，又培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生的實驗安全教育上，增加了與實驗安全相關(guān)的案例教育，例如近年來的高等院校實驗室安全事故教育，讓學(xué)生從當(dāng)事人的角度出發(fā)，更加形象地提高學(xué)生的危險意識和安全意識，達到實驗安全教育的目的，同樣從參與人的角度出發(fā)，例如消防救援等，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻精神，將思想政治教育有機地貫穿到實驗課程教學(xué)中，實踐中國特色社會主義精神的建設(shè)。

2.2 科研實驗過程中，要注意尋找主要矛盾和次要矛盾，了解事物間普遍聯(lián)系又對立統(tǒng)一的關(guān)系，學(xué)會用辯證法看世界

實驗教學(xué)中，處處蘊含著辯證唯物主義思想。主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系以及具體問題具體分析的觀點對學(xué)生在處理復(fù)雜問題時具有突出的作用。當(dāng)遇到一個難題時，如何找出其主要矛盾并根據(jù)具體情況予以解決，將會對學(xué)生培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力具有極大的幫助作用。比如在分析實驗過程中得到產(chǎn)品或物質(zhì)時，首先要搞清楚有哪些種類，具有什么樣的作用，而這些物質(zhì)又可以采用哪些方法檢測，哪種方法是實驗室用到的主要方法。這些都需要用具體問題具體分析的觀點來解決。通過這些具體的難題分析，可以促進學(xué)生進一步地掌握基礎(chǔ)知識，也會使他們在實際問題和方法的采用上更具有目的性和有效性。

實驗教學(xué)中，對立統(tǒng)一的規(guī)律也是隨處可見。如化學(xué)實驗中酸與堿的對立，氧化和還原的對立，沉淀與溶解的對立。在教學(xué)和理解這些對立又統(tǒng)一的概念的時候，必須準(zhǔn)確把握對立統(tǒng)一的關(guān)系，比如實驗影響因素中兩個條件的影響是相互矛盾的時候，這樣在選擇某個因素時就要根據(jù)實際情況來確定。學(xué)生的認識活動和實踐活動，從根本上說就是不斷認識矛盾和解決矛盾的過程。學(xué)生在實驗過程中要根據(jù)實踐的發(fā)展，不斷深化認識，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷進行創(chuàng)新，堅持理論指導(dǎo)和實驗探索辯證統(tǒng)一，利用哲學(xué)的思維來分析實驗的基本原理和方法，從而樹立辯證唯物主義的思想觀和方法論。

2.3 實驗科研，是循序漸進的過程，量變引起質(zhì)變

馬克思曾經(jīng)寫道：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”馬克思為創(chuàng)立科學(xué)理論體系，付出了常人難以想象的艱辛，最終達到了光輝的頂點。對于學(xué)生來說，實驗設(shè)計能力及科研思維的培養(yǎng)不可能一蹴而就，認識實驗現(xiàn)象的原理和基本規(guī)律一般也是從感性到理性，從表淺到深入，循序漸進的過程。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。沒有一定量變的積累，就沒法實現(xiàn)質(zhì)變。學(xué)生在實驗科研訓(xùn)練過程中不可避免地會感到所學(xué)理論知識的不足，特別當(dāng)學(xué)生在實驗過程中一定會遇到實驗現(xiàn)象不理解或者實驗結(jié)果不理想的問題，這個時候一定不要氣餒，要能夠根據(jù)實驗結(jié)果自主修改實驗方案，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的精神，還能培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力和創(chuàng)新能力，使他們的認知能力從簡單到復(fù)雜，從生疏到熟悉，更加系統(tǒng)地掌握實驗涉及的基礎(chǔ)知識和基本技能。

實驗教學(xué)中涉及很多量變與質(zhì)變的例子，比如化學(xué)實驗中量變與質(zhì)變互變——冰的熔化和水的汽化，物理實驗中空間位置的量變引起質(zhì)變——凸透鏡成像規(guī)律，教學(xué)過程中除了講解其中的基本原理和基礎(chǔ)知識外，還要讓學(xué)生自己去理解漸進的不顯著的量變積累到一定程度就會發(fā)生根本性的、顯著的質(zhì)變，讓學(xué)生認識到事物的量變和質(zhì)變是事物發(fā)展的常態(tài)，量變只要達到一定程度必然引起質(zhì)變。從而領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)也是一樣，要有鍥而不舍、水滴石穿、繩鋸木斷的精神，腳踏實地堅忍不拔地做好一件事，才能水到渠成取得成功。

2.4 合理融入實驗室的環(huán)保意識，牢記“綠水青山就是金山銀山”

學(xué)習(xí)馬克思，就要學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義關(guān)于人與自然關(guān)系的思想。馬克思認為，人靠自然界生活，自然不僅給人類提供了生活資料來源，而且給人類提供生產(chǎn)資料來源?；诹?xí)近平主席的“綠水青山就是金山銀山”的理論指導(dǎo)，我們能獲得美好生活的前提是環(huán)境的優(yōu)美和對環(huán)境的保護。在實驗教學(xué)中應(yīng)該不斷滲透學(xué)生環(huán)保意識的教育。如實驗過程中可能會用到一系列試劑，而這些試劑的使用量和使用后的處置，將會對附近水體的質(zhì)量產(chǎn)生影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗的基礎(chǔ)知識的同時，必須掌握實驗室內(nèi)的藥品廢液的合規(guī)處置和回收使用的相關(guān)知識。這也是作為一個實驗人員必須具備的基本素質(zhì)之一。實驗教學(xué)過程中環(huán)保思維的合理滲透將促使學(xué)生采用更為積極的態(tài)度、節(jié)能環(huán)保的材料、優(yōu)化廢物減量的生產(chǎn)和檢測方式、廢物的回收和再處理等有意義的方式方法來實現(xiàn)同樣的任務(wù)，從而養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣并培養(yǎng)出良好的科學(xué)素養(yǎng)。

3 結(jié)語

課程思政不同于思政課程，相同的是專業(yè)課程教師的教學(xué)都要對學(xué)生有很強的引導(dǎo)性和示范性。實驗課程更加要遵循教育規(guī)律，注重課程的育人理論與實踐課程結(jié)合，要讓思想政治、立德樹人的內(nèi)容有機地融合在專業(yè)實驗課程中，要讓學(xué)生真正地從實驗過程和現(xiàn)象中去達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而形成正確的價值觀、人生觀。課程思政立足于育人的長遠性，不僅要立足于學(xué)校，而且要立足于社會，教學(xué)環(huán)節(jié)始終要把握教書育人理念，最終對學(xué)生真正實現(xiàn)精神上的引領(lǐng)。

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