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        論基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀課之應(yīng)用

        2019-02-14 06:13:16
        教育界·上旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)任務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)

        滕 湖

        【摘要】信息技術(shù)與中學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合是課程改革的趨勢(shì)。文章論述了初中語(yǔ)文閱讀課程如何借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),并且從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、布置教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)任務(wù)、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等方面論述了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀課之應(yīng)用。

        【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng);信息技術(shù);教學(xué)任務(wù)

        20世紀(jì)70年代以來(lái),信息技術(shù)的發(fā)展給全世界帶來(lái)了全新的課程教學(xué)改革。教育部在新課改中提出,信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)互相結(jié)合,是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。初中語(yǔ)文課程也完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)搭建教學(xué)平臺(tái),充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為此,本文筆者提出建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,也就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),利用具體的教學(xué)任務(wù)刺激學(xué)生努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)模式。這一種教學(xué)模式體現(xiàn)在新課改中,就是將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效率,有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

        一、運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        教師首先需要做的就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)密切結(jié)合。新課改主張教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可以積極采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),運(yùn)用音頻、視頻、圖像等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使學(xué)生進(jìn)入文本的意境之中,進(jìn)行課文閱讀與鑒賞。

        如在教學(xué)《周莊水韻》(語(yǔ)文版八年級(jí)上)這一節(jié)課的時(shí)候,教師可以應(yīng)用信息技術(shù)播放周莊的視頻與圖片,為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境,然后向?qū)W生提問(wèn):“周莊的風(fēng)景給人感覺(jué)如何?”要求學(xué)生在觀看周莊的視頻和圖片的過(guò)程中,用自己的語(yǔ)言來(lái)講述景色與感受。利用視頻和圖片營(yíng)造教學(xué)情境,使學(xué)生對(duì)周莊的景色有一個(gè)整體的感知,激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

        二、運(yùn)用信息技術(shù),布置教學(xué)任務(wù)

        其次,教師應(yīng)該布置教學(xué)任務(wù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)生做出識(shí)文斷句的文意理解之后,應(yīng)該對(duì)閱讀、寫(xiě)作能力和文章鑒賞能力進(jìn)行提高。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo),采用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中,能解讀課文中表達(dá)的意境,初步感知圖片和視頻的內(nèi)容,更好地感知與理解課文的內(nèi)涵。

        如在上《錢(qián)塘湖春行》(語(yǔ)文版九年級(jí)下)這一節(jié)課的時(shí)候,教師應(yīng)該緊緊把握初中生求知欲望比較強(qiáng)、善于表現(xiàn)的特點(diǎn),以及對(duì)信息技術(shù)有著極大興趣的性格特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。先確定好教學(xué)目標(biāo),首先是知識(shí)與技能目標(biāo),也就是賞析《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī),掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。然后是過(guò)程和方法目標(biāo),開(kāi)展小組交流,活躍教學(xué)氣氛。再次是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),就是提高學(xué)生的文化品位和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)就是把握詩(shī)人的思想與情懷。教師布置的教學(xué)任務(wù),可以是讓學(xué)生觀賞文字、圖片、視頻等資料,寫(xiě)一篇關(guān)于西湖風(fēng)景的作文。為了讓學(xué)生更好地完成任務(wù),教師可以采用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站——《錢(qián)塘湖春行》網(wǎng)站,讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)站信息,了解詩(shī)人白居易的生平經(jīng)歷,進(jìn)行有關(guān)的詩(shī)歌鑒賞,完成詩(shī)歌朗讀和習(xí)題作業(yè),拓展其他與寫(xiě)景有關(guān)的詩(shī)詞,掌握鑒賞古詩(shī)詞的基本方法。教師可以把上課地點(diǎn)選擇在網(wǎng)絡(luò)教室,在課堂上指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)站開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)。

        三、運(yùn)用信息技術(shù),解決教學(xué)任務(wù)

        第三步,就是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù),分析與研讀教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)分析任務(wù)時(shí),可以借助小組的形式展開(kāi)分析與討論。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù),展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí),借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)尋找問(wèn)題的答案。通常在布置任務(wù)之后,學(xué)生在腦海里都會(huì)有一種簡(jiǎn)單的信息接收模式。學(xué)生在分析與理解知識(shí)的過(guò)程中,需要翻閱大量的學(xué)習(xí)資料來(lái)提高自主學(xué)習(xí)能力。這時(shí)候,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)獲得需要的教學(xué)資源。學(xué)生在教師建立的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,可以選擇需要的知識(shí),在小組成員討論與探究的過(guò)程中,最終形成一個(gè)合理可靠的答案。教師布置教學(xué)任務(wù)之后,通過(guò)搜集、整理、分類(lèi)和材料分析等方式,把搜集到的資料都上傳到網(wǎng)站中,方便獲取知識(shí)。學(xué)生可以依據(jù)興趣與愛(ài)好,選擇感興趣的知識(shí)點(diǎn),有利于培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

        如在上《錢(qián)塘湖春行》這一節(jié)課的時(shí)候,教師在布置教學(xué)任務(wù)之后,可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)一步步完成布置的任務(wù)。如教師先對(duì)學(xué)生提問(wèn):“你們喜歡春天嗎?對(duì)春天有什么樣的感受呢?”然后,逐漸引導(dǎo)學(xué)生,按照由易到難的原則探究任務(wù)的答案。教師先向?qū)W生介紹詩(shī)人白居易的生平,使學(xué)生從整體上對(duì)詩(shī)歌背景有一個(gè)感知。然后,讓學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)、電子書(shū)包等,了解有關(guān)景色類(lèi)詩(shī)文的絕佳名片,并且穿插微課視頻進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。學(xué)生在寫(xiě)完關(guān)于西湖美景的作文之后,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)、微視頻等形式,把學(xué)習(xí)任務(wù)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)空間。

        四、運(yùn)用信息技術(shù),開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

        在解決完任務(wù)之后,就需要開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),教師反思教學(xué)方法恰當(dāng)與否,學(xué)生學(xué)習(xí)方法正確與否,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力之目的。學(xué)生可以采用PPT的方式來(lái)展示任務(wù)成果。教師在觀看學(xué)生的PPT之后,指出不足之處,給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。學(xué)生在教師的幫助下,及時(shí)彌補(bǔ)在任務(wù)解決過(guò)程中存在的不足。通過(guò)組員的溝通與師生的彼此交流,能促進(jìn)師生之間、生生之間的互相溝通與理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了探索知識(shí)和搜集資源,會(huì)有一種成就感與滿足感,更能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí),在這一過(guò)程中也能開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓寬知識(shí)面,提高能力。從縱向與橫向兩個(gè)方向幫助學(xué)生積累知識(shí),加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系與知識(shí)增加,有利于學(xué)生能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅收獲了知識(shí),而且培養(yǎng)了人際交往能力。

        如在上《錢(qián)塘湖春行》這節(jié)課的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生把寫(xiě)的景色作文以匯報(bào)形式,開(kāi)展組員之間、小組之間的溝通與交流,匯報(bào)形式可以是PPT等。小組之間、組員之間對(duì)每一個(gè)小組的PPT發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,然后展開(kāi)辯論。對(duì)于不足的地方,教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的修改意見(jiàn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)師生之間的總結(jié)、歸納和反饋,形成一種固定的教學(xué)策略與教學(xué)方法。而且,小組之間進(jìn)行合作與溝通,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)了凝聚力,達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [2]陳菊飛.尋求適合初中生的古典詩(shī)詞賞讀途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊:初中(B),2009(01):17-19.

        [3]王衛(wèi)東, 姚美娟.情境復(fù)原:文學(xué)作品教學(xué)的有效手段[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考(教師版)(11):58-59.

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