李桂芬

【摘要】作為現(xiàn)代社會的教師，處在教學改革前沿，要具備與時俱進的勇氣和精神，積極投入到教育教學改革中去，不斷探究適合教育學情的教學方法，樹立生態(tài)閱讀教學理念，解放學生思想，把課堂主動權交給學生，讓學生通過合作探究自主提疑、解疑、答疑，培養(yǎng)學生的語文學習能力，充分體現(xiàn)生態(tài)閱讀課堂的本質(zhì)和宗旨[1]。

【關鍵詞】生態(tài)閱讀;初中語文;高效課堂

【基金項目】南寧市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“南寧市教師網(wǎng)絡研修主題拓展延伸——上林縣初中語文工作坊生態(tài)閱讀課堂實踐研究”（2018C645）初中語文生態(tài)閱讀高效課堂示范課教學設計。

在生態(tài)閱讀課堂實踐研究工作中，筆者不斷嘗試，努力探究生態(tài)閱讀教學方法，總結提煉出適合農(nóng)村初中學困生的高效閱讀教學模式。本文以《馬說》（第一課時）教學設計為例，展示初中語文生態(tài)閱讀教學課堂實踐的探究成果。

一、注重學情分析

授課班級是學困生匯集在一起的集體，全班46人中，3人智力有缺陷。在43個智力正常的孩子中，3人幾乎不識字，2人寫字基本不成型，9人基本不讀不寫，10人隨性讀讀寫寫，15人被動學習，4人較主動學習。班級學習氛圍不濃，最佳的學習狀態(tài)是15分鐘以內(nèi)。對于這樣的學情，筆者降低教學難度，分課時授課，專抓課內(nèi)字詞句的學習和積累，注重提高背誦默寫、文言翻譯、字音字形和文學常識考點的有效分值。采用“一課一例，學后即練，練后即測”的學習方法，注重課堂學習效果的檢測，努力實現(xiàn)100%學生進入學習狀態(tài)的高效閱讀課堂。

二、熟練教學過程

（一）感人課堂導入

韓愈說：“世有伯樂，然后有千里馬?！蔽艺f：“144班先有千里馬，才有我老李。我是2018年9月10日來到我們學校的，六個多月來我收獲滿滿，鎮(zhèn)圩初中老師的敬業(yè)精神讓我佩服，144班的同學讓我感慨，個個都是人才。今天我們好好表現(xiàn)表現(xiàn)，讓身后的伯樂老師們領略我們千里馬的風采，好不好？”

（二）朗讀技巧訓練，解決教學重點

1.齊讀課文。全班同學小組齊讀課文，組長統(tǒng)計匯報認真讀書人數(shù)。在2019年3月28日的課堂展示中，各組同學都能聲情并茂地朗讀課文，放聲朗讀率、字音準確率高達100%。

2.添換誦讀法指導。教師指導學生用添換法誦讀課文，把課文中的文言語氣助詞添換成常用的語氣助詞，有助于抒發(fā)情感，提高課文的朗讀效果。

展示課中，把文言詞語“也”換成現(xiàn)代漢語的語氣詞“呢”，將“嗚呼”換成“哎”，學生很快就能讀出疑問、驚奇、嘆息的情感，與原文的文言句式相比，能更好地發(fā)揮朗讀情感。經(jīng)過范讀、跟讀、再讀三次練后，學生能準確把握疑問句式的朗讀技巧，情感也發(fā)揮到極致，朗讀效果很好。

3.反復誦讀法指導。反復誦讀，指導方法：教師情境范讀，學生跟讀，教師與學生分角色對話朗讀。比如在“‘天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！”的反問句式中，通過情境角色對話誦讀，反復朗讀“其真不知馬也！”，品味作者把對飼馬者不識千里馬的愚昧的批判和諷刺發(fā)揮得淋漓盡致。

（三）開展背誦接龍活動，檢測課前預習成果

課前給兩個早晚讀的時間讓學生自讀、背誦《馬說》全文，課堂檢測學生讀書效果。全班46個學生中有3個女生和1個男生能在課前背下全文。課堂中請4位同學到講臺現(xiàn)場背誦接龍，教師隨機更換位置，嚴檢背誦效果，提高背誦能力。背誦接龍檢測中，4位同學均能熟練背下全文，效果不錯。

（四）用口語說文解字，提高語言表達能力

課堂中，第5、7、8組同學代表用瑤族方言分別翻譯課文，深挖方言豐富多彩的表達效果;第1、2、3、4、6組各選代表用國語標準解釋課文第一、第二段的重點字、詞、句。

重點句翻譯（注意加點詞語的準確含義）。

（1）世有伯樂，然后有千里馬。

（2）故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

（3）馬之千里者，一食或盡粟一石。

（4）食馬者不知其能千里而食也。

（5）食不飽，力不足，才美不外見。

（五）重課堂檢測，提高學習效果

課堂檢測內(nèi)容主要是課文生字的讀音，以及1、2段重點詞義和名句翻譯，讓學生根據(jù)個人學習能力自主選擇測試或者抄寫，課題組員指導學生獨立完成課堂作業(yè)，現(xiàn)場批改測試卷，組長填寫課堂量表，檢查組員抄寫作業(yè)準確情況，確保100%完成課堂檢測。

出示課堂檢測題目。

1.給加點字注音，填寫詞義。

（1）祇辱于奴隸人之手。

（2）駢死于糟櫪之間。

（3）一食或盡粟一石。

2.重點句翻譯（注意加點詞語的準確含義）。

（1）故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手。

（2）食馬者不知其能千里而食也。

（3）食不飽，力不足，才美不外見。

在課堂學習效果檢測環(huán)節(jié)，15個同學選擇檢測，31個同學選擇抄寫，平時不讀不寫的同學也認真對照課文填寫詞義，翻譯句子。對智力有缺陷、不太認字的學生，筆者特別關注，幫他們翻書，找到字詞、句意，讓其抄寫。8分鐘的課堂檢測，全班46個同學全部完成學習任務，就連平時沒抄寫過一首詩、沒寫清楚一個字的兩個同學都能完成課堂檢測任務，實現(xiàn)學生100%進入學習狀態(tài)的高效生態(tài)閱讀課堂。

（六）設置能力訓練拓展環(huán)節(jié)，樹立學生積極的價值觀

展示課現(xiàn)場，提出“作為中學生，如何發(fā)揮個人潛能，做個真正的千里馬”的價值觀討論題，讓學生從班級學霸、書畫、球藝、手工、外交等方面表達個人觀點。

（七）用團隊文化風采，結束快樂學習課堂

以團隊宣誓結束課堂學習活動，各組員匯集在一起，用團隊手勢、造型展現(xiàn)本組風貌，全班高呼：“奔跑吧，兄弟姐妹們，加油！”在開心、愉悅和滿滿的收獲中完美結束生態(tài)閱讀課堂。

（八）認真撰寫教學反思，做好生態(tài)閱讀高效課堂的總結和提煉

在《馬說》的生態(tài)閱讀教學課堂上，筆者主要是培養(yǎng)學生的朗讀和口語表達能力，通過齊讀、添換誦讀、反復誦讀、范讀、角色朗讀的方式，提高學生的朗讀技能;開展方言版PK國標版的說文解字活動，提高學生的語文學習能力和口語表達能力;利用課堂檢測來鞏固和提高學生的課堂學習效果[2]。

遺憾的是，一個課時的內(nèi)容需要兩節(jié)課的時間來完成。課堂檢測環(huán)節(jié)，20%的同學檢測中出現(xiàn)字詞錯誤的現(xiàn)象，5%的同學抄寫也出現(xiàn)錯漏問題。對出現(xiàn)錯漏現(xiàn)象的同學，筆者會再次進行檢測，力爭達到100%準確率的良好課堂效果。

【參考文獻】

[1]王宏燕.生態(tài)閱讀教學與“三化”策略[J].中學語文教學參考，2017（36）：57-58.

[2]霍麗.生態(tài)閱讀，讓語文課堂“亮”起來[J].學語文，2017（05）：50-51.