張玲麗

摘 要：在新課改的背景下，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)該引入更好的管理制度，而柔性化管理就是在這樣的背景下引入的。這樣能夠很好地把管理和教學(xué)育人有效地結(jié)合在一起，能夠更好地把學(xué)生培養(yǎng)成有信心、有目標(biāo)、有獨(dú)立人格的學(xué)生，并在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)方面起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：柔性化管理;氛圍;因材施教;素養(yǎng)

為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，柔性化管理在班級(jí)內(nèi)施行也是一種必然。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中家庭教育和校園教育不能同步，由于家長太過于溺愛獨(dú)生子女，疏于對(duì)學(xué)生的教育和管理，給教師帶來了非常大的教育壓力，因此教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。當(dāng)然這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師要促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、營造寬松、向上的班級(jí)氛圍

在小學(xué)語文課堂管理中，教師的教學(xué)理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引入柔性化管理改變過去的剛性管理。在班級(jí)中以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)的主體，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而在班級(jí)管理中，構(gòu)建新的師生關(guān)系，教師應(yīng)該與學(xué)生成為知心朋友，可以談天說地、無話不談，了解學(xué)生的心理需求和渴望。在教學(xué)中也應(yīng)該營造寬松的氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來回答問題，就一個(gè)問題的答案，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，一起尋找答案。比如《陶罐和鐵罐》一文中，可以問學(xué)生鐵罐嘲笑陶罐為什么不對(duì)？這樣學(xué)生在回答問題的同時(shí)還明白了一個(gè)人謙虛的重要性。順便講解一下?lián)Q位思考，如果自己是殘疾人，在別人嘲笑你是殘疾人的時(shí)候感受是怎么樣的。在班級(jí)制度制定中，也要講求人性化、民主化。班干部的評(píng)選應(yīng)該民主選出，并且為了培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)力，可以不定期地輪換班干部，也可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生的協(xié)作能力。

二、差異性管理，因材施教

傳統(tǒng)的管理方法都是適應(yīng)大眾的管理方法，這樣的方法也不能說不好，而應(yīng)該說學(xué)生是不同的，他們都有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。改進(jìn)管理辦法，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，即差異性管理，讓班級(jí)管理更加深入和具體，而不是流于表面。根據(jù)學(xué)生的脾氣、性格、愛好、智力、情商家庭環(huán)境等制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而向心力就是構(gòu)建一個(gè)和諧、溫馨、競爭的班集體的重要因素之一。比如學(xué)困生，側(cè)重點(diǎn)就要在知識(shí)學(xué)習(xí)上。對(duì)這部分學(xué)生要相對(duì)嚴(yán)厲一些，設(shè)置一些激勵(lì)方法，比如學(xué)會(huì)多少生字課堂當(dāng)面表揚(yáng)一次，班級(jí)名次進(jìn)步多少名上光榮榜等等。再比如對(duì)于班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于他們來說和學(xué)習(xí)進(jìn)度比較起來，知識(shí)學(xué)習(xí)積累是次要的，因?yàn)檫@些知識(shí)稍微一學(xué)習(xí)就會(huì)，他們就會(huì)有更多的空閑時(shí)間，那么就需要教師布置更深入的知識(shí)或者有意思的課題。比如閱讀更多的課外讀物，做一些意向性非常明確的綜合課題，比如寫作技巧學(xué)習(xí)，布置下這樣的任務(wù)后，就把學(xué)生組織成一個(gè)小組，設(shè)組長一名，副組長兩名，可以在圖書館查資料也可以在網(wǎng)絡(luò)上查，然后對(duì)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，化為學(xué)生自己的知識(shí)。

三、培養(yǎng)語文素養(yǎng)

班級(jí)中的柔性管理，教師應(yīng)該讓學(xué)生感到精神富足，要做到班級(jí)管理不再是冷冰冰的管理，要做到讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)心。教師要在學(xué)生心靈種下一顆善良、積極的種子，讓學(xué)生在情感上得到滿足，明白學(xué)習(xí)的目的和人生的意義，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)和折磨。因此教師在語文教學(xué)中要注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如培養(yǎng)學(xué)生的愛好，培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀。當(dāng)然教師也要教導(dǎo)學(xué)生一些具體的方法，比如如何觀察一個(gè)人的喜怒哀樂，觀察父母、鄰居的面部表情和遇到的事情是否對(duì)應(yīng)，并用心記錄在日記本中。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的生活技巧，比如父母高興的時(shí)候就可以撒嬌賣萌，不高興的時(shí)候就安靜一些等等。當(dāng)然也要安排一些踏青和體驗(yàn)生活，比如去公園或者附近河邊撿垃圾打掃衛(wèi)生，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的艱辛和不易。再就是農(nóng)忙的時(shí)候去體驗(yàn)農(nóng)活，理解《憫農(nóng)》詩中粒粒皆辛苦的真諦。布置一些對(duì)人生有指導(dǎo)意義的閱讀任務(wù)，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》《中國神話故事》《成語故事》等等。

四、以身作則、率先垂范

任何制度的執(zhí)行都是由人來完成的，而教師就是這個(gè)核心點(diǎn)。在管理中教師應(yīng)該起到模范作用，以身作則。小學(xué)生除父母外接觸最多的就是教師，教師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生的模仿對(duì)象，比如說話的語氣、筆跡、脾氣、行事風(fēng)格等等。首先，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)、肯定學(xué)習(xí)優(yōu)秀，做好人好事學(xué)雷鋒的學(xué)生。批評(píng)并指導(dǎo)消極的、玩游戲的、厭棄生活的學(xué)生，要做到一個(gè)都不能掉隊(duì)。其次，取長補(bǔ)短，改進(jìn)不足，人無完人，每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)的，教師要善于發(fā)現(xiàn)并找到自己的問題所在，并克服自己的缺點(diǎn)。在學(xué)生面前樹立正面的形象和威信，以人格魅力來潛移默化地影響學(xué)生。

五、總結(jié)

在小學(xué)管理中，教師應(yīng)該本著以人為本的核心理念，注重學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)管理制度上傾向于人文關(guān)懷和人格獨(dú)立方面。小學(xué)階段正是樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的積極向上的獨(dú)立人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立一顆不懼艱辛、勇往直前的心。

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編輯 王彥清