趙美愛 趙春梅

摘? 要：分子生物學是當今生命科學領(lǐng)域的前沿學科，時代的發(fā)展對農(nóng)業(yè)生物類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。該文闡述了青島農(nóng)業(yè)大學實施的助教管理法、微課導入法等實驗教學改革方案，實踐表明，該數(shù)學改革的應(yīng)用，激發(fā)了學生的積極性和主動性，提高了實驗教學質(zhì)量，從而為農(nóng)業(yè)類分子生物學實驗教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：分子生物學;實驗教學;教學改革

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2019）01-0149-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代的到來，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與學科面臨著新的挑戰(zhàn)。新的形勢對高等教育工作者也提出了新的要求，應(yīng)摒棄舊式“唯分數(shù)論”的應(yīng)試教育思想，貫徹師德育人的理念，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，聚力實施素質(zhì)教育，促進高等教育質(zhì)量的提升。

當今，分子生物學技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，并滲透到生命科學的各個領(lǐng)域，促進了相關(guān)學科及產(chǎn)業(yè)化的迅速發(fā)展。比如當前研究如火如荼的基因編輯技術(shù)，其核心內(nèi)容就包含在分子生物學技術(shù)中。本科階段生物基礎(chǔ)知識的掌握，對學生未來在社會上的應(yīng)用與拓展至關(guān)重要。為了適應(yīng)迅速發(fā)展的現(xiàn)代生物技術(shù)的需求，在大學階段培養(yǎng)優(yōu)秀的生物專業(yè)人才，提高分子生物學實驗等相關(guān)實踐課程的教學質(zhì)量，注重大學生創(chuàng)新能力、綜合能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，是教育工作者的重要使命。

1 分子生物學實驗教學現(xiàn)狀及存在問題

青島農(nóng)業(yè)大學分子生物學大實驗是一門獨立的實驗課程，總學時為64學時，經(jīng)過調(diào)整后的分子生物學大實驗課程由基本實驗、綜合性實驗、研究性實驗3個逐漸升級的體系共同組成，是涵蓋了質(zhì)粒DNA提取和轉(zhuǎn)換，DNA重組，植物遺傳轉(zhuǎn)化的綜合性實驗課程。當前實驗中存在的問題如下：

1.1 學生學習動力不足，處于被動學習狀態(tài) 學生對于實驗課的認識僅僅局限在實驗上，草草應(yīng)付實驗報告，為了得到分數(shù)去做實驗，而對實驗背后的原理、現(xiàn)象剖析、應(yīng)用價值理解甚微，導致始終處于被動學習的狀態(tài)，嚴重影響了實驗課的教學效果。學生實驗課學習目標不明確，主動意識不強，已成為分子生物學實驗課的常態(tài)。

1.2 教學模式老化，缺乏激發(fā)學生興趣的教學體系 實驗課的教學10多年來一直是黑板上放掛圖，學生按照實驗步驟按部就班地做下去，獲得實驗結(jié)果即可，使學生習慣于老式的教學模式，無法激發(fā)其對實驗課程的興趣。當前的實驗教學模式，很難培養(yǎng)學生自主思考、獨立解決現(xiàn)實問題的能力。

2 實驗課程改革方案

2.1 提高授課水平 教師在實驗授課過程中，要打破傳統(tǒng)的講原理、講步驟的一般方式，豐富授課內(nèi)容，引入領(lǐng)域前沿技術(shù)及背后的故事，引入實驗技術(shù)的應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)化案例，使同學們意識到所學實驗內(nèi)容與社會技能的銜接關(guān)系，進而激發(fā)學生學習與操作的內(nèi)心動力，認真完成實驗的每個環(huán)節(jié)，熟練掌握生物技術(shù)操作的基本技能，為進入社會或進級研究生階段奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 設(shè)置助教，進行實驗小組（團隊）管理制 針對分子生物學實驗操作細致、試劑微量、嚴謹度高的特點，筆者將班級劃分成6個小組，每組4～6人，并設(shè)置1名助教（組長），負責小組紀律，酶、氯仿等微量、有毒試劑的正確使用，以及高速離心機、PCR儀的安全使用。經(jīng)過4個學期的實踐，取得了良好的效果，實驗課堂的紀律有了明顯的好轉(zhuǎn)，1個小組的成員養(yǎng)成了互相探討問題，互相幫助的習慣，形成了有凝聚力的小團體，促進了較高質(zhì)量實驗結(jié)果的產(chǎn)出，提高了學生相互溝通的能力。同時，助教管理模式的導入，提高了學生的主人翁意識，鍛煉了其領(lǐng)導能力和人員協(xié)調(diào)能力。

2.3 導入微課教學模式 微課能以視頻等直觀的形式將實驗操作過程、知識點等簡短、完整地預先展現(xiàn)給學生，具有不受時間、場所限制，能夠隨時隨地學習的特點。我們將瓊脂糖凝膠跑電泳等實驗做成微課，提前發(fā)送到班級微信群中，并做10道習題進行實驗的考核，課堂上在實驗操作過程中進行答疑，通過小組討論解決了實驗中不理解的現(xiàn)象。這種教學模式，大大提高了學生們主動學習的積極性，增加了對實驗的理解深度，同時激發(fā)了學生們主動做實驗的興趣，培養(yǎng)了其自主學習的能力。

2.4 增加與學生的溝通交流，因材施教 學生個人潛在意識的激發(fā)是能動學習的重要因素。教師在實驗過程中經(jīng)常在實驗室走動，盡量與每一組的學生進行交流，了解學生做實驗時的心態(tài)，細心觀察優(yōu)秀學生、中等、較差學生做實驗的細節(jié)，鼓勵動手能力差的學生，表揚好學生并引導起到帶頭表率作用。及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生不正確的操作，交流產(chǎn)生結(jié)果的原因和原理，養(yǎng)成以組為單位討論實驗現(xiàn)象，共同分析問題解決問題的良好習慣。

2.5 開展實驗課與農(nóng)業(yè)科研項目及生產(chǎn)實踐的結(jié)合 分子生物學實驗涵蓋了植物DNA提取、基因克隆、遺傳轉(zhuǎn)化等與生產(chǎn)實踐密切結(jié)合的實驗，產(chǎn)業(yè)化中的植物DNA提取通量更大，遺傳轉(zhuǎn)化效率更高，這些實際應(yīng)用與課程實驗間的差別和關(guān)系，可及時傳達給學生，并以課題研究內(nèi)容為案例，解析學生們所做實驗的應(yīng)用價值，使學生們更加聚精會神地聽課，更加全神貫注地去做實驗。

3 結(jié)語

分子生物學是當今生命科學領(lǐng)域的前沿學科，發(fā)展迅速且更新頻繁。社會的發(fā)展要求分子生物學理論及實驗的教學不斷改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)符合社會需求的生物類專業(yè)大學生，提高生物專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高專業(yè)競爭力。為此，通過多年的教學改革與實踐，筆者進行了設(shè)置助教管理、團隊合作、微課導入等新教學方法的嘗試，加強實驗教學與農(nóng)業(yè)應(yīng)用的結(jié)合，完善了分子生物學實驗的教學設(shè)計與實施方案，提高了大學生的專業(yè)素質(zhì)及思想情操，使新時代的農(nóng)業(yè)生物類大學生具有較強的專業(yè)競爭優(yōu)勢。

參考文獻

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（責編：張宏民）