莫雪艷

摘要：《數(shù)銑加工》是模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系中的核心課程之一。學(xué)生對這門課程的掌握程度將直接影響學(xué)生以后的就業(yè)方向及成功率。本文根據(jù)自身在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及我校的具體實(shí)際情況，建立課程改革目標(biāo)并對本門課程提出相應(yīng)的改革措施，旨在進(jìn)一步提高數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而在實(shí)踐教學(xué)中收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;數(shù)銑加工;課程改革

一、《數(shù)銑加工》課程改革背景

（一）、課程簡述

《數(shù)銑加工》是在以原高一學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》、《普通車工工藝》等專業(yè)課程為基礎(chǔ)，通過對行動領(lǐng)域進(jìn)行分析，采用按工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，形成的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。目前，課程內(nèi)容主要是以中等典型加工零件為載體，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，在教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化與項(xiàng)目教學(xué)法。

（二）、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我校地處縣城，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，在初中小學(xué)時他們的成績就處于中下游，很多學(xué)生都是學(xué)校老師眼中的“差生”，紀(jì)律散漫，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。但他們優(yōu)點(diǎn)是思想活躍，有較強(qiáng)的求知欲望。再加上手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體的普及，學(xué)生接觸社會面寬，獲取知識渠道多。所以，在本課程中，如何吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對本門課程產(chǎn)生興趣，從而主動去獲取知識，則變得重中之重。

（三）、中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國內(nèi)數(shù)控銑床加工的應(yīng)用越來越廣泛，對產(chǎn)業(yè)人才的要求也越來越高，相對應(yīng)對中職學(xué)校的要求也越來越高，但目前，中職學(xué)校的數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程普遍存在一些問題：專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)不高，設(shè)備數(shù)量少，無法滿足學(xué)生上課使用，多人共用一臺電腦時有發(fā)生，教學(xué)形式單一，教學(xué)資源不配套以至于學(xué)校培養(yǎng)出的機(jī)械人才大多數(shù)達(dá)不到企業(yè)對人才的要求。

二、在中職教育中課程改革的要求

目前在我國的教育課程中，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者這一艱巨的歷史重任，而課程體系最能體現(xiàn)中等職業(yè)教育的辦學(xué)模式和特色，是完成中職教育目標(biāo)的基礎(chǔ)工作和重要保證。在過去的課堂教學(xué)中最基本的要求是以學(xué)生對課程內(nèi)容是否熟悉，教師對課堂紀(jì)律的管理程度是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。

但在現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境下，對于中等職業(yè)學(xué)生而言，這些基本要求已不足以滿足各種技術(shù)不斷更新發(fā)展的新時代。從教育部提出的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中可以看到，努力使中職生成為“人格高尚、基礎(chǔ)寬厚、技能嫻熟、特長明顯、終生發(fā)展的合格公民和勞動者”是中職教育的終極目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)的要求中，除了常規(guī)的要求以外，還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的知識能夠在實(shí)際中學(xué)以致用，能順應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。

三、《數(shù)銑加工》課程教學(xué)方法的改革及具體措施

隨著計算機(jī)及其他現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展與普及，教學(xué)方法、手段也會隨著科學(xué)的發(fā)展發(fā)生一定的變化，老師教，學(xué)生聽，先理論教學(xué)，后實(shí)踐教學(xué)等灌輸式教學(xué)已不適用現(xiàn)今教學(xué)的要求。對以往傳統(tǒng)式教學(xué)進(jìn)行改革，將成為數(shù)銑加工課程所必須面臨的問題與考驗(yàn)。為此，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，對本課程提出幾點(diǎn)措施，

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

《數(shù)銑加工》這門實(shí)訓(xùn)課程不僅需要扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還需要豐富的數(shù)控銑床實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，才能將理論知識融入實(shí)踐。在中職學(xué)校中，大部分老師在講和做之間都或多或少達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。為此可以對老師進(jìn)行分類培養(yǎng)。對于實(shí)操能力很強(qiáng)，但講得不夠好的老師，可以重點(diǎn)培養(yǎng)為學(xué)校的競賽輔導(dǎo)老師。理論知識強(qiáng)，但實(shí)踐能力薄弱的老師往往是剛從大學(xué)院校畢業(yè)不久的老師，他們?nèi)狈?shí)踐操作能力，這些老師可以安排下企業(yè)鍛煉，不斷增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于“雙師型”教師，可以培養(yǎng)為學(xué)校的學(xué)科帶頭人，由學(xué)校選送參加各類培訓(xùn)，然后將學(xué)到的最先進(jìn)、最前沿的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)傳送回學(xué)校，以增加學(xué)校的綜合競技能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容上，對于《數(shù)銑加工》這一門課程，為了應(yīng)付中職生的考證，大多數(shù)的基本流程是安全-機(jī)床介紹-坐標(biāo)系-面板操作-對刀-自動編程，期間穿插Mastercam軟件的學(xué)習(xí)，然而這一過程卻忽略了手工編程，面對后處理上的程序，往往不知道程序段的具體意思及工藝加工路線，這樣，將不利于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展，企業(yè)要的是全方位的人才，而不是單一只會一種方法的人才。為此，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，適當(dāng)性講解手工編程，使學(xué)生能夠從程序中看懂基本的工藝路線及大體刀路，從而提高對數(shù)控銑床的認(rèn)識，以為自己以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的是老師教，學(xué)生學(xué)，老師將自己的知識和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套適合學(xué)生運(yùn)用的方法，讓學(xué)生按照這個方法進(jìn)行操作實(shí)施，這樣學(xué)生少了自己探索發(fā)現(xiàn)獲得結(jié)果的成就感，也缺乏了主動學(xué)習(xí)獲取經(jīng)驗(yàn)的積極性。在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)的時候，可以由老師將理論知識講解一遍，對重要的環(huán)節(jié)可以進(jìn)行重要講解或者錄成小視頻。在班里分好小組，并選出操作能力好的同學(xué)為組長，由組長，各小組結(jié)合起來進(jìn)行討論，再由老師點(diǎn)評總結(jié)，這樣來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

（三）教學(xué)方向和教學(xué)思路上的改革和創(chuàng)新

以往在《數(shù)銑加工》課程的教學(xué)上，教師在對所教內(nèi)容進(jìn)行嘗試后，把自己的學(xué)習(xí)過程記錄下，并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生按照給定的方法進(jìn)行加工，學(xué)生加工出來的工件就相當(dāng)于是老師的復(fù)制品。我們教學(xué)，不僅是教會學(xué)生知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)方向上，不能僅滿足與工件的完成，而是要注重啟發(fā)性教學(xué)，達(dá)到目的的道路有很多條，啟發(fā)學(xué)生去尋找最優(yōu)的工藝方案是教學(xué)改革上的重點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，教師可先制定并不完善的工藝路線，對工件所需的工藝進(jìn)行基本講解，引導(dǎo)學(xué)生自我完成工藝路線，并不斷優(yōu)化加工參數(shù)和刀具路徑，這樣，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高實(shí)訓(xùn)課程的重要基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)基地對于數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)課程非常重要。是否具備完備的設(shè)施將會直接影響學(xué)生的實(shí)際操作和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)校具備了數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)室，電腦工藝房。但數(shù)控銑床的數(shù)量不太夠，部分讓給了競賽的同學(xué)，所以實(shí)際用來上課的機(jī)床不多。為此，可以運(yùn)用校企合作，共享實(shí)訓(xùn)設(shè)備。學(xué)生不出校門就可以去企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，校企合作單位也可以提供一些加工零件材料。

四、課程教學(xué)改革的初步實(shí)踐與教學(xué)效果

教學(xué)實(shí)踐證明，課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了模具零件加工的特點(diǎn)，課程內(nèi)容的調(diào)整體現(xiàn)了個人的職業(yè)成長歷程，課程教學(xué)方向調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性。通過課程改革，教師教學(xué)增加的新意與挑戰(zhàn)，學(xué)生增加了課程學(xué)習(xí)的興趣，并且明確了職業(yè)發(fā)展未來，從而樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

《數(shù)銑加工》課程教學(xué)改革是一個多層次、多角色參與的過程。學(xué)生不僅要學(xué)到本專業(yè)知識，更要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以滿足職業(yè)生涯的發(fā)展，要保證課程改革落實(shí)的實(shí)處，企業(yè)、學(xué)校、教師三方面缺一不可。

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