文麗

摘要：化學(xué)學(xué)科是一門(mén)生活性很強(qiáng)的課程，教材中收編的所有內(nèi)容均來(lái)源于生活。當(dāng)前，部分高中化學(xué)教師沒(méi)有充分重視化學(xué)課程的生活性，在教學(xué)中將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活完全割裂開(kāi)來(lái)，這就使得學(xué)生難以精準(zhǔn)理解教材中艱澀、抽象的知識(shí)點(diǎn)，制約了教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;新課程理念

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)各方面人才的要求都有顯著提升，對(duì)于理工類(lèi)的人才需求量相對(duì)較大，這就要求學(xué)生有比較優(yōu)秀的化學(xué)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)學(xué)科在高中階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的，復(fù)雜繁多的知識(shí)、各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，都是需要學(xué)生理解和記憶的，學(xué)生在面對(duì)化學(xué)學(xué)科的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。實(shí)際上，高中化學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系是非常緊密的，有許多化學(xué)知識(shí)在生活中也是非常常見(jiàn)的，但是許多化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候往往沒(méi)有考慮到這點(diǎn)，課堂往往都是理論大于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)難以與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系。因此，我們要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的弊端

1課堂單一化程度比較高

在現(xiàn)階段進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，許多化學(xué)教師都是照本宣科，在講述完課本上的知識(shí)之后就開(kāi)始讓學(xué)生做題和復(fù)習(xí)，課堂單一化程度比較高，沒(méi)有相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，這種課堂教學(xué)模式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另外，長(zhǎng)期采取這種教學(xué)模式，學(xué)生很有可能產(chǎn)生厭煩心理，課堂效果就不高。另外，在學(xué)生比較容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，教師也只是講解幾遍，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師只顧完成自身的教學(xué)任務(wù)，不注意相應(yīng)的課堂反饋，讓學(xué)生記憶下來(lái)自行研究，學(xué)生僅依靠自身水平誰(shuí)難以解決的，這就會(huì)導(dǎo)致整堂化學(xué)課堂教學(xué)失去意義，并且隨著時(shí)間的積累這種問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生徹底失去化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

2化學(xué)教學(xué)不注重引用生活實(shí)例

化學(xué)源于生活，與人們?nèi)粘Ｉ钣蟹浅４蟮穆?lián)系，在實(shí)際生活處處都有化學(xué)的身影，因此，在化學(xué)課堂上聯(lián)系化學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)的生活實(shí)例往往會(huì)起到非常高的教學(xué)效果。但是，部分高中化學(xué)教師認(rèn)為，引用生活實(shí)例對(duì)提升學(xué)生化學(xué)成績(jī)并沒(méi)有多大作用，甚至還能夠分散學(xué)生的注意力，這就導(dǎo)致，部分教師一味地強(qiáng)調(diào)課本上的知識(shí)，并對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行拓展的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期沉浸在理論學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致自身知識(shí)視野面積比較狹隘，很少對(duì)生活中的化學(xué)進(jìn)行研究。

二、化學(xué)課堂內(nèi)容聯(lián)系生活熱點(diǎn)

課堂內(nèi)容與生活熱點(diǎn)緊密聯(lián)系能夠強(qiáng)化學(xué)生“化學(xué)與生活息息相關(guān)”的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如對(duì)于臭氧層的保護(hù)問(wèn)題，集合了科學(xué)和人文兩方面的內(nèi)容，臭氧層的作用和人類(lèi)破壞以及它和氟利昂的關(guān)系是一個(gè)既引發(fā)學(xué)生研究興趣的“時(shí)興”社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，又是一個(gè)化學(xué)教材問(wèn)題和考試熱門(mén)問(wèn)題。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)或者網(wǎng)絡(luò)資源，有條件的話可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究重金屬汞對(duì)生物體的作用，讓學(xué)生們意識(shí)到汞污染的危害和生活中正確處理汞的方法，使學(xué)生能夠在日常生活中對(duì)于水銀溫度計(jì)、含汞廢舊電池等的處理時(shí)擁有正確的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。最后由學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享和報(bào)告，再由教師批閱和補(bǔ)充。

這期間，學(xué)生不僅鍛煉了實(shí)際動(dòng)手操作能力和獨(dú)立研究能力，而且加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)作用于人類(lèi)生活的認(rèn)識(shí)。尤其是親自參與實(shí)踐能夠加深學(xué)生對(duì)于熱門(mén)考點(diǎn)問(wèn)題意義的認(rèn)識(shí)，讓知識(shí)在不知不覺(jué)中掌握，而不僅僅是為了應(yīng)試而強(qiáng)行記憶。

三、聯(lián)系生活實(shí)際解決化學(xué)習(xí)題

學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多難以理解和解決的化學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引導(dǎo)化學(xué)知識(shí)當(dāng)中。讓知識(shí)回歸生活、回歸自然，有助于學(xué)生理解習(xí)題和解決習(xí)題?；瘜W(xué)教師可以對(duì)習(xí)題形式進(jìn)行研究，改編一些充滿(mǎn)生活氣息的題目，注意習(xí)題的趣味性，加強(qiáng)與實(shí)際生活聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的情感。教師可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體有聲性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，將生活中的化學(xué)現(xiàn)象用生動(dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象來(lái)理解和掌握化學(xué)知識(shí)，解決化學(xué)習(xí)題。如解決關(guān)于《磷》的習(xí)題的時(shí)，可以聯(lián)系生活中讓人生畏的“鬼火”現(xiàn)象，通過(guò)多媒體手段播放鬼火產(chǎn)生的環(huán)境，讓同學(xué)們觀察鬼火產(chǎn)生的地方、顏色、燃點(diǎn)等，再向同學(xué)們介紹人體的元素構(gòu)成。讓學(xué)生根據(jù)這些情況來(lái)考慮產(chǎn)生鬼火的條件環(huán)境因素，然后教師引出磷的概念。讓學(xué)生通過(guò)鬼火的現(xiàn)象更好地理解學(xué)習(xí)磷的化學(xué)知識(shí)，解決關(guān)于磷的化學(xué)習(xí)題。例如在解決關(guān)于“氯”的習(xí)題時(shí)，可以將生活中游泳池里撒漂白粉這一現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出漂白粉的作用。教師再引出漂白粉的成分，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)氯的化學(xué)知識(shí)，解決關(guān)于氯的習(xí)題。

四、借助生活實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐的能力。因此，要想使得高中生更加扎實(shí)地掌握教材理論知識(shí)，教師就應(yīng)為學(xué)生提供在生活實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。這就需要教師將高中化學(xué)課后練習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，積極為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類(lèi)的課后訓(xùn)練內(nèi)容，使得他們?cè)谕瓿捎?xùn)練題目的過(guò)程中，真切體會(huì)到化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，從而以更加飽滿(mǎn)的熱情、積極的態(tài)度投入到課后訓(xùn)練活動(dòng)中去，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)到的抽象的理論知識(shí)回歸到鮮活的生活中，使得學(xué)生可從自己熟悉的生活現(xiàn)象中歸納化學(xué)知識(shí)的根源。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)教材中與《金屬化學(xué)性質(zhì)》有關(guān)的內(nèi)容之后，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下的課后訓(xùn)練題目：銅、鋁、鐵等生活中常見(jiàn)的金屬物品在氧氣中長(zhǎng)時(shí)間放置后，有什么現(xiàn)象發(fā)生？需要學(xué)生逐一分析所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)名稱(chēng)是什么，化學(xué)原理是什么。該類(lèi)題目具有靈活性與開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)生可結(jié)合生活中的自由分析與觀察，培養(yǎng)自身探究與解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在完成生活實(shí)踐類(lèi)課堂訓(xùn)練題目的過(guò)程中，會(huì)不斷積累大量的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，能夠逐漸養(yǎng)成用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，有助于高中化學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化?？傊?，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入生活化教學(xué)模式，是踐行新課改理念的體現(xiàn)，也是化學(xué)課程快速發(fā)展的必然需求。因此，教師應(yīng)深入探究生活化教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及實(shí)施途徑，最終顯著優(yōu)化應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1]丁健.新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

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