浙江省永康市婦聯(lián)幼兒園 應(yīng)竹萍 林文靜

適齡目標(biāo)：大班

設(shè)計(jì)意圖：這是一本來自意大利的繪本。繪本中乍一看局部圖片會(huì)讓孩子看到各種不同的結(jié)果。當(dāng)揭開整體圖時(shí)又讓人覺得特別不可思議。正是這種強(qiáng)烈的視覺反差讓人覺得有趣十足。為了保護(hù)和激發(fā)幼兒的這種發(fā)散性思維，遵循大班幼兒思維活躍，想象力和創(chuàng)造力豐富的特點(diǎn)，在充分分析和挖掘繪本中比較統(tǒng)一的句式結(jié)構(gòu)后設(shè)計(jì)了本活動(dòng)，意圖通過看看、猜猜、說說充分發(fā)散孩子的思維，并在合作創(chuàng)編的過程中提高幼兒的語言表達(dá)能力和合作能力。

教案備注[課時(shí)建議]1課時(shí)教學(xué)詳案[活動(dòng)目標(biāo)]1.感受看局部與整體所帶來不同視覺效果的強(qiáng)烈反差以及趣味性，理解詩歌內(nèi)容。2.大膽猜測(cè)與想象，學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編。重難點(diǎn)：通過觀察局部和整體，大膽想象局部和整體不同的結(jié)果，并嘗試運(yùn)用句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行合作創(chuàng)編。[活動(dòng)準(zhǔn)備]P P T、圖譜、圖書、局部圖、整體圖；兩人一份圖譜、三張局部圖。兩人一組，先準(zhǔn)備好放在桌上。[活動(dòng)過程]一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：你們相信自己眼睛看見的東西嗎？今天我們就一起來試試。二、觀察圖片，大膽想象。1.出示圖片1（局部），讓幼兒大膽表達(dá)是什么（太陽）。師：你看到的是怎樣的太陽？你能完整說說看嗎？教師提煉幼兒的回答。師：揭秘圖2——原來，我們剛才看到的太陽是什么？小結(jié)：原來我們剛才看到的美麗的橙色太陽只是這件衣服上的一粒紐扣，只是他身上的一部分。2.出示圖3（局部），你看到了什么？出示圖4（整體），現(xiàn)在你又看到了什么？3.再來一個(gè)試試，你看到了什么？出示圖5（局部），你看到了什么？進(jìn)行進(jìn)一步猜想，嘗試猜想整體。我們剛才看到的美麗的橙色太陽只是小朋友身上的一粒紐扣，那這個(gè)會(huì)是什么呢？并進(jìn)行揭秘。三、運(yùn)用圖譜，學(xué)習(xí)詩歌。1.出示圖譜，教師朗誦詩歌前三組內(nèi)容。導(dǎo)入句式“我看到了，看到了……”2.看圖譜，師幼以問答的方式學(xué)念詩句。3.提問：師：為什么前面“我”說了兩次“看到了，看到了……”，后面的我卻只說一次“看到了”呢？4.學(xué)習(xí)用合適的語氣、語調(diào)念詩歌。5.出示圖7（局部），嘗試運(yùn)用句式完整表達(dá)，并猜想整體。6.出示圖8（整體），和你想的一樣嗎？現(xiàn)在你看到了什么？7.出示圖9（局部），嘗試運(yùn)用句式完整表達(dá)，并猜想整體。日常生活中眼睛看到的就是真實(shí)的，用此提問充分調(diào)動(dòng)孩子觀察的興趣。圖1 圖2圖3 圖4圖5 圖6讓幼兒感知局部和整體的相關(guān)性，層層遞進(jìn)，步步深入，在繼續(xù)猜測(cè)局部圖后，教師截取繪本中的幾幅局部圖，讓孩子們觀察、想象，并大膽表達(dá)自己看到了什么？通過揭秘整體進(jìn)一步猜測(cè)?？赡苁鞘裁矗ㄕw）中的一部分。并用問答的方式進(jìn)行句式練習(xí)，感受局部與整體的強(qiáng)烈反差帶來的趣味性，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)編墊定基礎(chǔ)。

8.出示圖1 0（整體），現(xiàn)在你看到了什么？圖 7 圖 8 圖 9 圖 1 0 9.師幼互動(dòng)共讀繪本第1～5幅圖。師：我們來聽聽書里的詩歌是怎么說的？我來念前面局部的，你們來念后面整體的。我們來試試。師：我看到了，看到了一個(gè)美麗的橙色太陽？你看到了什么？幼：我看到你的紐扣。以此類推，師幼結(jié)合第1～5幅圖，共同練習(xí)句式。四、幼兒兩兩一組看圖片猜想，并按圖譜嘗試以問答的形式用詩句進(jìn)行表達(dá)。1.教師交待任務(wù)與要求：幼兒兩兩一組，每組三幅局部圖片和一張?jiān)姼鑸D譜。2.幼兒兩兩一組看圖片，討論看到了什么？猜想可能是什么東西的哪一部分？并按圖譜嘗試以問答的形式用詩句進(jìn)行表達(dá)。3.每組選一幅自己認(rèn)為說得最好的圖片回到座位。4.交流分享各組的猜測(cè)與表達(dá)。五、完整朗誦詩歌。分組進(jìn)行合作朗誦、完整閱讀。前面局部的圖片會(huì)讓人發(fā)散想象出各種各樣的可能——是大鐘、是帽子——每個(gè)人想的都不同。所以在念句式的時(shí)候是用懷疑的、不確定的語氣：“我看到了，看到了……”在后面看到整體圖時(shí)，大家看到的都是相同的，所以用肯定的語氣說“我看到了……”（整體中的局部）。我 ， ……你 ？我句式結(jié)構(gòu)圖譜此環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的提升。在第二環(huán)節(jié)中獲得已有經(jīng)驗(yàn)后，再提供幾幅局部圖片，讓孩子發(fā)揮想象，大膽地說出自己的想法，并運(yùn)用句式圖譜合作完成創(chuàng)編，讓幼兒在原有的水平上得到進(jìn)一步發(fā)展。進(jìn)一步感受作品的趣味活動(dòng)延伸]這是一本來自意大利的有趣繪本，名字叫做《你相信自己的眼睛嗎？》，我把這本書推薦給你們，書里還有些圖，請(qǐng)你們看看它是什么？會(huì)是整體中的哪一部分？

反思：

從選材上來說，該活動(dòng)充分挖掘了教材中“局部”和“整體”的不同視覺效果和統(tǒng)一的句式結(jié)構(gòu)來作為本活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而觀察繪本中的局部圖和整體圖會(huì)讓人有意想不到效果，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的發(fā)散性思維。

從內(nèi)容設(shè)計(jì)來說，根據(jù)大班幼兒思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，從繪本中選取其中的幾幅局部和整體的圖片，先觀察局部內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)想象，再進(jìn)行整體的揭秘——喔！它原來是××整體中的一部分。原來，我們最先看到的都是局部的圖片，只是整體中的一部分。并慢慢地出示句式圖譜，讓孩子們運(yùn)用句式進(jìn)行練習(xí)。

在前面的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)編，在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中孩子們兩兩合作，充分發(fā)散想象，并將自己的想象運(yùn)用句式進(jìn)行合作朗誦，既發(fā)散了幼兒的思維，又提高了幼兒合作創(chuàng)編的能力。

整個(gè)活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、步步深入，每一個(gè)環(huán)節(jié)都為孩子們搭建了支架，逐步達(dá)成了目標(biāo)。