摘 要:博弈論是當(dāng)前主流經(jīng)濟學(xué)最重要的分析方法之一,是信息經(jīng)濟學(xué)的理論基礎(chǔ)和研究經(jīng)濟中的非對稱信息問題的重要手段。金融中的非對稱信息問題普遍存在。目前的博弈論教材主要針對所有專業(yè)的學(xué)生,導(dǎo)致金融類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣和實際應(yīng)用分析能力,因此在對金融類專業(yè)學(xué)生授課過程中應(yīng)該加強金融案例教學(xué)和實際應(yīng)用能力的提高。
關(guān)鍵詞:博弈論;金融專業(yè);案例教學(xué);應(yīng)用能力
一、 博弈論在金融中的重要性
博弈論分合作博弈、非合作博弈和演化博弈三類,其中非合作博弈是目前研究和應(yīng)用的主流。信息不對稱是導(dǎo)致市場失效的重要原因,如何在信息不對稱的情況下更好地分配資源就成了經(jīng)濟學(xué)的緊要課題。非合作博弈理論在納什的努力下,經(jīng)過30、40年的發(fā)展,在20世紀90年代已成功融入了國際主流經(jīng)濟學(xué)的范疇,而且和計量經(jīng)濟學(xué)一起成為當(dāng)前主流經(jīng)濟學(xué)最重要的兩大分析工具。自1994年納什、海薩尼及澤爾騰三人因為在非合作博弈理論上的貢獻獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎以來,共有18位經(jīng)濟學(xué)家因為在博弈論及信息經(jīng)濟學(xué)上的成就而獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎,可以說是近20年來眾多經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域中獲獎最多的領(lǐng)域,說明了博弈論和信息經(jīng)濟學(xué)在當(dāng)前經(jīng)濟學(xué)中的地位。
金融中的非對稱信息現(xiàn)象非常普遍,如股票發(fā)行、公司財務(wù)、融資借貸等,而且這些信息不對稱問題往往與相關(guān)各方的利益有直接的關(guān)系。自20世紀80年代以來,國外學(xué)者運用博弈論方法研究金融領(lǐng)域的問題很普遍,如Stiglit和Weiss(1981)對信貸配給問題的研究以及梯若爾對公司金融理論問題的研究,而我國對金融的研究主要還是以數(shù)據(jù)的計量實證為主,博弈論方法的應(yīng)用不多,其中的原因包括博弈論在我國的傳播與研究時間比較短、博弈理論研究創(chuàng)新相對數(shù)據(jù)實證更加困難等。近年來,博弈論在我國高校本科教學(xué)中開始普及,但目前的教材和教學(xué)主要是針對經(jīng)濟學(xué)大類的學(xué)生,案例也主要是以產(chǎn)業(yè)組織理論方面為主,使得在對金融類專業(yè)學(xué)生上課時,部分學(xué)生的興趣不是很大,也缺乏在金融問題中實際應(yīng)用能力,因此需要結(jié)合金融類專業(yè)的特色,因材施教,對金融類專業(yè)博弈論課程教學(xué)過程中的問題,提出改進措施。
二、 具體改進措施
(一) 增加博弈論課程中的金融案例
案例教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中的重要教學(xué)方法。在博弈理論的發(fā)展過程中,許多基本理論也是通過具體的案例來進行闡述的,如囚徒困境、鷹鴿博弈、蜈蚣博弈、信號博弈模型等等。在博弈論教學(xué)過程中,教師也主要是通過各種例題來說明博弈論中的基本原理。但正如前所述,目前的案例主要是以生活中的案例或產(chǎn)業(yè)組織理論案例為主,金融類案例非常少,因此教師在面對金融類專業(yè)的學(xué)生時,可以通過把其他類的案例改編成金融問題案例,如在經(jīng)典的信號博弈中,可以把例子改成兩個借款人分別向銀行發(fā)送信號,而銀行根據(jù)接收到的信號辨別借款人的質(zhì)量,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,通過借貸信號博弈的例子,引入金融借貸市場中存在的借貸配給問題,擴大學(xué)生的知識接觸面。
(二) 設(shè)計金融實驗游戲,提高學(xué)生興趣
實驗經(jīng)濟學(xué)和行為金融學(xué)是新興的金融經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域。在金融專業(yè)博弈論教學(xué)過程中,教師可以通過設(shè)計金融博弈行為實驗,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。如在講述囚徒困境問題和蜈蚣博弈時,可以根據(jù)這個博弈的基本原理,進行存款人是否提前取款的博弈實驗(繼續(xù)存款,參與者的收益都會增加,但如果另外一方提前取款,繼續(xù)存款者則可能遭受損失)。進行課堂博弈實驗是一種專門用來幫助學(xué)生理解博弈論基本原理的互動的簡短游戲。在金融博弈實驗教學(xué)中,老師需提前向?qū)W生說明博弈規(guī)則,掌控實驗過程,提醒實驗過程中的注意事項;而在實驗后要組織學(xué)生討論,分析實驗結(jié)果,教師再根據(jù)學(xué)生討論和實驗的結(jié)果,對博弈論的基本原理進行分析講解,讓學(xué)生理解博弈論的基本原理。
(三) 加強金融博弈練習(xí),提高學(xué)生分析應(yīng)用能力
博弈論是一門應(yīng)用性很強的課程,而在現(xiàn)在的博弈論教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在應(yīng)用能力欠缺的問題。在課堂教學(xué)中,很多學(xué)生在課堂上似乎聽懂了老師對基本理論的講解,但當(dāng)要求學(xué)生自己解答一個相似的案例時,很多學(xué)生卻束手無策。因此,可以在課后多布置一些金融博弈案例的練習(xí),并且加強事后的檢查監(jiān)督和講解分析,提高學(xué)生對博弈的應(yīng)用分析能力。
三、 總結(jié)
博弈論是一門理論性和實踐性都非常強的課程,一般的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和應(yīng)用能力,而且博弈論應(yīng)用范圍廣泛,因此在教學(xué)過程中應(yīng)該和具體的專業(yè)要求相結(jié)合,增加相關(guān)專業(yè)的案例分析,借鑒有關(guān)博弈行為實驗的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
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作者簡介:戴菊貴,浙江省溫州市,溫州大學(xué)商學(xué)院。