饒培康

（江蘇省交通技師學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江 212028）

目前，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)從追求速度轉(zhuǎn)型為高質(zhì)量發(fā)展，這需要大批掌握專業(yè)技能，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新意識和能力的人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是適應(yīng)當前經(jīng)濟社會發(fā)展需求而提出的教學(xué)理念。學(xué)生是最具“雙創(chuàng)”潛力的群體，如何深化技工教育教學(xué)改革，發(fā)揮校企協(xié)同育人，為社會、企業(yè)培養(yǎng)更多適應(yīng)需求的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型技能人才，促進我國制造業(yè)、服務(wù)業(yè)邁上中高端，推動高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)成功換擋升級是當務(wù)之急。

1 電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)問題分析

筆者通過問卷調(diào)查電子商務(wù)專業(yè)2016—2019 屆畢業(yè)生、深度訪談學(xué)生實習就業(yè)企業(yè)，發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷100 份，經(jīng)過統(tǒng)計分析，電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)最看重的素質(zhì)排名中，選擇職業(yè)道德和責任心占8%，認為專業(yè)創(chuàng)新能力最重要的23%，專業(yè)知識技能占20%，團隊協(xié)作能力占12% 。50%以上的企業(yè)認為學(xué)生就業(yè)時擁有的知識和技能達不到企業(yè)崗位和個人創(chuàng)業(yè)的需要，參見圖1。調(diào)查結(jié)果還顯示，在校學(xué)習期間的實踐教學(xué)主要存在以下幾個問題。

圖1 電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)最看重的素質(zhì)排名百分比（%）

1.1 缺乏豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新教學(xué)意識的專業(yè)教師

雖然國家要求職業(yè)院校盡量招聘具有企業(yè)實踐從業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)教師，但是目前技工院校教師大部分是大學(xué)畢業(yè)后直接從事職業(yè)教育，70%的專業(yè)教師在教學(xué)過程中深入企業(yè)鍛煉機會不夠，專業(yè)技能不能及時更新，創(chuàng)業(yè)能力欠缺，創(chuàng)新教學(xué)意識不足。

1.2 缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系

據(jù)調(diào)查，很多技工院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，有的僅僅開一門《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》 課程，缺少融入專業(yè)相關(guān)技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊。然而，學(xué)生需要相關(guān)的教學(xué)課程去提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，樹立創(chuàng)新意識。

1.3 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

良好的平臺可以讓學(xué)生全方位參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，鍛煉學(xué)生相關(guān)綜合能力。由于師資、學(xué)生能力、時間、場地等各種各樣的原因，多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)中心還停留在復(fù)印店、手機店等滿足在校學(xué)生基本生活學(xué)習需求的層次，缺乏與專業(yè)精準對接的創(chuàng)業(yè)項目。

2 校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的意義和作用

2.1 有助于精準提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)

對于技工院校學(xué)生來說，用人單位在選拔聘用者時，主要看中的是學(xué)生實踐能水平力和綜合素質(zhì)的高低。學(xué)校與企業(yè)開展深度合作，共同參與制定人才培養(yǎng)方案，開設(shè)的課程及課程標準，共同設(shè)計、開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐。在這個過程中，學(xué)生接觸到的是與企業(yè)需求相適應(yīng)的系統(tǒng)的螺旋式的實踐課題項目，不僅激發(fā)了學(xué)習興趣，而且通過團隊協(xié)作，提高了自身的專業(yè)綜合素質(zhì)能力和社會經(jīng)驗，培養(yǎng)自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新思維和工匠精神。就業(yè)從被動選擇變?yōu)橹鲃舆x擇，做自己感興趣和有意義的事情。

2.2 有利于精準推進學(xué)校教育教學(xué)改革

校企協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上能更精準地適應(yīng)企業(yè)、社會需求。根據(jù)崗位技能要求改造相關(guān)專業(yè)，共同制定課程、開發(fā)教材、實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，并多舉措提升專業(yè)教師的實踐能力，深入推進職業(yè)教育教學(xué)改革，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 有利于精準發(fā)掘企業(yè)需求的技能人才

通過開展深度校企合作，技工學(xué)校在實踐教學(xué)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，廣泛地為在校期間學(xué)生提供職業(yè)鍛煉和專業(yè)實踐機會，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)需求實用型人才。學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的知識最大程度地發(fā)揮自己的才能，企業(yè)可以節(jié)省為剛?cè)肼毜膯T工提供培訓(xùn)的時間和成本。

2.4 有利于社會充分就業(yè)，產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

緊緊圍繞如何提升學(xué)生專業(yè)實踐能力、綜合素質(zhì)，學(xué)校層面根據(jù)國家政策和社會需求進行深層次的精準的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)企業(yè)需求的技能人才，有利于學(xué)生實習就業(yè)，解決我國目前存在的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，逐步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和高質(zhì)量發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合、校企協(xié)同精準提升“雙創(chuàng)”教學(xué)實效

3.1 校企協(xié)同育人新機制支撐雙創(chuàng)實踐

企業(yè)導(dǎo)師深度參與專業(yè)建設(shè)，推動建立多樣、靈活、雙元的校企協(xié)同育人新機制。對照社會企業(yè)需求，共同修訂人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全流程；以課程為紐帶，讓企業(yè)參與課程目標、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法和考核方式的共同設(shè)計，真正落實人才共建理念，從企業(yè)的需求、行業(yè)的實際出發(fā)，訓(xùn)練和強化學(xué)生的專業(yè)能力提升，參見圖2。如開設(shè)企業(yè)定制班，既能解決企業(yè)的人力資源需求,同時解決了學(xué)生升學(xué)與就業(yè)的矛盾,打通職業(yè)生涯通道；改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價辦法，建立靈活多樣的教學(xué)形式和考核機制。

3.2 協(xié)同雙師隊伍引領(lǐng)雙創(chuàng)實踐

聘請企業(yè)有豐富創(chuàng)新經(jīng)驗的工程師、有影響力的當?shù)貏?chuàng)辦企業(yè)成功人士以及校內(nèi)實訓(xùn)講師，共同組成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊伍，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供策略點撥和方向指引，形成專兼結(jié)合、特色明顯、優(yōu)勢互補、校內(nèi)外共建的高素質(zhì)教師團隊。

圖2 產(chǎn)教融合、校企協(xié)同理念的“雙創(chuàng)”教學(xué)模式

3.3 搭建載體激發(fā)雙創(chuàng)意識和綜合素質(zhì)

開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《溝通與交流》《社交禮儀》等課程，成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，定期以“創(chuàng)享未來”“創(chuàng)新大家講堂”等形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座；開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等活動，促進學(xué)生間的交流，讓學(xué)生廣泛在實戰(zhàn)中激發(fā)雙創(chuàng)意識和個人綜合素質(zhì)。

3.4 課賽證融通雙創(chuàng)和專業(yè)教學(xué)

實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)核心課同時是專業(yè)技能競賽核心項目，也是電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)資格證書認證模塊，形成教學(xué)做一體化課程。通過各級各類電子商務(wù)專業(yè)技能競賽、雙創(chuàng)大賽，拓展同學(xué)們雙創(chuàng)提升空間，推動專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)資格證書深度對接。

3.5 產(chǎn)教融合雙創(chuàng)協(xié)同項目提升雙創(chuàng)能力

從企業(yè)工作崗位需求出發(fā)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)項目，以培養(yǎng)學(xué)生專項技能的項目為支撐，形成教學(xué)做一體化項目，使之更加適合技能型人才的培養(yǎng)。如電子商務(wù)專業(yè)可通過校企共建實訓(xùn)室，引入企業(yè)客戶服務(wù)、網(wǎng)店美工、文案、店鋪運營等項目，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程，主干課程完全實現(xiàn)理實一體、雙線遞進；核心課程以能力項目為支撐，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，提升學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)。給學(xué)生創(chuàng)造了解企業(yè)工作要求、感受企業(yè)工作場景的機會，構(gòu)建集實踐性、開放性、職業(yè)性于一體的多樣化的教學(xué)。

3.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目促進成果轉(zhuǎn)化

進一步提升產(chǎn)教融合平臺協(xié)同雙創(chuàng)活動和學(xué)生專業(yè)學(xué)習中孵化的雙創(chuàng)項目，通過校企共建創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等平臺，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化，促進創(chuàng)新成果輸出。不僅能實現(xiàn)成果價值化，更能在實戰(zhàn)的雙創(chuàng)項目中鍛煉提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

技工院校電子商務(wù)專業(yè)知識技能更新快速，創(chuàng)業(yè)門檻低，創(chuàng)新需求也不是太高。在專業(yè)教學(xué)中融合雙創(chuàng)教育內(nèi)容和活躍的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學(xué)生成長成才提供新的平臺和路徑，為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技能人才。