鄒開明

[摘要]將紅色資源用于培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀，是推進(jìn)落實關(guān)于“把核心價值觀落實到位于社會各個方面”及“繼承和弘揚好紅色基因”等中央文件精神的實際需要，是培植新時代青少年“家國情懷”這一重要教育實踐任務(wù)的根本要求，也是幫助青少年樹立正確“三觀”及“四個自信”的內(nèi)在要求。為了增強(qiáng)紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀的效果，必須以強(qiáng)化學(xué)校主管部門、學(xué)校及各任課老師重視紅色資源的利用為前提，以把紅色資源適時滲透課堂教學(xué)內(nèi)容為重點，以有計劃地組織青少年參加紅色資源實踐教學(xué)為補充，以紅色資源打造校園文化為載體。

[關(guān)鍵詞]廣州市區(qū)紅色資源;核心價值觀培養(yǎng)困境;舉措

[中圖分類號]G711[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

2019年3月18日，習(xí)近平在全國學(xué)校思政課教師大會上提到，青少年時期是人生成長的關(guān)鍵階段。學(xué)校老師必須認(rèn)真教育和引導(dǎo)青少年，努力培植他們的愛國情懷，增強(qiáng)他們“四個自信”。而紅色資源是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革過程中留下的寶貴資源，它所蘊含的家國情懷、艱苦奮斗等時代功能與社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容具有一致性，為促進(jìn)青少年養(yǎng)成社會主義核心價值觀提供了動力來源。因此，紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀，具有時代意蘊。

1 紅色資源利用于教育青少年養(yǎng)成社會主義核心價值觀的重要性

1.1 是貫徹落實中央文件精神的需要

自中共十八大以來，黨和國家非常重視社會各方面培育核心價值觀及紅色資源的開發(fā)與運用，特別是自2015年6月習(xí)近平視察貴州時提出，“要充分運用紅色資源，進(jìn)行黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育及理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價值觀”以來，黨中央及相關(guān)學(xué)校主管部門從國家戰(zhàn)略視角，高度重視新時代紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀的工作。青少年是未來黨及國家事業(yè)接班人，利用好紅色資源，讓青少年受教育于黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，養(yǎng)成社會主義核心價值觀，意義重大。當(dāng)前，利用紅色資源，能有效拓寬青少年養(yǎng)成社會主義核心價值觀的渠道，提升青少年養(yǎng)成社會主義核心價值觀的效果。

1.2 是培植新時代青少年家國情懷這一重要教育實踐任務(wù)的根本要求

習(xí)近平在今年與全國思想政治理論課教師代表座談時指出，思想政治課應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，尤其是青少年學(xué)生的愛國情懷，因為青少年階段是人生成長極為關(guān)鍵的時期。廣大思政課教師要積極努力地教育青少年，引導(dǎo)他們志向高遠(yuǎn)，積極踐行社會主義核心價值觀。這表明了，培養(yǎng)青少年愛國情懷，努力實踐核心價值觀，是新時代各級學(xué)校教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。我國具有豐富的紅色資源，這些紅色資源內(nèi)容直觀、生動，感染力和說服力極強(qiáng)，是培養(yǎng)青少年愛國情懷、努力踐行核心價值觀的活材料。在青少年養(yǎng)成社會主義核心價值觀中，各級學(xué)校教師可以組織青少年到紅色基地去認(rèn)知、體驗這些紅色資源，引導(dǎo)他們在認(rèn)知、體驗中了解紅色歷史，認(rèn)識紅色精神，錘煉家國情懷，增強(qiáng)實踐創(chuàng)新能力，使三個層面的核心價值觀內(nèi)容逐漸內(nèi)化于他們之心，然后外化于他們之行。因此，利用紅色資源教育青少年，不斷提高青少年對黨史國史的認(rèn)識，使青少年從中汲取營養(yǎng)，增強(qiáng)愛黨愛國意識，是培植新時代青少年家國情懷這一重要教育實踐任務(wù)的根本要求。

1.3 是幫助青少年樹立正確“三觀”及“四個自信”的內(nèi)在要求

紅色資源為青少年健康成長帶來了“最佳營養(yǎng)劑”。當(dāng)前，大部分青少年充滿正能量，對我國社會主義道路、制度、理論和文化也充滿自信。但不可否認(rèn)，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會等方面發(fā)生了深刻變化，部分青少年的“三觀”也發(fā)生了一些變化，尤其在社會信息化高度發(fā)達(dá)的今天，西方敵對勢力通過不良的影視作品、書籍、網(wǎng)絡(luò)謠言、綜藝節(jié)目等方式，對當(dāng)代大學(xué)生及廣大青少年進(jìn)行西方意識形態(tài)方面的滲透，給正處在“三觀”形成期的青少年來帶來了大量的“負(fù)能量”，引起這部分青少年“三觀”扭曲。為此，利用好現(xiàn)存的“中國革命歷史這一最好的營養(yǎng)劑——紅色資源”去教育培養(yǎng)青少年，幫助他們從中汲取營養(yǎng)，樹立正確的“三觀”和“四個自信”，在他們成長的關(guān)鍵時期系好人生的每一粒紐扣，顯得尤為緊迫和必要。

2紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀的當(dāng)前困境

為深入了解紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀的狀況，課題組以廣州市區(qū)為例，選取了5所市屬初級中學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查（按照心理學(xué)界定，青少年年齡為14～18歲。所以，課題組以初級中學(xué)為調(diào)查對象），每所學(xué)校100份調(diào)查問卷，其中，50份分發(fā)給初一年級的學(xué)生，50份分發(fā)給初二年級學(xué)生。本次調(diào)查問卷內(nèi)容涵蓋四方面內(nèi)容：一是被問卷者的人群特征;二是被問卷者對紅色資源的認(rèn)知情況;三是學(xué)校在培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀中利用紅色資源的情況;四是被問卷者對學(xué)校利用紅色資源培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀的效果反饋。本次調(diào)查調(diào)查問卷共發(fā)放500 份，最后收回456份問卷，其中，參與的女生占了43%;共青團(tuán)員占 56.8%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，目前，在五所學(xué)校，大多數(shù)青少年都意識到紅色資源有利于他們養(yǎng)成社會主義核心價值觀。紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀的整體狀況還可以，但仍有以下一些問題。

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課老師在培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀中對紅色資源的重視度不夠

學(xué)校利用紅色資源培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀的成效，很大程度取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與任課老師對利用紅色資源的重視度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀這一過程中，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是任課老師，他們對紅色資源的重視大多停留在表面，實際上是不夠重視的，這在學(xué)生問卷中可以得到印證。如當(dāng)被問到“你認(rèn)為學(xué)校利用紅色資源培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀是否充分？”時，被問卷者中只有32%的回答“充分利用”，剩余68%的被問卷者回答是“一般”或“不盡充分”; 當(dāng)被問到“你學(xué)校平時是如何利用紅色資源培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀？”時，調(diào)查顯示，有30%的被問卷者回答“通過歷史課或思想品德課教師講授”;有43%的被問卷者回答“通過黑板報、宣傳欄、名人名言”;還有27%的被問卷者表示“利用紅色資源不多”。這一結(jié)果表明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課老師對紅色資源的重視度還不夠。課題組認(rèn)為，這種現(xiàn)象在唯“升學(xué)率”這一社會體制下也是在情理之中的事。當(dāng)前，各級教育主管部門都在努力給學(xué)生“減負(fù)”，但遺憾的是，衡量學(xué)校、教師教學(xué)質(zhì)量最主要的手段仍是學(xué)生“升學(xué)率”。在此背景下，各個學(xué)校都把學(xué)時和精力主要安排在“語、數(shù)、英、物理、化學(xué)、生物”這些主課程上，而花在涉及到學(xué)生德育課程的時間和精力自然就少。此外，課題團(tuán)隊在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在同一所學(xué)校，除了校領(lǐng)導(dǎo)外，任課老師對紅色資源的認(rèn)識也存在明顯差異。總體而言，歷史課或思想品德課教師重視紅色資源利用于教育青少年養(yǎng)成核心價值觀，而不少“語、數(shù)、英、物理、化學(xué)、生物”主課程教師不夠重視紅色資源的作用，他們很少積極主動地把紅色資源適時滲透于他們的教學(xué)過程中，甚至還有極少數(shù)主課程教師對紅色資源持有抵觸情緒，這些現(xiàn)象的存在都在一定程度上消減了紅色資源利用于教育青少年養(yǎng)成社會主義核心價值觀的成效。

2.2 在養(yǎng)成社會主義核心價值觀中青少年自身不夠重視紅色資源

從收回問卷結(jié)果看出，青少年自身對紅色資源不夠重視。當(dāng)問到“你了解紅色資源嗎”，只有10.2%的青少年回答非常了解，79%的青少年回答為“了解一些”，但具體是什么還不是很清楚，當(dāng)中多數(shù)青少年僅僅是對少數(shù)歷史人物有初步的認(rèn)識，而另外10.8%的青少年回答“不了解”，不知道所指為何，這一數(shù)據(jù)反映了青少年對紅色資源認(rèn)知不深;當(dāng)問到“你希望紅色資源使用于學(xué)校培育社會主義核心價值觀嗎？”時，有49%的青少年表示無所謂，另有10.8%的青少年表示不贊成。這一部分青少年對紅色資源所知甚少，這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)了該部分青少年對紅色資源情感淡漠;在問到“你認(rèn)為社會主義核心價值觀教育有無必要使用紅色資源？”時，46%的青少年表示這是必要的，這些青少年認(rèn)為紅色資源對他們社會主義核心價值觀的養(yǎng)成具有引領(lǐng)示范作用。然而，在這些人中當(dāng)問到“你參觀過廣州市區(qū)多少處紅色基地或景點？”時，64.4%的青少年回答去過一至兩個基地或景點，剩余有10.2%的青少年未參觀過。這一數(shù)據(jù)表明，在日常學(xué)習(xí)生活中，一部分青少年關(guān)注自身學(xué)習(xí)成績，對紅色資源的重視度不高，因此，出現(xiàn)了認(rèn)識度高于實踐度，知行不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

課題團(tuán)隊認(rèn)為，這種現(xiàn)象的存在與我國當(dāng)前的應(yīng)試教育及市場經(jīng)濟(jì)逐利性思想有一定的關(guān)系。一方面受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)青少年都把精力和時間放在如何提高主要課程的考試成績上，另一方面受市場經(jīng)濟(jì)逐利性思想的影響，使部分青少年成為“實在”人，他們只關(guān)注在短期內(nèi)能夠給他們帶來實惠的人和事物，而在短時間內(nèi)無法給他們帶來實惠的像紅色資源或思想品德課程或歷史課程，多數(shù)青少年是不重視的。要改變這種境況，需要教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課老師等各方長期共同合力。

2.3 紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀的方式較為單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校利用紅色資源培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀的方式較為單一。客觀地講，青少年對紅色資源的認(rèn)識和了解多局限于教材，社會實踐少。一是通過課本所載的紅色信息，對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。在教育的過程中，課堂講授是主要途徑，并且對紅色資源的理論講授多數(shù)是照本宣科，完成任務(wù)而已。這樣的課堂講授，內(nèi)容單調(diào)，路徑單一，脫離青少年的生活實際，使青少年無法身臨其境的感受紅色資源的時代意蘊，更沒辦法體驗紅色資源的精神實質(zhì)所在，難以引起青少年的情感共鳴，難以激發(fā)起原本青少年希望可以走出課堂，去參觀博物館、革命遺址等紅色資源的學(xué)習(xí)興趣，自然使教育青少年養(yǎng)成社會主義核心價值觀的效果一般。二是學(xué)校組織青少年紅色教育實踐活動方式單一。按照上級要求，學(xué)校要積極打造紅色教育平臺，組織學(xué)生定期開展紅色體驗、專題調(diào)研、國史黨史知識競賽等多種實踐活動，并將其成績歸入學(xué)生的成績綜合評價體系中。但遺憾的是，多數(shù)學(xué)?；谡n業(yè)繁重、升學(xué)率、安全考慮、出行經(jīng)費等因素，也只是偶爾組織青少年學(xué)生參觀愛國主義基地一種實踐活動，甚至有些學(xué)校偶爾組織這一實踐活動，也都只是出于完成任務(wù)、“走過場”，沒有花精力很好地設(shè)計方案，讓青少年學(xué)生在參觀中達(dá)到最大化的教育效果。根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，僅有近20%的被問卷者對學(xué)校組織的紅色資源教育實踐活動比較滿意，超過50%的被問卷者不滿意當(dāng)前學(xué)校利用紅色資源的方式方法。

3 紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀的舉措

紅色資源對培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀所起的作用，越來越為大家所關(guān)注，但受到各方因素的影響，紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀還不令人滿意。本團(tuán)隊認(rèn)為， 要促進(jìn)紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀，必須以強(qiáng)化學(xué)校主管部門、學(xué)校及各任課老師對紅色資源的重視為前提，以把紅色資源適時滲透課堂教學(xué)內(nèi)容為重點，以有計劃組織青少年參加紅色資源實踐教學(xué)為補充，以紅色資源營造校園文化為載體。唯有如此，才能取得良好效果。

3.1 前提：強(qiáng)化教育主管部門、學(xué)校及各任課老師對紅色資源的重視

2013年7月在建黨92周年前夕，習(xí)近平在中央政治局集體學(xué)習(xí)時指出，歷史為我們最好的教科書，學(xué)習(xí)黨史和國史是順利推進(jìn)黨中央各項事業(yè)的必修課。這一論述，表明了黨史和國史的重要性。紅色資源又是黨史和國史的重要組成部分，青少年教育對于培養(yǎng)新時代黨和國家的可靠接班人具有根本性作用。紅色資源利用于引導(dǎo)青少年養(yǎng)成社會主義核心價值觀，關(guān)乎到學(xué)?！盀檎l培養(yǎng)人”、“如何培養(yǎng)人” 這一辦學(xué)方向問題，關(guān)乎到黨和國家發(fā)展大計問題。這就需要學(xué)校主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各任課老師務(wù)必珍視紅色資源。為此，作為教育主管部門層面，教育主管部門要設(shè)計好整體方案。制訂規(guī)劃、部署和安排開展紅色資源教育的具體工作，盡可能做到有始有終。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，一是要黨政班子形成共識，齊抓共管、制定相關(guān)工作機(jī)制;二是要保證經(jīng)費。要把組織青少年參與紅色資源實踐活動及開展核心價值觀工作方面的經(jīng)費列入預(yù)算，確保順利開展各項相關(guān)工作;三是要改進(jìn)青少年學(xué)生評價體系，完善青少年學(xué)生考評機(jī)制，將紅色資源納入中學(xué)歷史科目考試范圍，在師中生開展以紅色資源為主題的教學(xué)實踐、紅色知識競賽、講好身邊紅色故事等活動，激發(fā)師生對紅色資源認(rèn)知的熱情。作為任課老師層面，任課老師自身對紅色資源要不斷學(xué)習(xí)和了解，只有自身非常熟悉紅色資源內(nèi)容，才能回應(yīng)青少年學(xué)生提出的各種問題，才能駕馭好課堂教學(xué)。而這就要求任課老師在日常的生活及工作中要注重紅色資源的積累，在課堂教學(xué)中適時滲透這些紅色資源，可以引導(dǎo)青少年學(xué)生進(jìn)入故事或生活情景中，增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)的獲得感。

3.2 重點：將紅色資源適時滲透課堂教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀的方法很多，但主要渠道仍然是學(xué)校課堂教學(xué)。課堂教學(xué)適時融入紅色資源，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能更好實現(xiàn)講授目標(biāo)。為此，在課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從紅色資源中選取相應(yīng)的內(nèi)容，適時穿插講授，這樣便于拉近歷史與現(xiàn)實的距離，促進(jìn)青少年學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解。在課堂教學(xué)中適時滲透紅色資源，需要把握一個原則，那就是任課老師要擺正主輔關(guān)系：紅色資源只是課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補充，處于輔助地位。此外，在滲透紅色資源時要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來開展，注意兩者的銜接，不能顧此失彼、喧賓奪主，為了運用而運用，忽視了教學(xué)目標(biāo)。

3.3 補充：有計劃地組織青少年參加紅色資源實踐教學(xué)活動

習(xí)近平在2018年9月10日的全國教育大會指出，年輕人要發(fā)展為黨和國家有用之材，不僅要讀萬卷書，而且還需行萬里路。這就要求，青少年要積極參加紅色資源的社會實踐。通過實地體驗，使青少年樹立起對人民的深厚情感、對社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、對黨和國家的忠誠，進(jìn)而激發(fā)青少年對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。以廣州市區(qū)紅色資源為例，利用紅色資源培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀，需要做好以下兩項工作：

一是依托廣州農(nóng)民運動講習(xí)所、中共三大會址紀(jì)念館、廣州起義烈士陵園等實踐基地，有計劃地組織青少年學(xué)生開展實踐教學(xué)，增強(qiáng)培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀效果。這種實踐方式是課堂理論教學(xué)的有益補充，它通過直觀、生動、形象的形式彌補課堂理論教學(xué)方式的不足，激發(fā)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過這種現(xiàn)場體驗式教學(xué)，可以使青少年學(xué)生觸景生情，激發(fā)青少年學(xué)生內(nèi)心情感，讓青少年進(jìn)一步認(rèn)識和了解廣州起義的背景、過程及我們今天幸福生活來之不易，進(jìn)而培植青少年深厚的家國情懷。

二是把紅色資源運用到在校內(nèi)開展的相關(guān)實踐活動，增強(qiáng)培養(yǎng)青少年社會主義核心價值觀的趣味性。由于學(xué)校資金有限，大規(guī)模開展學(xué)生校外社會實踐活動可能性不大。為此，在校內(nèi)開展寓教于樂的相關(guān)實踐活動，一方面有利于大多數(shù)學(xué)生參與，另一方有利于節(jié)省外出經(jīng)費。在開展活動中必須“以學(xué)生為中心”， 方法上，采用青少年比較容易接受的;內(nèi)容上，盡可能有感染力的。因為，認(rèn)知是接受的前提。只有充分認(rèn)識核心價值觀，才能夠深刻內(nèi)化并自發(fā)踐行核心價值觀。對于青少年學(xué)生來說，他們的生活環(huán)境今非昔比，傳統(tǒng)“灌輸”的教育方式，他們已經(jīng)難以適應(yīng)。因此，可以把紅色資源融入到校內(nèi)實踐活動，做到寓教于樂，增強(qiáng)實踐活動的趣味性，如模擬紅軍長征過程中的重要情境，設(shè)計巧渡“金沙江”、飛奪“瀘定橋”和“過草地”等項目。開展這些寓教于樂活動，既增強(qiáng)教育的趣味性，又可讓青少年學(xué)生真實感受當(dāng)年革命的艱難及美好生活是靠一代代前輩奮斗出來的，進(jìn)而自覺養(yǎng)成社會主義核心價值觀。

3.4 載體：以紅色資源打造校園文化

3.4.1 請名人模范人物進(jìn)校園，拉近目標(biāo)理想與現(xiàn)實之間的距離。在中國革命、建設(shè)及改革進(jìn)程期間，廣州涌現(xiàn)了一大批英勇人物、先進(jìn)人物、模范人物和道德人物。把仍健在的這些人物請進(jìn)校園，與學(xué)生一起探討革命精神、民族精神和時代精神等，可以拉近青少年學(xué)生心目中高大上的人物與現(xiàn)實的距離，有助于青少年學(xué)生將這些楷模真正當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)青少年學(xué)生積極養(yǎng)成社會主義核心價值觀。

3.4.2 在校園網(wǎng)上建立“紅色資源” 專欄，以此引領(lǐng)校園輿論導(dǎo)向。今天的青少年是與互聯(lián)網(wǎng)一起成長的一代，互聯(lián)網(wǎng)已成為青少年學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分。因此，我們可以充分利用學(xué)校網(wǎng)站，開辟紅色資源專欄，推出紅色歌曲、紅色電影等，供給青少年學(xué)生共享，這為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活拓展了空間，提高教育的覆蓋面和影響力，產(chǎn)生了顯性教育無法替代的作用。為此，研究團(tuán)隊認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)在校園網(wǎng)站上開辟“紅色資源”欄目，使“紅色資源”欄目成為推動紅色資源普及，教育青少年養(yǎng)成核心價值觀的重要平臺，最終加深青少年學(xué)生對黨史國情的認(rèn)識， 厚植愛國主義情懷和理想信念。

3.4.3 通過紅歌歌唱比賽，講紅色故事和紅色歷史講座，深化青少年學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識。紅色歌曲是呈現(xiàn)革命精神的一種形式，對培養(yǎng)青少年學(xué)生家國情懷及核心價值觀具有重要作用。學(xué)?？梢岳谜n余時間組織學(xué)生開展紅色歌曲大賽，通過這種寓教于樂方式，既可以豐富同學(xué)們的課余生活，又可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成愛國情操。

紅色故事充滿正能量，對青少年學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。學(xué)校師可以在上課時給學(xué)生布置與教學(xué)相關(guān)的課后作業(yè)，讓他們?nèi)ニ鸭c本節(jié)課有關(guān)的紅色小故事，在下一節(jié)課讓學(xué)生們上臺展示自己的成果。通過這一方式，不僅可以培養(yǎng)青少年學(xué)生對事物的探究能力，而且還能提高他們的語言表達(dá)能力，在整個活動中對青少年學(xué)生進(jìn)行心靈啟迪。

紅色歷史是黨史國史的重要組成部分，由于任課老師沒有這方面的生活經(jīng)歷，很難把這一部分內(nèi)容生動形象的講授出來?？梢匝埉?dāng)?shù)厝越≡诘睦霞t軍、老戰(zhàn)士來學(xué)校舉辦講座，講授這部分內(nèi)容。這些主講人有革命親身經(jīng)歷，對紅色歷史都有很深的理解，通過他們接地氣的講授，可以使青少年學(xué)生拉近與歷史的距離，化解學(xué)生的疑惑，收到傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法收到的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 習(xí)近平.在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話[N].人民日報，2019-03-18.

[2] 殷有敢.紅色文化融入鄉(xiāng)村情懷培養(yǎng)的價值及其實現(xiàn)[J].中學(xué)政治教學(xué)考，2018（7）.

[3] 候士福.威海革命歷史文化融入青少年社會主義核心價值觀教育的價值及實現(xiàn)[J].理論觀察，2017（7）.

[4] 習(xí)近平.在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-05-19.

[5] 中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社、人民出版社，2016.

[6] 習(xí)近平.把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程[N].人民日報，2014-02-26.

[7] 時玉柱.紅色資源與青少年核心價值觀培育的調(diào)查與思考——以江西省為例[J].井岡山大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（3）.

[8] 何其鑫，向國華，余雪源.紅色文化資源在培育核心價值觀中的應(yīng)用[J].江西社會科學(xué)，2013（10）.

[9] 中宣部 教育部關(guān)于印發(fā)《〈中宣部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實施方案》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2005（4）.