張琪燁

[摘 要] 隨著科技的快速發(fā)展，三維制圖軟件逐漸走入了中職機械的課堂，廣大教師重視三維軟件的教學活動，促使學生掌握軟件的使用，為未來的工作打下堅實基礎(chǔ)。實際上，在傳統(tǒng)教學中，教師在黑板上畫圖，學生抄圖、畫圖，讀取零件圖時借助掛圖來看圖，這一過程浪費了很多時間，看起來非常煩瑣，有的人由于自身三維空間想象能力不足導致教學效果不夠理想。三維軟件教學采取Autodesk Inventor軟件來進行作圖，使圖形變得具有立體感，學生學習起來更加容易，大大提升了課堂教學效果。

[關(guān)鍵詞] 中職;機械;三維軟件;教學實踐

在三維建模軟件教學中，三維軟件能夠呈現(xiàn)不同角度的形態(tài)，彌補了傳統(tǒng)教學中直觀性不強、立體感差的劣勢，能夠有效提升班級教學效率，幫助學生在實踐中得到升華。隨著三維軟件在教學中的普及，機械制圖課程能夠大大激發(fā)學生學習興趣，對培養(yǎng)他們的空間想象力有極大促進作用，達到事半功倍的教學效果。下面，筆者從Autodesk Inventor的特點和三維建模軟件教學策略兩個方面展開探討，希望對大家有所幫助。

一、Autodesk Inventor的特點

Autodesk Inventor是由美國AutoDesk公司推出的三維可視化實體模擬軟件，具有三維建模、任務(wù)協(xié)同、技術(shù)支持等多種特征。Inventor用戶界面較為簡單，使用者能夠迅速獲得零件和裝配體的真實感，減輕技術(shù)人員的勞動強度，大大縮短產(chǎn)品設(shè)計所需的時間，增強設(shè)計的標準化水平。

二、三維建模軟件教學策略

1.興趣激發(fā)，發(fā)展素養(yǎng)

機械知識來源于生活，應(yīng)用于生活。在三維制圖課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引他們的課堂注意力。教師利用多媒體和三維軟件來展開教學，把那些教學時不能講清楚、講透徹的知識變得直觀、清晰，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學習的興趣，使其更好地體會和領(lǐng)悟機械零件相關(guān)知識。借助企業(yè)實際來創(chuàng)設(shè)問題情境，學生能夠體會到機械專業(yè)知識的應(yīng)用價值，用自己的眼光去觀察方方面面，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。

在講解“鍵”的設(shè)計這一知識點時，筆者先為學生展示了軸與軸套的示意圖，說道：“同學們，軸與軸套明明是連接的，但這兩個卻不能有效連接起來，原因在哪里呢？”學生紛紛回答“缺乏鍵”。筆者說道：“大家回答非常正確，那么我們這節(jié)課就來學習如何給軸和軸套配鍵?！庇纱?，借助軸與軸套的連接引發(fā)學生對鍵知識的理解，有效激發(fā)他們對機械三維知識的興趣，促使其快速進入課堂學習狀態(tài)。在教師指導下，學生思考如何畫出鍵。

2.理實結(jié)合，實踐為主

中職院校培養(yǎng)學生的目的是為了應(yīng)用實踐，因此，教師可以采取“理實結(jié)合、實踐為主”的教學方式，注重發(fā)展學生的實踐能力，提升機械專業(yè)水平。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師注重講解理論知識，忽視了理論與實踐的結(jié)合，這就導致學生在學完理論后沒有了用武之地，無法將理論轉(zhuǎn)化為自身實踐能力，對知識一知半解，在后續(xù)學習中會有很多的問題，也無助于在未來工作中進行應(yīng)用和拓展。

作為一名專業(yè)課教師，教學的主要目的是為了讓學生具備在未來社會中的實踐能力，備課過程是為學生學習而準備，以教促學，有效促進理論與實踐的結(jié)合，注重課堂教學實踐過程。在講解“基于草圖的簡單特征的創(chuàng)建”這一部分時，筆者先為學生講解了拉伸、旋轉(zhuǎn)以及孔特征。在講解完成后，筆者要求學生進行實踐，把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐過程，把理論知識與實踐相結(jié)合，內(nèi)化到自身知識體系之中。

3.任務(wù)驅(qū)動，提升能力

三維制圖課程是中職機械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，任務(wù)是使學生掌握機械制圖的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)學習和工作打下堅實基礎(chǔ)。但是，大多數(shù)時候的課程由于導向不夠明確，學生在學習中顯得較為迷茫。任務(wù)驅(qū)動以任務(wù)為主線來引導學生開展自主探究式學習，使他們始終處于學習狀態(tài)，運用已有的知識來解決遇到的問題，從而實現(xiàn)“做中教、做中學”的目的。

在講完大多數(shù)課程后，筆者要求學生進行汽車變速箱的拆解，要求他們掌握最為常見的汽車零部件，選取正確的測量器材來進行測量，了解各個零件的用途。在確認任務(wù)后，學生要按照步驟進行拆解，以掌握零部件相鄰的位置關(guān)系，熟悉如何用工具進行拆解。在測量完成后，各個小組運用Inventor軟件來繪制三維圖樣，掌握零件的表達方式，按照步驟來正確繪制圖樣。在實踐任務(wù)驅(qū)動下，學生不再是“甩手掌柜”，而是運用所學知識于實踐之中，在交流中形成團隊協(xié)作能力。

總之，機械專業(yè)教師要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，將三維軟件應(yīng)用于課堂教學實踐之中，通過情境創(chuàng)設(shè)、理實結(jié)合和任務(wù)驅(qū)動來激發(fā)他們的學習興趣，使每個人在學完后擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，從而在未來的社會競爭中有一席之地。

參考文獻：

[1]許猛.三維軟件與微課結(jié)合在中職機械制圖教學中的應(yīng)用：以三視圖教學為例[J].濟南職業(yè)學院學報，2015（12）.

[2]曹峰.Autodesk Inventor 在《機械制圖》多維教學中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟研究導刊，2015（1）.

[作者單位]

江蘇省江陰市華姿中等專業(yè)學校

（編輯：郭小琴）