付芬 陳虹宇

[摘 要] 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不容忽視，通過(guò)分析高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義以及當(dāng)前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，結(jié)合本學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略，旨在創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞] 高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);改革

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義

（一）緊跟社會(huì)發(fā)展腳步

大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的重要人才，國(guó)內(nèi)外無(wú)論任何高校都非常重視對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的重任，因此，高職院校更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高高職學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及能力，這樣才能緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)。

（二）緩解 “就業(yè)難”困境

高職院校旨在保障學(xué)生高效就業(yè)，然而在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，越來(lái)越多的學(xué)生畢業(yè)面臨“就業(yè)難”的困境。因此，高職院校應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色，不拘泥于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校企合作教育相結(jié)合，創(chuàng)新高職育人模式，從而幫助緩解高職學(xué)生“就業(yè)難”的困境。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，但高職學(xué)生總會(huì)陷入誤區(qū)。一是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念并不理解，覺(jué)得自己既不會(huì)創(chuàng)新也不會(huì)創(chuàng)業(yè);二是覺(jué)得只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)即可，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱著事不關(guān)己的態(tài)度;三是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，高職學(xué)生參加的積極性不高，而且有些報(bào)名比賽的學(xué)生認(rèn)為參加了比賽就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于片面

在高職院校中，大多都是教師進(jìn)行課堂教育，學(xué)生只將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單地理解為一門(mén)課程。此外，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中也缺乏科學(xué)合理地指導(dǎo)，以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅就是開(kāi)公司或開(kāi)店，既不做市場(chǎng)調(diào)研也不會(huì)寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，盲目去創(chuàng)業(yè)，項(xiàng)目一旦遇上困難，便立刻放棄。

（三）師資水平有待提高

高職院校大多都是通過(guò)“專(zhuān)帶兼”的形式來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，非專(zhuān)職教師，所以對(duì)課程的理解和把握不夠深入，照本宣科的教學(xué)方式并不能很好地促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的專(zhuān)職老師數(shù)量稀少，精力和時(shí)間有限，無(wú)法契合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。

（四）雙創(chuàng)基地不夠成熟

為了培養(yǎng)具備雙創(chuàng)能力的高校學(xué)生，各高職院校都配置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地或?qū)嵺`基地。但是無(wú)論從數(shù)量或質(zhì)量上都有很大的不足。從數(shù)量上，高職設(shè)置的實(shí)訓(xùn)孵化基地?cái)?shù)量并不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的實(shí)踐需求。從質(zhì)量上，實(shí)訓(xùn)孵化基地沒(méi)有合理使用，甚至只是擺設(shè);而且入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以盈利為目的，并沒(méi)有起到孵化作用。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)踐

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，合理引導(dǎo)科學(xué)指導(dǎo)

重慶工商職業(yè)學(xué)院電子信息工程學(xué)院應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性，思想跟不上，行動(dòng)自然跟不上。要想合理科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)院應(yīng)該做到兩點(diǎn)：1.調(diào)動(dòng)學(xué)院輔導(dǎo)員的積極性，為學(xué)生精準(zhǔn)詳細(xì)地講解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，可通過(guò)主題班會(huì)、心理訪談、三進(jìn)三知等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生的思維先“動(dòng)起來(lái)”。2.可邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生返校座談，將創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷講給在校學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生的思維“跑起來(lái)”。

（二）強(qiáng)化師資建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置

重慶工商職業(yè)學(xué)院電子信息工程學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)院實(shí)際，采取“學(xué)校導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師為輔”的教育方針，學(xué)院應(yīng)為學(xué)校導(dǎo)師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以保證教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備的進(jìn)一步提升。學(xué)院應(yīng)聘請(qǐng)技術(shù)過(guò)硬、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的企業(yè)導(dǎo)師輔助教學(xué)。課程設(shè)置應(yīng)多元化，可開(kāi)設(shè)GYB和SYB培訓(xùn)課程、思維導(dǎo)圖、專(zhuān)利撰寫(xiě)等相關(guān)課程。

（三）加強(qiáng)校企合作，搭建有利平臺(tái)

重慶工商職業(yè)學(xué)院電子信息工程學(xué)院學(xué)生主要方向可總結(jié)為“物移云大智”，“物”即物聯(lián)網(wǎng)，“移”即移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，“云”即云計(jì)算，“大”即大數(shù)據(jù)，“智”即人工智能。俗話(huà)說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)就必須理論聯(lián)系實(shí)際，一方面，學(xué)院應(yīng)充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，將有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生“引進(jìn)來(lái)”，另一方面，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中打牢基礎(chǔ)，在實(shí)踐中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生“走出去”。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是每一所高校不可忽視的重任，創(chuàng)新是高職院校每位教師的責(zé)任，也是每位大學(xué)生應(yīng)擔(dān)負(fù)的時(shí)代重任。創(chuàng)業(yè)是保證多途徑就業(yè)，緩解就業(yè)壓力的有效途徑。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合各校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，多方位支持，創(chuàng)新教育模式，幫助激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寧.高職教育管理創(chuàng)新模式及應(yīng)用實(shí)踐探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（2）.

[2]楊成林，鄔靜，王乃東，等.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突出問(wèn)題與發(fā)展策略研究[J].大學(xué)教育，2019（10）：180-182.

[作者單位]

重慶廣播電視大學(xué)重慶工商職業(yè)學(xué)院

（編輯：劉莉琴）