摘 要：《幼兒園教育指導綱要》明確提出，幼兒教育需要將幼兒生命教育與促進幼兒健康作為首要任務。教師不僅需要注重其身體健康，同時也需要高度重視其心理健康。把幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)作為心理健康教育中至關(guān)重要的一部分，使培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)成為有效保障幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。本文主要針對積極心理品質(zhì)培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性進行系統(tǒng)的闡述，在此基礎(chǔ)上提出幾點培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)的措施與建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：積極心理品質(zhì);幼兒教育;健康心理;措施

中圖分類號：G444文獻標識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）41-0003-02

引言

幼兒階段作為一個人生命歷程中至關(guān)重要的階段，會對人的一生產(chǎn)生重大影響。大量的研究與實踐證實，成年人不健全的心理極有可能源自幼兒階段。培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)作為幼兒教育的重要任務，不但能夠針對幼兒的各種心理問題進行有效的預防，而且對幼兒潛力開發(fā)、健康人格形成均具有重要的現(xiàn)實意義[1]。因此，對廣大幼兒教師來說，如何培養(yǎng)幼兒積極的心理品質(zhì)成為亟須解決的重要課題。

一、積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對幼兒成長的重要性

1.促進幼兒更正缺點

在幼兒教育中，教師給予幼兒積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣，以此來更正自身的缺點。例如，教師可以在每日的清晨對幼兒進行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，指導幼兒閉上眼睛，溫柔、親切地告訴幼兒期望他們完成的事情。經(jīng)過長時間的積極引導，教師的要求會傳遞到幼兒潛意識中，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，這有助于幼兒對自己的各種缺點進行有效的改正。

2.促進幼兒樹立自信

幼兒教育是教育的啟蒙階段，這個時期對幼兒心理層面的教育更為重要。而想要幫助幼兒養(yǎng)成健康、積極的心理，幫助幼兒樹立自信心至關(guān)重要。傳統(tǒng)的辱罵、毆打教育往往極易將屈辱意識植入幼兒的潛意識當中，導致幼兒自信心不足，對學習的積極性也會受到打擊。對教師來說，應當善于挖掘幼兒的優(yōu)點，在日常教學中對重視其積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓幼兒意識到自身所具有的優(yōu)勢，并對自己的優(yōu)勢產(chǎn)生充足的信心，最終將這種信心轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N經(jīng)常性的心態(tài)，這無疑能夠?qū)崿F(xiàn)對其自信心的不斷積累。

二、積極心理品質(zhì)培養(yǎng)在幼兒教育中的滲透途徑

1.積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系是保障各項活動開展的重要基礎(chǔ)，通過構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，可以發(fā)揮提升教學質(zhì)量、促進幼兒身心健康成長的作用，對積極心理品質(zhì)培養(yǎng)具有重要的促進作用?；诖耍處煈e極轉(zhuǎn)變自身觀念，真正將幼兒作為各項活動開展的主體。在日常生活和學習活動中，教師應當扮演傾聽者、協(xié)助者的角色，嘗試以幼兒朋友的身份與他們相處，使幼兒愿意主動向教師傾訴學習和生活中遇到的各種問題，然后教師從朋友的角度對其進行疏導。通過長時間的堅持，教師自然能夠與幼兒構(gòu)建和諧、融洽的關(guān)系，幼兒也更愿意向教師敞開心扉，教師在日常點滴中進行積極心理品質(zhì)的滲透，幼兒的接受程度也自然會更為理想。

2.創(chuàng)造輕松愉悅的精神環(huán)境和生活氛圍

大量的研究與實踐證實，規(guī)律的作息制度和良好的生活環(huán)境會消除幼兒內(nèi)心的壓抑和消極情緒，讓幼兒感到愉悅和安全，進而產(chǎn)生親切的感覺，在這樣的環(huán)境中生活和學習的幼兒，其想象力、思維敏捷度和自信心都遠遠高于在消極環(huán)境中成長的幼兒，教師自然也就能夠?qū)⒎e極心理品質(zhì)的培養(yǎng)滲透到日常各項交流活動中來，幫助幼兒逐漸形成積極心理品質(zhì)。對幼兒教師來說，要積極創(chuàng)設(shè)良好的教育教學環(huán)境，并合理安排幼兒的膳食和休息時間，讓幼兒在園內(nèi)的學習生活健康、有序且充滿趣味。例如，安排睡前音樂、飯后散步等。通過唱歌跳舞、開心一課和睡前故事等活動，引導幼兒積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成。在幼兒精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，幼兒教師應當端正自己的態(tài)度。由于幼兒情緒易不穩(wěn)定，教師和顏悅色和親切和藹的態(tài)度會營造寬松愉悅的教學氛圍，并感染幼兒，使幼兒精神放松;若教師經(jīng)常指責批評幼兒，幼兒就會對教師望而生畏，長期在這種緊張壓抑的狀態(tài)下，幼兒就會唯唯諾諾。例如，筆者曾經(jīng)在廁所門口發(fā)現(xiàn)幾個小朋友圍在一起，水灑了一地。這個時候，筆者并沒有責備他們，而是驚奇地問：“這里怎么發(fā)大水了？”幼兒紛紛說：“我們想看甲蟲究竟會不會游泳?！甭牭竭@里，筆者立刻接了一盆水，將甲蟲捉到盆里，讓幼兒繼續(xù)觀察，表揚了幼兒的好奇心，并教育了幼兒不要將水灑到地上。上述過程，筆者正是從幼兒的立場出發(fā)，站在幼兒的角度積極探索幼兒身心的奧秘，并嘗試盡力滿足幼兒心理發(fā)展需求，不僅有效鞏固了師生關(guān)系，同時也讓幼兒的這種心理情緒得以保持，為其積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.圍繞課外活動培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)

課外活動是幼兒教學中至關(guān)重要的一部分，也是培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)的重要途徑。積極心理品質(zhì)是幼兒在活動進程中有所感悟、有所體驗、有所觸動自然產(chǎn)生的，幼兒必然離不開豐富而有質(zhì)感的體驗來進行鍛煉。作為教師，應當將課外活動充分利用起來，將積極心理品質(zhì)培養(yǎng)滲透到這些活動中來。例如，幼兒由于本身的心理特征，在活動過程中極易因為耐心不足而對活動產(chǎn)生恐懼、厭倦的心理，教師在課外活動過程中經(jīng)常使用“不要放棄，你會做得更好”“你好聰明啊”“你真棒，加油”“老師相信你可以做得更好”等，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生積極的心理暗示，激發(fā)幼兒的激情、興趣，促進幼兒主動克服課外活動中面臨的困難，這能夠促進幼兒堅持與自信品格的養(yǎng)成。再如，游戲在幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性同樣不言而喻。對幼兒來講，游戲不僅可以發(fā)泄自身的消極情緒，還能幫助其調(diào)節(jié)情緒，讓其情緒更易于控制，幼兒在唱歌、跳舞、玩泥、畫畫等活動中都能抒發(fā)自身的情緒，在游戲中感到輕松愉快。此外，幼兒在游戲活動中，尤其在角色扮演類游戲中，幼兒可借助象征物體表現(xiàn)不良情緒。筆者認為，在幼兒游戲過程中教師不應過多阻止其消極情緒的表達。受到年齡、智力和認知能力的限制，幼兒并不能完全理解自身內(nèi)心的變化，因此不可避免地會產(chǎn)生焦慮不滿的情緒。通過游戲，幼兒這些不良的情緒就會得到釋放，消極情緒得到擺脫，其積極心理品質(zhì)得到發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，積極心理品質(zhì)是一個人終身受用的品質(zhì)。教師應當高度重視積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，全面圍繞幼兒認知能力、心理特征，在日常生活的點滴中進行積極心理品質(zhì)的滲透，通過積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系、創(chuàng)造輕松愉悅的精神環(huán)境和生活氛圍以及圍繞課外活動培養(yǎng)幼兒的積極心理品質(zhì)，促進幼兒養(yǎng)成健康、積極的心理品質(zhì)。

[參考文獻]

劉慕霞.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其心理應對策略[J].陜西學前師范學院學報，2019，35（07）：112-118.

作者簡介：張雨（1983.9—），女，江蘇南京人，本科學歷，一級教師。